Организация и проведения мероприятия в сфере моды

Характерные особенности мастер-класса: 

• Передача и обмен опытом; 
• Деятельностный подход (активная деятельность участников); 
• Глубокое сочетание теории и практики; 
• Смена деятельности; 
• Наглядность; 
• Образность; 
• Постижение через соучастие (тесное взаимодействие с участниками); 
• Получение немедленного результата (удовлетворение от полученных результатов); 
• Проводит яркая личность;
• Нет назидательности; 
• Вызывает желание сделать, как мастер, сделать лучше;
• Простота;
• Доступность;
• Творчество;
• Инициативность;
• Мозговой штурм;
• Исполнение различных ролей;
• Креативная, высокоинформативная обучающая форма, объединяющая неравнодушных людей;
• Возможность получить «толчок» к творческой деятельности;
• Рефлексивная деятельность. 

Алгоритм технологии мастер-класса: 

 

• Презентация педагогического опыта учителем-мастером:
• Кратко характеризуются основные идеи технологии;
• Описываются достижения в работе;
• Доказывается результативность деятельности учеников,

свидетельствующая об эффективности технологии;

• Определяются проблемы и перспективы в работе учителя - мастера.

 

• Представление системы учебных занятий:
• Описывается система учебных занятий в режиме презентуемой технологии;
• Определяются основные приемы работы, которые мастер будет демонстрировать слушателям.

 

     3. Проведение имитационной игры:

• Учитель-мастер проводит учебное занятие со слушателями, демонстрируя приемы эффективной работы с обучающимися;
• Слушатели одновременно играют две роли: обучающихся экспериментального класса и экспертов, присутствующих на открытом занятии.

     4. Моделирование:

• Учителя-ученики выполняют самостоятельную работу по конструированию собственной модели учебного занятия в режиме технологии учителя-мастера; 
• Учитель-мастер выполняет роль консультанта, организует

самостоятельную работу слушателей и управляет ею; 

• учитель-мастер совместно со слушателями проводит обсуждение авторских моделей учебного занятия 

 

      5.  Рефлексия: 

• Проводится дискуссия по результатам совместной деятельности мастера и слушателей. 

Примерные вопросы:

1. Цели прихода на мастер-класс. 
2. Что взяли полезного? 
3. Хочется ли что-то отметить? 

 

     Достижение целей в работе мастер-класса определяется в соответствии с поставленной целью. Результатом совместной деятельности является модель урока, которую разработал учитель-ученик под руководством учителя-мастера с целью применения этой модели в практике собственной деятельности. 

 

     Таким образом, учитель-мастер раскрывает «ученикам» авторскую систему учебно-воспитательной работы по своему предмету. Мастер-класс отражает умение мастера проектировать успешную деятельность школьников, создает условия для роста педагогического мастерства на основе рефлексии собственного педагогического опыта.  
 
     Возможная модель проведения мастер-класса. Этапы работы мастер-класса.

 

1. Подготовительно-организационный. 

Постановка целей и задач. Приветствие, вступительное слово мастера, необычное начало занятия. Встраиваются в диалог принимающие участие в мастер-классе, проявляют активную позицию, тем самым помогая мастеру в организации занятия. 

 

2. Основная часть. 

Содержание мастер-класса, его основная часть: план действий, включающий поэтапно реализацию темы. Методические рекомендации педагога для воспроизведения темы мастер-класса. Показ приемов, используемых в процессе мастер-класса, показ своих “изюминок” (приемов) с комментариями. Выполняют задания в соответствии с обозначенной задачей, индивидуальное создание задуманного. 

 

3. Афиширование - представление выполненных работ.

 

4. Заключительное слово.

 

5. Анализ ситуации по критериям:

• Овладение обще-интеллектуальными способами деятельности; 
• Развитие способности к рефлексии; 
• Развитие коммуникативной культуры. Организует обмен мнениями присутствующих, дает оценку происходящему. Рефлексия – активизация самооценки и самоанализа по поводу деятельности на мастер-классе.

Позиция мастера.

     При подготовке и проведении мастер-класса важно не только придерживаться выше описанному алгоритму, но и правильно определить собственную позицию Мастера. Позиция Мастера - это прежде всего позиция консультанта и советника, помогающего организовать учебную работу, осмыслить наличие продвижения в освоении способов деятельности.

     Проводя мастер-класс, Мастер никогда не стремится просто передать знания. Он старается задействовать участников в процесс, сделать их активными, разбудить в них то, что скрыто даже для них самих, понять и устранить то, что ему мешает в саморазвитии. Все задания Мастера и его действия направлены на то, чтобы подключить воображение участников, создать такую атмосферу, чтобы они проявили себя как творцы. Это мягкое, демократичное, незаметное руководство деятельностью.

     Мастер создаёт атмосферу открытости, доброжелательности, сотворчества в общении.

     Мастер работает вместе со всеми, мастер равен участнику мастер-класса в поиске знаний и способов деятельности.

     Мастер исключает официальное оценивание работы участников мастер-класса, но через социализацию, афиширование работ дает возможность для самооценки педагога, его самокоррекции.

     Во взаимоотношениях с коллегами Мастер должен применять определённый стиль, проявляя свои личностные качества: коммуникативность, общекультурное развитие, интеллигентность, взгляды, убеждения, мировоззрение, характер, волю и темперамент. Авторские технологии, представляемые в рамках мастер-класса, не обладают свойством фотографической воспроизводимости; однако каждая из них несёт идейный заряд, обладает множеством воспроизводимых деталей, приемов, элементов учительского мастерства. Эта личностно-процессуальная, аффективная инфраструктура авторской технологии очень трудно фиксируется на бумаге, но она передаётся путём примера, подражания через:

• Речь и голос (тон, сила, выразительность, дикция, интонация, техника речи);
• Мимику, жест, управление эмоциями, чтение эмоционального состояния на лице;
• Пантомимику (осанка, умение стоять, сидеть, наблюдать за поведение участников);  
• Умение сосредоточиться на предмете разговора, владение мнемотехникой, аутогенной тренировкой, отсутствие скованности;
• Искусство общения: психологическая избирательность, способность к педагогическому вниманию, эмпатия;
• Педагогическую импровизацию: умение работать по плану «в голове», привлекать личный опыт, управлять незапланированными ситуациями;
• Психологическую зоркость, умение вычислять «гениев» и поддерживать «отстающих»;
• Коммуникативную культуру, умение вести диалог, дискуссию; 
• Чувство времени.

 

 

     Критерии качества подготовки и проведения мастер-класса 

Для определения эффективности подготовки и проведения мастер-класса мы

предлагаем использовать следующие критерии:

• Презентативность. Выраженность инновационной идеи, уровень ее представленности, культура презентации идеи, популярность идеи в педагогике, методике и практике образования.
• Эксклюзивность. Ярко выраженная индивидуальность (масштаб и уровень реализации идей). Выбор, полнота и оригинальность решения инновационных идей. 
• Прогрессивность. 
• Актуальность и научность содержания и приемов обучения, наличие новых идеей, выходящих за рамки стандарта и соответствующих тенденциям современного образования и методике обучения предмета, способность не только к методическому, но и к научному обобщению опыта. 
• Мотивированность. Наличие приемов и условий мотивации, включения каждого в активную творческую деятельность по созданию нового продукта деятельности на занятии.
• Оптимальность. Достаточность используемых средств на занятии, их сочетание, связь с целью и результатом (промежуточным и конечным). 
• Эффективность. Результативность, полученная для каждого участника мастер-класса. Каков эффект развития? Что это дает конкретно участникам? Умение адекватно проанализировать результаты своей деятельности. 
• Технологичность. Четкий алгоритм занятия (фазы, этапы, процедуры), наличие оригинальных приемов актуализации, проблематизации, приемов поиска и открытия, удивления, озарения, рефлексии (самоанализа, самокоррекции).
• Артистичность. Возвышенный стиль, педагогическая харизма, способность к импровизации, степень воздействия на аудиторию, степень готовности к распространению и популяризации своего опыта.
• Общая культура. Эрудиция, нестандартность мышления, стиль общения, культура интерпретации своего опыта.

     При подготовке и проведении мастер-класса важно правильно определить собственную позицию мастера. Позиция мастера - это, прежде всего позиция консультанта и советника, помогающего организовать учебную работу, осмыслить наличие продвижения в освоении способов деятельности. Проводя мастер-класс, мастер никогда не стремится просто передать знания. Он старается задействовать участников в процесс, сделать их активными, разбудить в них то, что скрыто даже для них самих, понять и устранить то, что ему мешает в саморазвитии. Все задания мастера и его действия направлены на то, чтобы подключить воображение участников, создать такую атмосферу, чтобы они проявили себя как творцы. Это мягкое, демократичное, незаметное руководство деятельностью. 

 

Условия результативной работы «учеников» мастер-класса: 

• мотивация осознанной деятельности всех участников, принимающих участие в работе мастер-класса; 
• повышение уровня теоретической и методической подготовки участников; 
• готовность «учеников» и мастера к развитию собственной преобразующей деятельности на научной основе; 
• рефлексия деятельности «учеников» и мастера в процессе собственной практики. 

Примечание:   
    Кроме программы мастер-класса в буклете необходимо отразить краткую информацию об учителе, его педагогическом опыте и достижениях.

     Вывод: Организация любого мастер-класса – это очень сложное и кропотливое занятие, относиться к которому нужно со всей имеющейся серьёзностью. Ошибочное мнение полагать, что провести мастер-класс очень просто - достаточно лишь хорошо знать, о чем ты говоришь. Всегда помните главное правило мастер-класса: аудитория не может и не должна ждать. Руководитель мастер-класса обязан сделать все, чтоб о нем заговорили, а его мероприятие начали не просто обсуждать, а цитировать. Подготовку любого мастер-класса можно разделить условно на три пункта – подготовка мероприятия, отзывы о мероприятии, анализ мероприятия и отзывов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава III.  Организация и проведение специальных мероприятий салоном красоты  «Tout à Fait10» г. Выборг.    

3.1.Создание студии красоты и успеха «Тout à l'avant11».

     «Все впереди!» – с таким девизом стартовал новый проект в Выборге.

   Презентация нового проекта Салона «ТУТАФЭ»  под  названием «Тout à l’avant!» состоялась во Дворце Культуры  24 октября. В переводе с французского это означает — «Все впереди».  Проект Студии Красоты и Успеха адресован детям и их родителям.

     Все родители хотят видеть своих детей успешными и счастливыми и как говорят: «желание – это 1000 возможностей, а нежелание – это 1000 причин!». Занятия в Студии направлены на раскрытие творческого потенциала ребенка, обретение уверенности в себе, помогут сформировать коммуникативные навыки и  создать собственный образ. Руководители проекта директор Салона красоты «ТУТАФЭ» Татьяна Орлова и преподаватель Студии по модельному шагу Валентина Салтанюк.

    Чтобы занятия проходили эффективно, интересно и максимально комфортно, программа студии разделена на три возрастные группы: 7 — 10 лет, 11 —  14 лет и 15 – 18 лет.