Приемы и уловки спора

Эвклида и Архимеда, которые мы называли бы тогда бреднями и считали бы полными ошибок». В действительности и геометрия  может противоречить нашим интересам. Если ученый всю жизнь занят обоснованием определенной концепции, а его оппонент выдвигает новую концепцию, противоречащую концепции этого ученого, то последний  чаще всего проявляет заинтересованность в споре.

Убедить его  в ложности развиваемой им концепции, а значит, в бесплодности его многолетней  работы трудно, а иногда и невозможно. Известный физик М.

Планк писал: «Великая научная идея редко внедряется путем  постепенного убеждения своих противников. В действительности дело происходит так, что оппоненты постепенно вымирают, а растущее поколение с самого начала осваивается с новой идеей.

В таких случаях  прием «сокрытие тезиса» может  способствовать отысканию истины.

 «Затягивание спора». Этот прием используется в тех случаях, когда оппонент не может ответить на возражение, а также когда он чувствует, что не прав по существу. Оппонент просит повторить вашу последнюю мысль, сформулировать ваш тезис («Ничего, что в пятый раз»). Как реагировать на этот прием? Нужно назвать применяемый прием и обратиться к аудитории с вопросом: «Кто еще, кроме оппонента, не понял, что я доказываю?».

 «Разделяй и властвуй». Заключается в расчленении сил коллективного оппонента путем нахождения разногласий в его рядах и противопоставления одной его части другой. Если удается вызвать спор внутри группы, являющейся коллективным оппонентом, цель считается достигнутой.

Реакция – предложить членам группы отвлечься от незначительных разногласий и отстаивать основную идею, относительно которой есть согласие.

 «Переложить бремя доказывания на оппонента». Иногда критиковать аргументацию противоположной стороны легче, чем обосновывать свой тезис, поэтому, применяя данный прием, стараются свой тезис не обосновывать, если это затруднительно, а требовать доказательства тезиса оппонента. Другое название этого приема - «истина в молчании».

 «Кунктация» (от лат. сunctator – медлительный). Кунктатор – прозвище древнеримского полководца Квинта Фабия Максима, которое было дано ему за медлительность в войне против Ганнибала (действовал так, чтобы истощить армию Ганнибала).

Применяя этот прием, стараются занять выжидательную  позицию в споре, чтобы проверить  свои аргументы, слабые отбросить, а  сильные использовать в самом  конце спора, выступить последним, чтобы оппонент не смог возразить.

 «Хаотичная речь». В некоторых случаях, когда пропонент не в состоянии обосновать отстаиваемое положение, он имитирует речь психически больного человека. Польский логик Т. Котарбиньский приводит пример такой речи: «Решительно отменяя эту цингу халтурящего достоинства авторитетных привилегий, благодаря инквизиторскому праву уничтожающих формальное соглашение автономного исполнения… Что еще сотворил паразитный бездельник, боксирующий с ни в чем не повинной ясновидящей особой, если осмелился опозорить славу, достоинство, честь большинства облигационных иероглифов, как он посмел развратить абстрактную женщину всебытия?»

Встречаясь с  этим приемом, нужно назвать его  и сказать, что здесь не выделены тезис и аргументы.

 «Уловка Фомы» (ни с чем не соглашаться). «Отрицайте все, и вы легко можете прослыть за умницу» (И.С. Тургенев). Этот прием иногда применяется по убеждению, а иногда с целью остаться победителем с споре. В первом случае приема лежит незнание или отрицание философского учения о соотношении абсолютной и относительной истин. Научное учение, если это учение о сложном явлении, как правило, является истиной относительной

(содержит опровергаемые  в процессе развития науки  утверждения) и истиной абсолютной (содержит не опровергаемые в  дальнейшем утверждения).

Преувеличение первой черты учения приводит к агностицизму, а второй – к догматизму.

Применяющему  рассматриваемый прием можно  задать вопрос: «Вы являетесь агностиком?»

 «Игнорирование интеллектуалов». Прием заключается в следующем: пропонент ведет себя так, будто среди слушателей не интеллектуалов, т.е. образованных и умных людей, способных объективно и осмысленно оценивать получаемые сведения. Ссылается, например, на исторические факты, но неточно. То, что среди слушателей есть люди, знающие историю, его не смущает.

 «Простая речь». Отличается от предыдущего тем, что при его применении в рассуждениях избегают фактических и логических ошибок. В случае выступления перед публикой, среди которой много необразованных людей, избегают сложных рассуждений. Говорят медленно, приводят житейские примеры, иногда даже грубоватые, не употребляют иностранных слов.

Невозможно описать  все тактические приемы общеметодологического  характера, поскольку человеческое творчество в этом направлении не завершено. Используя имеющиеся  знания логики и теории аргументации, можно найти способы реагирования на неизвестные нам тактические  приемы. 
 
 

УЛОВКИ В СПОРЕ

В процессе аргументации и критики могут совершаться  ошибки двух типов: умышленные и неумышленные. Умышленные ошибки называются софизмами, а лица, совершающие такие ошибки, - софистами. Софизмами называются и  сами рассуждения, в которых содержаться  умышленные ошибки. Название софизм происходит от греч. ??????? – хитрая уловка, выдумка.

Уловкой в споре  называется всякий прием, с помощью  которого хотят обычно облегчить  спор для себя или затруднить спор для противника.

В Древней Греции были софисты, которые за плату обучали  искусству побеждать в споре, о чем бы спор ни шел, искусству  сделать слабый довод сильным, а  сильный, если этот довод противника, - слабым. Они учили спорить о  том, чего не понимаешь. Таким учителем был, например, философ Протагор. О  нем идет речь в известном софизме  Эватла.

Эватл обучался у Протагора искусству спора. По соглашению между учителем и учеником Эватл должен был оплатить свое обучение после первого выигранного им судебного процесса. После окончания  обучения прошел год. В течение этого  года Эватл не участвовал в судебных процессах. Протагор стал проявлять  нетерпение. Он предложил Эватлу внести плату за обучение. Эватл отказался. Тогда Протагор сказал: «Если ты не внесешь плату, тоя обращусь в  суд. Если суд вынесет решение, что  ты должен платить, то ты оплатишь обучение по решению суда. Если суд вынесет  решение «не платить», то ты выиграешь  свой первый процесс и оплатишь обучение по договору». Поскольку

Эватл уже овладел  искусством спора, он так возразил Протагору: «Ты не прав, учитель. Если суд вынесет  решение «не платить», то я не буду платить по решению суда. Если же вынесет решение «платить», то я проигрываю процесс, и не буду платить  по договору».

Кто же прав? Иногда говорят, что и Протагор прав, и  Эватл прав. Такой ответ на поставленный вопрос напоминает историю о деревенском  мудреце.

 «К мудрецу пришел пожилой крестьянин и сказал: «Я поспорил со своим соседом». Крестьянин изложил суть спора и спросил: «Кто прав?»

Мудрец ответил: «Ты прав».

Через некоторое  время к мудрецу пришел второй из споривших. Он тоже рассказал о  споре и спросил: «Кто прав?»

Мудрец ответил: «Ты прав».

 «Как же так? – спросила мудреца жена. – Тот прав и другой прав?»

 «И ты права, жена,» – ответил ей мудрец».

Неумышленные  ошибки совершаются из-за низкой культуры мышления, из-за поспешности и по некоторым другим причинам. Они называются паралогизмами

Недопущению ошибок в аргументациях и критике  способствует соблюдение специальных  правил.

Первое правило: необходимо явно сформулировать тезис (в виде суждения, системы суждений, проблемы, гипотезы, концепции и  т.д.). Это правило выражает главное  условие эффективности аргументации и критики.

Чтобы реализовать  первое правило аргументации по отношению  к тезису, необходимо: во-первых, исследовать  спорную мысль и выделить пункты согласия и разногласия; во-вторых, договориться о тезисах аргументации сторон. 

С. Поварнин пишет  по поводу требования явно сформулировать тезис аргументации: «Не следует  думать, что достаточно встретить  «спорную мысль», чтоб сейчас же сделать  ее, при желании, «тезисом спора». Она  всегда требует некоторого предварительного исследования и обработки, прежде чем  взять из нее тезис. Именно, необходимо выяснить точно, в чем мы с нею  несогласны; уточнить «пункты разногласия». И далее: «Нужно приобрести навык  быстро, иногда «моментально», находить и пересматривать все места, с  которых возможно разногласие с  данной мыслью. Особенно необходим  этот навык в некоторых специальностях, например в юридической практике спора».

Второе правило: тезис должен быть сформулирован  четко и ясно. Как выполнить  это требование?

Во-первых. Нужно  выяснить, все ли дескриптивные (нелогические) термины, содержащиеся в формулировке тезиса, всем вполне понятны. Если есть непонятные или двусмысленные слова, то их следует уточнить, например, путем  определения.

Во-вторых. Нужно  выявить логическую форму тезиса. Если тезис является суждением, в  котором нечто утверждается или  отрицается о предметах, то нужно  выяснить о всех ли предметах идет речь в суждении или лишь о некоторых (о многих, о большинстве, и меньшинстве  и т.д.) Например, пропонент утверждает: «люди злы». Кто-то может возражать, что это не так.

Если утверждение  уточнить следующим образом: «Некоторые люди злы», то необходимость в споре  отпадает. Следует уточнить, в каком  смысле употреблены союзы «и», «или», «если…, то…» и т.д. Например, союз «или»  может выражать как нестрогую, так  и строгую дизъюнктивную связь, «если…, то…» - импликативную или  условную связь и т.д.

В-третьих. Иногда целесообразно уточнить время, о  котором идет речь в суждении, например уточнить, утверждается ли, что определенное свойство принадлежит предмету всегда или оно принадлежит ему иногда; уточнить значение таких слов, как  «сегодня», «завтра», «через столько-то часов» и т.д. Иногда утверждают, что  определенное событие произойдет в  ближайшее время, в последующий  период. Опровергать такие утверждения  трудно, поскольку они не являются ясными. Нужно потребовать от оппонента  уточнить такие утверждения.

В-четвертых. Иногда необходимо выяснить, утверждают ли, что  тезис является истинным или же что  он является только правдоподобным.

Подготовительная  работа, заключающаяся в выработке  общего поля аргументации, исследовании спорной мысли и выделении  и четкой формулировке тезиса, позволяет  сэкономить время на дальнейших этапах аргументации и повысить ее эффективность.

Нечеткая формулировка тезиса часто лежит в основе софизмов. Так, в софизме Эватла не определено выражение «первый выигранный процесс». Если бы, например, имелся в виду первый выигранный Эватлом процесс, в котором  он выступает в качестве ответчика, то он должен был бы платить за обучение в том случае, когда суд вынесет  решение «не платить».

Иногда в споре  применяют уловку «умышленная нечеткая формулировка тезиса», т.е. умышленно  формулируют тезис нечетко. Такая  уловка была применена в полемике против сенатора от штата Флорида  К. Пеппера, в результате чего он потерпел поражение на очередных выборах. Его противник заявил: «…все ФБР  и каждый член конгресса знают, что  Клод Пеппер – бесстыдный экстраверт. Более того, есть основания считать, что он практикует непотизм по отношению  к своячнице, сестра его была феспианкой в греховном Нью-Йорке. Наконец, и  этому трудно поверить, хорошо известно, что до женитьбы Пеппер практиковал  целибат». (Экстраверт – общительный  человек, непотизм – покровительство  родственникам, феспианка – поклонница драматического искусства, целибат  – безбрачие.)

В случае, когда  противником применена такая  уловка, нужно или пояснить неизвестные  выражения, или попросить сделать  это того, кто выдвинут тезис.

С первым правилом связана также уловка «чрезмерное  требование уточнение тезиса». Она  заключается в требовании разъяснить даже ясные выражения.

Кто-то, например, говорит, что он считает некоторое  выражение истинным. Ему задают вопрос: «А что такое истина?» Если этот человек ответит, что истина - утверждение, которое соответствует действительности, то его спросят, что он понимает под  действительностью, под соответствием  и т.д. Как поступить в данной ситуации? Можно напомнить оппоненту  и другим присутствующим, что совершается  уловка, и сказать, как она называется.

Можно предложить задавать вопросы в конце выступления. Некоторые в таких случаях  стараются не замечать вопросов.

Еще одна уловка – «умышленное непонимание тезиса». Она может заключатся в изменении  смысла выражения, с тем чтобы  изменить смысл тезиса не в пользу пропонента. Например, вместо того чтобы  сказать, что у человека заболела голова, говорят, что у него что-то с головой. Вместо «смотрит не поворачивая головы» говорят «смотрит косо».