Автор работы: Пользователь скрыл имя, 27 Января 2016 в 22:52, творческая работа
Над проблемой развития речи и обогащения лексического запаса работало много педагогов. Теоретическую основу работы составили труды ученых по теории личностно - деятельностного подхода к обучению (Лев Семёнович Выготский, Пётр Яковлевич Гальперин, Алексей Николаевич Леонтьев, Сергей Леонидович Рубинштейн и др.), по теории методов обучения (Исаак Яковлевич Лернер, Лидия Прокофьевна Федоренко и др.), исследования по методике преподавания русского языка и литературы (Надежда Николаевна Алгазина, Михаил Трофимович Баранов, Лидия Ефремовна Журова, Вера Васильевна Бабайцева, Алексей Васильевич Текучев, Тамара Григорьевна Рамзаева, Михаил Ростиславович Львов и др.).
Таблица 4 - Результаты анализа сочинений на свободную тему.
Результаты проведённого нами исследования позволяют сделать следующий вывод: экспериментальным путём доказано, что использование младшими школьниками изобразительно-выразительных средств языка на уроках русского языка способствует созданию ярких образов, обогащению словарного запаса и развитию речи детей экспериментального класса. Об этом свидетельствует положительная динамика по пяти критериям, которые нами были определены.
Практические
рекомендации работы заключаются в следующем:
-
подготовительная работа перед анализом
текста стихотворения (беседа, которая
опиралась на личные наблюдения и опыт
детей);
- использование живописи для работы
над картинами и образами произведений
(весь иллюстративный материал рассматривали
в плане сравнения и сопоставления с читаемыми
на уроке литературными произведениями);
- обращение внимания на эмоции, чувства
и настроение, вызываемые лирическими
стихотворениями;
- устное и графическое рисование образов
и пейзажей.
Проведенная нами работа и
в частности, полученные нами результаты,
после проведения эксперимента подтвердили, что выдвинутая
нами гипотеза нашла полное подтверждение
в результате экспериментальной работы.
Спасибо за внимание!