• упорность в осуществлении
уже неэффективных решений;
• привыкание к удобным симптоматическим
решениям;
• игнорирование возможных
отрицательных последствий;
• акцентирование на текущих
проблемах с отрывом от фундаментальных;
• атрофирование самостоятельности
при сторонней помощи;
• ошибки паники;
• подверженность стереотипам.
Контрольное
задание 6
Тема «Управление
с системных позиций»
П.6.1. Сформулируйте и обоснуйте
цель управления.
Ответ: Управление начинается
с формулирования цели(ей), для достижения
которой(ых) ставятся подлежащие решению
задачи. В данном случае цель управления
совпадает с проблемой системы, то есть
повышение качества образования в школах.
П.6.2. Проанализируйте организационную
структуру управления и механизмы внеструктурного
управления.
Ответ: В организационную структуру
управления будут входить основные элементы
системы, а именно директор, человек который
занимает главную роль в данной структуре
управления, а дальше все по цепочке, самое
главное в этой цепочке не нарушать порядок,
чтобы, так сказать, не порвать ее.
П.6.3. Аргументируйте принципы, в
соответствии с которыми следует организовывать
сбор и обобщение информации, а также коммуникационные
процессы в целях успешного управления.
Систематизируйте проблемы информационного
обеспечения на современном этапе.
Ответ: Основными принципами,
в соответствии с которыми следует организовывать
сбор и обобщение информации, являются:
1). Достоверность информации
(вся информация должна быть
правдива);
2). Открытость информации
(ее свободный доступ);
Коммуникационные процессы
подразумевают под собой общение заинтересованных
лиц, а также обсуждение главной проблемы
системы (повышение качества образования).
Проблемы информационного обеспечения
на современном этапе заключаются в неполном
предоставлении информации, в ее частичном
утаивании либо искажении.
Контрольное
задание 7
П.7.2. Объясните с использованием
ранее построенных моделей эмерджентные
свойства и поведение системы.
Ответ: Эмерджентность – способность
системы порождать присущие только ей
свойства и качества, неприменимые для
отдельных компонентов системы.
Упрощенная модель структуры
рассматривает состав и связи Министерства
образования РФ. Только такие элементы
системы при правильном формировании
связей приводят систему в действие.
Ни один составляющий систему элемент,
ни директор, ни преподавательский состав
не обладают свойством – обеспечивать
качественное образование в том масштабе,
в котором действует Министерство в целом.
Они не решают проблему, а лишь вносят
свой вклад в то, чтобы Министерство исполняло
свою задачу, действовало для достижения
поставленной цели.
П.7.3. Обоснуйте корневую причину
исследуемой проблемы. В заключение обобщите
и аргументируйте основные выводы системного
исследования и дайте рекомендации.
Ответ: Исследуемая проблема
–повышение качества образования. Образование
— это не просто процесс или продукт формирования
ума, характера или физических способностей
личности, а процесс, посредством которого
общество через школы и другие институты
целенаправленно передаёт своё культурное
наследие — накопленное знание, ценности
и навыки — от одного поколения другому
(между поколениями).
Правительство Российской Федерации
должно разрабатывать меры, направленные
на повышение качества образования в школах.
В этой связи следует обеспечить координацию
деятельности всех органов власти, осуществляющих
предоставление социальной помощи при
реализации соответствующих программ,
содействовать повышению региональной
и межрегиональной трудовой мобильности.
Заключение
Системный анализ в экономике
- это комплексное изучение объекта с позиции
системного анализа. Объектом экономического
анализа является хозяйственная система.
Она представляет собой открытую систему
и выступает как составная часть более
сложной экономической системы.
Решение задач — процесс выполнения
действий или мыслительных операций, направленный
на достижение цели, заданной в рамках
проблемной ситуации — задачи; является
составной частью мышления.
Процесс решения задачи состоит
из таких основных подпроцессов, как:
1. Обнаружение проблемной ситуации;
2. Постановка задачи: выявление
и более или менее строгое определение
исходного (данного) — его элементов и
отношений между ними — и требуемого (цели);
3. Нахождение решения задачи.
Список использованной
литературы:
1. Дрогобыцкий И.Н. Системный
анализ в экономике: учебное пособие. —
М.: Финансы и статистика, 2007.
2. Гараедаги Дж. Системное мышление:
как управлять хаосом и сложными процессами.
— Минск: Гревцов Паблишер, 2007.
3. Медоуз Д. Азбука системного
мышления. — М.: БИНОМ: Лаборатория знаний,
2010.