Влияние СМИ на молодежь

     Аналитическим центром института социально-политических исследований РАН было установлено, что такие информационные телепрограммы  как «Новости», «Вести», «Сегодня» вызывают у телезрителей чувство тревоги в 60 %, чувство страха – в 49 %, разочарования в 45 %. На основании социологических опросов был сделан вывод о том, что деятельность СМИ в российском обществе приобрела не только дисфункциональный, но и зачастую деструктивный характер. В специальном докладе Уполномоченного по правам человека в РФ «О соблюдении прав граждан, страдающих психическими расстройствами» указывалось на то, что «в нарушение законодательства не обеспечивается информационно-психологическая безопасность населения. В средствах массовой информации продолжается скрытая пропаганда жестокости и насилия», что подтверждается рядом социологов. Телевидение стало генератором насилия. Оно не только отражает реальную действительность, но и формирует ее. Ярким примером этого был погром на Манежной площади в Москве, устроенный собравшейся перед большим телеэкраном молодежью во время трансляции футбольного матча чемпионата мира. Погрому предшествовал показ сцены агрессии на том же телеэкране.

     Барденштейн Л.М. и Можгинский Ю.Б. высказали твердое  мнение о том, что одним из важнейших  социальных звеньев формирования агрессии у детей и подростков является влияние средств массовой информации. Они приводят данные американских исследователей, свидетельствующие о достоверной  связи между выраженной детской  жестокостью и агрессивностью, с  одной стороны, и количеством  увиденных на телеэкране эпизодов насилия.

     В докладе Всемирной организации  здравоохранения «О состоянии здравоохранения  в мире в 2001 г. Психическое здоровье: новое понимание, новая надежда» приведены данные, указывающие на то, что СМИ оказывают воздействие на уровень насилия и интерес к порнографии. Американские психологи из Стэнфордского университета под руководством А.Бандуры после многочисленных экспериментов и наблюдений сделали вывод о том, что сцены насилия на телеэкране вызывают сильные агрессивные импульсы у зрителей. Вид страданий жертвы насилия лишь усиливает интенсивность агрессивной реакции. В Германии после того как 19-летний ученик гимназии убил 16 человек, развернулась острая дискуссия о влиянии на психику человека насилия, которое он видит по телевизору. Первый канал немецкого телевидения исключил из своих программ фильмы со сценами насилия. Глава протестантской церкви в Германии М.Кок заявил, что то, что называют «отражением действительности» на самом деле не более, чем проповедь насилия в чистом виде. По мнению заместителя директора ГНЦ судебной и социальной психиатрии им. В.П.Сербского Е.Макушкина, показ фильмов-боевиков в дневные и утренние часы способствует воспитанию агрессии у подростков. В телепередаче «Свобода слова» на НТВ 6 декабря 2002 г. ее участники, среди которых были М.Плисецкая, Р.Щедрин, Ф.Бондарчук, единодушно признали, что СМИ несут ответственность за распространение и пропаганду культа насилия и жестокости в обществе.

     В интернете была помещена информация о социально-психологической экспертизе двух программ нижегородского телеканала «Сети НН» общей продолжительностью 136 минут. Авторы экспертизы на основании  структурно-психологического и статистического  анализа пришли к выводу, что эти  программы содержали значительное число свойств и приемов, стимулирующих  отрицательные и деструктивные  эмоции и установки. Опасным для психического здоровья, особенно юных телезрителей экспертами были признаны: подчеркивание негативных аспектов реальности, демонстрация социально-патологических форм поведения, эксплуатация шоковых, эмоционально воздействующих подробностей криминальных событий (показ тяжких телесных повреждений, деталей трупа). Эксперты пришли к заключению, что отрицательным последствием такого рода передач могут быть депрессивные расстройства или очерствление, притупление эмоциональных и нравственных качеств личности. Эксперты привели выдержки из кодекса принципов журналистской деятельности Бельгийской ассоциации издателей и Всеобщей ассоциации журналистов Бельгии, в котором прописано, что не поощряется показ сцен преступлений, терроризма и иных жестоких и бесчеловечных проявлений. Приведены также данные о том, что Германский совет по печати совместно с объединением прессы разработал в 1993 г. «Принципы публицистики», в которых подчеркнуто, что «освещение несчастных случаев и катастроф не должно переходить границы, когда исчезает должное уважение к страданиям жертв и чувствам их близких. Те, кого постигло несчастье, не должны повторно становиться жертвами в результате натуралистического освещения событий». В российской журналистике подобных принципов не существует, несмотря на призывы со стороны общественности, деятелей культуры.

     На  телеэкранах российского телевидения  почти ежедневно освещаются в  подробностях «кладбищенские», по выражению  «Московского комсомольца», новости, траурные события, катастрофы, убийства, несчастные случаи, жертвы, их плачущие родственники. Зрелище смерти регулярно вводится почти в каждую квартиру, каждую семью. В силу психологического механизма сопереживания, эмпатии, эмоционального резонанса подобное зрелище вызывает у многих телезрителей чувство сострадания, снижение настроения, тревогу за своих близких, которые могут оказаться в кризисных или чрезвычайных ситуациях. Отрицательные эмоции, возникающие при просмотре указанных телепередач, в результате их накопления и суммации могут приводить к подрыву психического здоровья, повышению уровня тревожности, нарушениям сна, развитию предневротических и невротических расстройств. Таким образом телевидение и другие СМИ становятся источником и средством доставки в сознание людей разнообразных социально-стрессовых воздействий, многократно тиражируемых, что способствует развитию массовых социально-стрессовых расстройств в форме разнообразных невротических, депрессивных, тревожных, соматоформных, психосоматических расстройств.

Средства  массовой информации как источник агрессии 

    Наблюдаемый в настоящее время рост числа  преступлений, связанных с насилием, особенно среди детей и подростков, заставляет задуматься о том, какие  социальные условия ведут к .этому.

    Возможно, росту насилия способствует усиление индивидуализма и материализма в  обществе? Или причиной является все  более расширяющаяся пропасть между  могуществом богатства и бессилием  бедности? А может, назойливое смакование сцен насилия в «поделках» массовой культуры ведет к такому результату? Последнее предположение возникает  потому, что всплеск физического  насилия 'по времени совпал с учащением  появления в СМИ, особенно на телевидении, кровавых сцен. Является ли наблюдаемая  связь просто случайным стечением  обстоятельств? Каковы результаты натуралистического изображения насилия в кино и  на телевидении?

    Многочисленные  исследования агрессивного поведения, его приобретения и модификации  провел канадский психолог Альберт  Бандура (Albert Bandura) в рамках социально-когнитивной  теорий. Этот подход предполагает, что  моделирование влияет на «научение» в основном через его информативную  функцию. Другими словами, наблюдая образец, обучаемые приобретают  символические образы моделируемой деятельности, которая является прототипом для соответствующего или несоответствующего поведения. Такой процесс, названный  А. Бандурой «научение через наблюдение», регулируется четырьмя взаимосвязанными компонентами:

    • внимание (понимание модели): человек  следит за поведением модели и точно  воспринимает это поведение;

    • процессы сохранения (запоминание модели): поведение модели, наблюдаемое ранее, сохраняется человеком в долговременной памяти;

    • моторно- репродуктивные процессы (перевод  памяти в поведение): человек переводит  закодированные в символах воспоминания о поведении модели в новую  форму своего поведения;

    • мотивационные процессы: если потенциально присутствует позитивное подкрепление (внешнее, косвенное или самоподкрепление), человек усваивает моделируемое поведение.

    Очевидно, что не все «научение» через наблюдение ведет к социально приемлемым результатам. Действительно, человек  может научиться нежелательным  и даже антиобщественным формам поведения  посредством тех же процессов, которые  способствуют развитию сотрудничества, сопереживания, альтруизма и навыков  эффективного решения проблем.

    А. Бандура убежден, что люди «научаются»  агрессии, перенимая ее как модель поведения, наблюдая за другими людьми. Как и большинство социальных навыков, агрессивная манера поведения  усваивается в результате наблюдения за действиями окружающих и оценки последствий этих действий.

    Вот описание одного из экспериментов А. Бандуры, проводившегося в 1961 году. Воспитанник  дошкольного учреждения Станфорда  сидит на полу большой комнаты  и мастерит что-то из бумаги и пластилина. В другой части комнаты находится  экспериментатор в окружении  игрушек. Поиграв несколько минут  с машинками, женщина-экспериментатор  встает и начинает бить молотком надувную куклу по имени Бобо, выкрикивая при этом ругательства. После того как ребенок несколько минут  наблюдает этот взрыв, он идет в другую комнату, где видит много интересных игрушек. Минуты через две экспериментатор  говорит, что эти игрушки предназначены  для других детей. Фрустрированного ребенка отправляют в следующую  комнату, где также много разных игрушек и среди них — кукла  Бобо и деревянный молоток.

    Если  детям перед этим не демонстрировалась  взрослая модель агрессивного поведения, они редко проявляли агрессию и, несмотря на фрустрацию, играли спокойно. Те же из них, кто наблюдал за агрессивным  взрослым, очень часто брали молоток  и начинали вымещать на Бобо свое недовольство. То есть наблюдение агрессивного поведения  взрослого ослабляло у них  процесс торможения. Более того, дети часто в точности воспроизводили действия и слова экспериментатора. Таким образом, увиденное ими  агрессивное поведение не только снизило торможение, но и научило  их определенному способу проявления агрессии.

    В новаторских экспериментах Альберта Бандуры и Ричарда Уолтерса (Richard Walters) наблюдение детей за тем, как  взрослые избивали надувную куклу, иногда заменялось просмотром этих же действий взрослого, снятых на кинопленку. Это  давало во многом тот же самый эффект.

    Сейчас  телевизор прочно вошел в быт  наших современников. В среднестатистической семье он работает до семи часов  в день. Какие типы социального  поведения моделируются в эти  часы?

    Американский  психолог Джордж Гербнер (George Gerbner) из Пенсильванского  университета начиная с 1967 года изучал сетку вещания телевидения США. Что же было обнаружено? Две из каждых трех программ содержали сюжеты насилия («действия физического принуждения, сопровождающиеся угрозами избиения или  убийства, либо избиения или убийства как таковые»). Таким образом, к  моменту окончания средней школы  ребенок просматривает по телевидению  около 8 тыс. сцен с убийствами и 100 тыс. других действий с применением насилия.

    Размышляя по поводу своих исследований, Дж. Гербнер  замечает:

    «В  истории человечества бывали и более  кровожадные эпохи, но ни одна из них  не была до такой степени пропитана  образами насилия, как наша. И кто  знает, куда нас унесет этот чудовищный поток зримого насилия... просачивающийся  в каждый дом через мерцающие экраны телевизоров в виде сцен безупречно отрежиссированной жестокости».

    Имитируют ли, зрители экранные модели поведения? В опросе, проведенном среди заключенных  тюрем США, каждые девять из десяти допускали, что телевизионные программы  о преступности могут научить  новым криминальным трюкам, а каждые четверо из десяти признались, что  пытались совершить преступления, увиденные  когда-то на экране телевизора.

    К каким же выводам приходят ученые, занимающиеся изучением этой проблемы?

    Начиная с лабораторных исследований, предпринятых А. Бандурой и его коллегами в 60-х годах, было собрано значительное количество данных о влиянии телевизионного насилия на социальное поведение. Эти  труды показывают, что длительная экспозиция насилия по телевидению  может: увеличивать агрессивность  поведения зрителей; уменьшать факторы, сдерживающие агрессию; притуплять чувствительность к агрессии; формировать у зрителей образ социальной реальности, не вполне адекватный действительности. Остановимся  более подробно на этих влияниях.

    Наибольшее  число фактов, свидетельствующих, что  насилие, демонстрируемое на экране, способствует агрессивному поведению, получено в результате лабораторных исследований. Обычно испытуемым предлагали для просмотра фрагменты программ либо с демонстрацией насилия, либо возбуждающих, но без показа насилия. Затем им предоставляли возможность  выразить агрессию в отношении другого  человека. Чаще всего это делалось при помощи регулируемого электрического разряда, который, как они знали, будет болезненным. Обычно исследователи  обнаруживали, что испытуемые, которые  смотрели программу, показывающую насилие, действовали более агрессивно, чем  те, кто видел просто возбуждающую программу.

    Хотя  такое исследование очень наглядно, оно имеет и некоторые ограничения. Так, ученые отмечают, что воздействие  на испытуемых увиденной сцены насилия  сохраняется в течение короткого промежутка времени. Кроме того, действия, посредством которых экспериментатор предлагает нанести вред другому человеку (нажатие кнопки для электрического разряда), далеки от реальной жизни. Следовательно, уместен вопрос, насколько существенна для повседневной жизни информация о влиянии телевидения и «агрессивных» фильмов, полученная при помощи этих исследований?