Компаративный подход студентов к научно-исследовательской деятельности

     Аксиоматический метод – способ построения научной  теории, при котором некоторые  утверждения принимаются без  доказательств.

     Анализ  – метод познания при помощи расчленения  или разложения предметов исследования на составные части.

     Синтез  – соединение отдельных сторон предмета в единое целое.

     Индукция  – умозаключение от фактов к некоторой  гипотезе

     (общему  утверждению).

     Дедукция  – умозаключение, в котором вывод  о некотором элементе множества  делается на основании знания общих  свойств всего множества.

     Аналогия  – метод, посредством которого достигается  знание о предметах и явлениях на основании того, что они имеют  сходство с другими.

     Гипотетический  метод познания предполагает разработку научной гипотезы на основе изучения физической, химической и т.п., сущности исследуемого явления, формулирование гипотезы, составление расчетной  схемы алгоритма (модели), ее изучение, анализ, разработка теоретических положений.

     Исторический  метод познания предполагает исследование возникновения, формирования и развития объектов в хронологической последовательности.

     Идеализация - это мысленное конструирование  объектов, которые практически неосуществимы.

     Системные методы: исследование операций, теория массового обслуживания, теория управления, теория множеств и др.

     4) Элементы теории и методологии  научно-технического творчества.

     Творчество  – мышление в его высшей форме, выходящее за пределы известного, а также деятельность, порождающая  нечто качественно новое.

     В частности, научное творчество связанно с познанием окружающего мира. Научно-техническое творчество имеет  прикладные цели и направлено на удовлетворение практических потребностей человека. Одной из проблем творчества является его мотивационная структура. Мотивации (побуждения) связаны с потребностями, которые делятся на три группы: биологические, социальные и идеальные (подсознательные). Наиболее важным для  творчества видом мышления является воображение. Творческая личность обладает рядом особенностей и прежде всего  умением сосредоточить внимание и долго удерживать его на каком-либо вопросе или проблеме.

     Общая схема решения научно-технических  задач:

     1) анализ систем задач и выбор  конкретной задачи;

     2) анализ технической системы и  разработка ее модели;

     3) анализ и формулировка условий  технической задачи;

     4) анализ и формулировка условий  изобретательской задачи;

     5) поиск идей решения (принципа  действия);

     6) синтез нового технического решения.

     На  основе рассмотренного в данном параграфе  можно сделать вывод о том, что научно-исследовательская работа это сложный компонент учебной  работы, который включает в себя совокупность мотивационной сферы  студента, обеспечение которой берет  на себя педагог, методов и форм научного познания, необходимых для полноценного исследовательского процесса. Сделан анализ методов познания. Определена структура научного знания, как последовательность этапов мышления и рассмотрение их функций. Таким образом, рассмотрев все компоненты научно-исследовательской  работы, можно переходить к рассмотрению следующего параграфа. 

 

      

Введение

         Научно-исследовательская  работа студентов является одной  из важнейших форм учебного процесса. Различные научные студенческие общества позволяют студентам начать полноценную научную работу. Возможность  работать студентам, интересующихся одним  и тем же делом, сообща позволяет  добиться большего результата. Так  же одни группы взаимодействуют с  другими, одни советуют другим , делаться своими результатами своих исследований. Так или иначе в  научно-исследовательской  работой занимаются все студенты вузов. Без проведения самых элементарных исследований очень тяжело написать рефераты, курсовые и т.д.

         Сейчас, когда в нашей  стране наука переживает не лучше  времена, обязательно необходимо пристальное  внимание к научно-исследовательской  работе студентов. Плохое финансирование в ВУЗах породило отсеивание преподавательского состава , молодые преподаватели  разбежались кто куда , а люди в возрасте  и  любящую свою профессию готовые идти до конца. Вся проблема в том что если так и будет продолжаться то через  десять  - пятнадцать лет наука  в России перестанет существовать , настанет нехватка кадров, и высшее образование которое так славится , может уйти в историю. Помочь спасти эту ситуацию может компаративный  подход студентов к науке, к той  или иной ее сфере. 
 
 

2.Научно-исследовательская  работа студентов: виды и цели. 
 

 
 

         Главной целью создания студенческих научных объединений  – развитие научно-познавательных и исследовательских интересов  студентов, реализация научно-исследовательского потенциала профессорско-преподавательского состава; решение ряда теоретических  и практических задач в области  образования и различных отраслей науки.

         Научные студенческие объединения  представляют собой форму организации  научно-исследовательской деятельности студентов, дополняющую учебный  процесс. Работа в объединениях осуществляется под руководством преподавателей, имеющих  должную научную квалификацию в  соответствующей области знания. Студенческие научные объединения  утверждаются по представлению кафедр решением Совета факультета. Темы и  планы работ согласовываются  с научно-исследовательским управлением.

         Научный кружок студентов - добровольное объединение студентов  на основе общих познавательных интересов, направленных на формирование определённых исследовательских компетенций  и получение конкретных научных  продуктов. Деятельность научного кружка студентов регламентируется долгосрочной научно-исследовательской программой (на два-три года работы), а количество участников составляет от 10 человек. В  научные кружки могут входить  студенты разных курсов и специальностей, проявляющие интерес к соответствующей  научной проблеме или отрасли  знания.

         Приоритетными темами, по которым организуется работа студенческого  научного кружка, являются исследовательские  темы лабораторий института, временных  научно-творческих коллективов, организованных для решения стратегических задач  института, факультетов, а также  темы, реализуемые в рамках ведущих  научных направлений кафедр.

         Студенческая научная  группа  – добровольное объединение  студентов на основе общих познавательных интересов, направленных на изучение актуальных проблем, решаемых в рамках научного направления профильной кафедры  института.

         Примерная тематика исследований студентов разрабатывается на кафедрах и доводится до студентов в  начале учебного года. Тема научной  работы для каждого студента или  группы студентов определяется руководителем  проблемной группы с учетом пожеланий  студентов. Выбранная тема должна быть актуальной, конкретной и доступной  для выполнения. Формы организации  работы студентов в проблемной группе - индивидуальные и индивидуально-групповые.

         Научно-исследовательское  общество – добровольное объединение  исследователей (студентов, аспирантов и молодых учёных) для обмена исследовательским  опытом и координации научно-исследовательской  деятельности. Данная форма предполагает массовое и свободное членство (оно  может быть как фиксированное  для наиболее активных студентов, так  и не фиксированное), программу работы, открытую для новых тем и проблем, привлечение к исследованиям  представителей широкого социума.

         Научный коллоквиум студентов - научное собрание, на котором обсуждаются  результаты деятельности студентов, осуществляемой в рамках индивидуальных исследований. Программа коллоквиума ориентированна на различные отрасли знания и  проблемы и может меняться в течение  учебного года. Членство, как правило, свободное. Однако если коллоквиумы  носят системный характер (собеседования  в рамках курсовых и дипломных  исследований студентов, не связанных  с научным направлением кафедры), членство может быть фиксированным. 
 

3. Основные принципы организации труда в научной деятельности 

         Роль научного коллектива в выполнении научных исследований существенно возросла в последнее  время по сравнению с ролью  учёных-одиночек и будет увеличиваться  и дальше. Если в начале ХХ века вклад  учёных-индивидуалов в общий объём  научной продукции составлял  до 80%, то сейчас он составляет около 30%, а 70% научной продукции «дают» научные  коллективы.

         При совместной деятельности научных сотрудников и специалистов появляются дополнительные источники  повышения эффективности научно-исследовательских  работ, не сводимые к простой сумме  усилий участников. Помогая друг другу, используя лучшие достижения отдельных  участников, коллектив способен решать намного более сложные задачи, чем это сделали бы несколько  разрозненно работающих учёных.

         Для того чтобы коллектив, предназначенный для выполнения каких-либо тем, работал слаженно, чтобы  каждый из участников точно знал возложенные  на него задачи и конечную цель труда  коллектива, необходимо правильно, на научной основе организовать управление этим коллективом.

         Успех в реализации принципов  управления научным коллективом  в значительной мере определяется подбором, расстановкой и воспитанием исполнителей, стилем руководства, сбалансированностью  рабочих мест, моральными качествами руководителя и психологическим климатом в коллективе.

         Так как эффективное  управление научным коллективом  предполагает полную сбалансированность рабочих мест, это означает, что  этим местам должны приписываться только те функции, которые обеспечены средствами, необходимыми для их исполнения. Права  и обязанности при этом должны быть взаимно уравновешенными, т.е. каждая обязанность должна быть обеспечена определенным правом и каждое право  должно

осуществляться  только при наличии определенной обязанности.

         При выборе методов и  средств управления научным коллективом  серьезное значение имеет его  численность. Когда в непосредственном подчинении оказывается более семи или восьми человек, руководитель начинает испытывать определенные трудности  в процессе управления.

         Успех в деятельности научного коллектива во многом зависит  от соблюдения следующих принципов  организации работы с людьми.

         Принцип информированности  о существе проблемы. Любое полезное нововведение может быть воспринято позитивно и даже с энтузиазмом, если членам коллектива станет ясно, какие  производственные или социальные задачи будут решены в результате их работы.

         Принцип превентивной оценки работы заключается в соответствующем  информировании сотрудников для  исключения отождествления ими временных  затруднений с отрицательными последствиями  самого управленческого мероприятия.

         Принцип инициативы снизу. Работа выполняется значительно  быстрее в том случае, если информация о предстоящей работе войдёт в  сознание непосредственных исполнителей как дело полезное и нужное, как  самим работникам, так и обществу.

         Принцип тотальности. Работники  всех звеньев, на которых прямо или  косвенно окажет влияние новое задание, должны быть не только заранее проинформированы о возможных проблемах, но и привлечены к участию в их решении.

         Принцип непрерывности  деятельности. Завершение одной разработки должно совпадать с началом разработки следующего задания, которое может  усилить возможность первой разработки или же придет к ней на смену.