Кроме того, решение проблемных ситуаций усиливает эффект познания нового, дает возможность находить кратчайшие пути в решении теоретических  и практических задач, развивает  интерес к учебе.

    Мы  рассмотрели наиболее значимые методы при профессиональной подготовке взрослых. В практике же обучения обычно используются и группы других методов:

1. Словесные методы обучения:

• рассказ, объяснение;

• беседа;
• работа с технической и справочной литературой;
• письменное инструктирование.

2. Наглядно-демонстрационные методы обучения:

    показ мастерам трудового процесса;

    демонстрация  наглядных пособий;

    использование технических средств обучения

3. Практические методы обучения:

• упражнения обучающихся;

• выполнение учебно-производственных работ и решение других производственно-технических задач обучающимися;
• лабораторно-практические работы;
• деловые учебно-производственные игры.

    Во  всех случаях необходимо соблюдать справедливость и нормы общения. 

 Заключение

    В современных условиях целенаправленное сочетание теории и практики наиболее ценно. Общая теоретическая техническая подготовка становится более необходимой, чем раньше. Она даётся не только ведущими категориями персонала, но и рабочим, занимающим низкие уровни в иерархической структуре предприятия. Современные технологии сами по себе и формы организации, позволяющие продуктивно их использовать, требуют подготовки работника иного типа, обладающего новыми навыками, высокой квалификацией, способного и готового к переменам.

    В современных рыночных отношениях важно, чтобы подготовка кадров удовлетворяла  такому требованию к рабочей силе, как профессиональная мобильность, т. е. способность быстро осваивать  технические новшества и новые  специальности.

    Основной  формой подготовки квалифицированных рабочих кадров для соответствующих отраслей народного хозяйства являются средние профессионально-технические училища (СПТУ) и ВУЗы.

    Профессиональное продвижение рабочих кадров включает повышение квалификации (тарифного разряда), повышение профессионального мастерства (овладение сметными профессиями), перевод на другое место или в другой цех без повышения квалификации и смены профессии, обучение более квалифицированной специальности с переводом на новое место работы, повышение по должности, очное или заочное обучение в вузе, техникуме по направлению предприятия.

    Серьёзным недостатком подготовки рабочих кадров на производстве является то, что подготовка и переподготовка нередко осуществляется без учёта их общеобразовательного уровня, то есть в одну и ту же группу включаются ученики как с высоким, так и с низким уровнем общеобразовательной подготовки.

Список  используемой литературы

1. Н.А. Данилец, Т.Е.Колкова, А.Е.Хрупало - Приложение к журналу «Профессиональное Образование» № 4, «Ускоренная профессиональная подготовка» – М.: Издательский центр АПО, 2002.
2. Интернет