Формирование, оценка и накопление человеческого капитала

2.3 Инвестиции в человеческий  капитал. Методы  оценки

В экономике объем  капитала учитывается через инвестиции, поэтому инвестиции в человеческий капитал служат основой оценки человеческого капитала и операций с его движением.

Формирование человеческого  капитала представляет собой прежде всего учебную деятельность самого человека, затраты его жизненного времени. Затем уже инвестируют средства семья, фирмы, государство, общественные организации.

Более простой и  статистически подтверждаемый метод  оценки инвестиций в формирование человеческого  капитала предложил М.М. Критский. Инвестиционный период составляет: дошкольный - 7 лет, школа - 11 лет, специальное образование - 2-5 лет. Среднегодовые расходы на одного человека составляют: дошкольное воспитание - 1,7 млн. рублей, общее образование - 0,9 млн. рублей, специальное образование - 2,7 млн. рублей. Тогда инвестиции в формирование человеческого капитала составляют: (1,7х7)+(0,9х11)+(2,7х5) = 35,3 млн. рублей. В данном подходе используются средние данные о расходах на воспитание и образование детей.

Рис. 5 - Инвестиции в  человеческий капитал

Но человеческий капитал  со временем подвержен износу - здоровье слабеет, знания устаревают, способности могут деградировать. Потому необходимо не только формирование, но и воспроизводство человеческого капитала. Для этого в период трудовой или экономической деятельности необходимы инвестиции в информационное обеспечение работника, расходы на повышение квалификации или переквалификации при изменении техники и содержания труда на рабочем месте, расходы на мобильность при структурных изменениях занятости. Можно согласиться с принципиальной структурой инвестиций в человеческий капитал, обоснованной Е.М. Самородовой.

Преобразования приведенной  структуры возможны по следующим  направлениям. Финансирование науки, прикладных исследований и разработок относится  к инвестициям в национальный человеческий капитал. Индивид осваивает часть научных знаний через обучение и повышение квалификации. Поэтому инвестициями в человеческий капитал следует считать расходы на приобретение научной литературы, доступ к базам научных данных, конвертацию научных результатов в интеллектуальный капитал человека. Расходы, связанные с обеспечением мобильности работника, в значительной мере выражают текущие затраты на поддержание работоспособности и должны возмещаться из амортизационных средств по нематериальным активам.

Таким образом, к инвестициям в образование и воспроизводство человеческого капитала следует отнести расходы: на содержание и воспитание детей в семье до трудоспособного возраста; на образование общее и профессиональное; на профессиональное обучение на производстве, повышение квалификации, переквалификацию; на информационное обеспечение специалистов и менеджеров; на обеспечение социальной мобильности.

Расходы предприятий  на повышение квалификации и переквалификации, на информационное обеспечение фиксируются  в учете и могут быть рассчитаны на одного человека. Бюджетные расходы на здравоохранение, образование и социальную мобильность также известны в целом и на одного человека.

Таблица 2 - Инвестиционные расходы домохозяйств на формирование и накопление человеческого капитала, руб.

Из таблицы 2 следует, что инвестиционные расходы семьи  на содержание и воспитание детей  до окончания средней школы в 17 лет составляют 706 тыс. рублей. Если учиться в ПТУ, то добавляется  еще 2 года в сумме 824 тыс. рублей. Обучение в техникуме 4 года добавляет инвестиций в семье до 940 тыс. рублей. 5 лет обучения в вузе доводит инвестиционные расходы в семье на формирование человеческого капитала до 1010 тысяч рублей.

Таким образом, для  формирования индивидуального человеческого  капитала необходимы инвестиции. Именно они являются основным источником формирования и накопления человеческого капитала.

3. Состояние и перспективы  повышения конкурентоспособности  молодых специалистов

Конкурентная среда  в системе трудовых отношений  предполагает состязательность между субъектами. Это в свою очередь потребует от выпускников учебных заведений овладение методами и технологиями «самомаркетинга». Среди них: необходимость прогнозировать перспективы и заглядывать в будущее; планировать будущую специальность с учетом анализа конъюнктуры рынка труда; совмещение обучения с производственной практикой, приобретением навыков трудовой деятельности; овладение технологиями по стратегии трудоустройства, которые включают в себя: разработку и размещение резюме, нахождение источников информации о рабочих местах; технику ведения телефонных переговоров, участие в собеседованиях с работодателем.

Целесообразно в вузах  создать учебно-консультационные центры, где силами преподавателей организовывать для студентов специальные занятия, консультации по современным методам  и технологиям трудоустройства, подбора и найма персонала, обмен  опытом работы в организациях работодателей; проводить воспитательную работу среди студентов, с целью формирования определенных профессиональных и личностных качеств; организовывать временную и постоянную занятость студентов и выпускников; собирать, систематизировать и анализировать информацию о потребности региона в выпускаемых специалистах; проводить анкетирование среди руководителей организаций и учреждений с целью выявления требований, предъявляемых к выпускникам.

Необходимо повысить роль и значение руководителей организаций в формировании и развитии конкурентоспособности молодых специалистов. В организациях разрабатывать специальные программы производственной адаптации для молодых специалистов, что в свою очередь позволит не только сократить текучесть кадров в организации, но и уменьшить издержки молодых специалистов при первичной занятости.

3.1 Студенческий бизнес-инкубатор

Как видно из повседневной жизни, для качественного образования недостаточно только одной теоретической подготовленности специалистов, необходимо также научить будущих выпускников высших учебных заведений практической деятельности.

Развитие бизнес-инкубирования  в системе высшего профессионального  образования призвано помочь решить проблему подготовки новых российских инновационных кадров, а так же повысить конкурентно способность молодых специалистов.

По российскому  законодательству бизнес-инкубатор - это организация, решающая задачи, ограниченные проблемами поддержки малых, вновь созданных предприятий и начинающих предпринимателей, которые хотят, но не имеют возможности начать свое дело, связанные с оказанием им помощи в создании жизнеспособных коммерчески выгодных продуктов и эффективных производств на базе их идей.

Концепция бизнес-инкубации  возникла в 60-е годы 20 века и получила широкое распространение в 80-х - 90-х годах в США, Канаде, Англии, большинстве стран Западной Европы. В Европе бизнес-инкубаторами называют специализированные структуры, обеспечивающие благоприятную среду для начинающих и развивающихся малых предприятий и оказывающие сервисные услуги.

Серьезным препятствием для развития инновационного предпринимательства в России является отсутствие достаточного количества подготовленных специалистов в данной области. Нельзя ожидать, что национальные инновационные кадры, отвечающие современным задачам, в достаточном количестве, вырастут сами собой. В связи с этим перед российской системой высшего образования стоит задача подготовки специалистов, способных и готовых работать в инновационном секторе экономики. 

При анализе отечественного опыта функционирования бизнес инкубаторов наблюдается одна и та же глобальная ошибка - неадекватность структур, механизмов и функций бизнес инкубатора декларируемой цели. Механизм действия бизнес инкубатора ошибочно клонирован с зарубежного опыта, который предполагает участие бизнес инкубатора в качестве посредника между инноватором и инвестором.

В результате анализа  развития бизнес инкубаторов в современной  России все многообразие форм отечественного бизнес инкубирования можно свести к 3 группам.

Первая группа - это бизнес - инкубаторы фиктивно-формального характера. Цель формирования бизнес-инкубатора - получение льготных площадей, либо бредовый шаг, призванный повысить имидж организации, на базе которого он создаётся. Доля этой группы составляет примерно 55-60%. Вторая группа - это бизнес инкубаторы пассивно-инерционного характера. Целью формирования здесь, как правило, является использование интеллектуального капитала для получения прибыли. В большинстве случаев бизнес-инкубаторы такого формата составляют при крупных организациях, университетах, исследовательских институтах. Доля этой группы составляет примерно 35-40%. Третья группа, самая малая, но наиболее эффективная. Цель формирования - получение льгот и повышение возможности деятельности под конкретный коммерчески ориентированный инновационный проект. Доля этой группы, не доходит даже 5%.

Для эффективного функционирования студенческих бизнес-инкубаторов, необходимо реализовать следующий комплекс мероприятий:

1. Реализовать агрессивно-инновационный  механизм бизнес инкубатора, который будет заключаться в активном вовлечении студентов в крупные коммерческие проекты.

2. Встроить механизм  студенческого бизнес инкубатора  в учебный процесс.

3. Страховать риск  малого бизнеса, образованного  в результате деятельности студенческого бизнеса инкубатора.

4. Создать молодёжный  кадровый центр.

5. Организовать постоянные  он-лайн консультации, хороший тематический  портал, банк идей и реализуемых  проектов.

6. Сформировать бизнес-школу,  в том числе - виртуальную.

Заключение

Человеческий капитал - капитал, представленный в индивидууме потенциальной способностью приносить доход, основанной на врожденных интеллектуальных способностях и таланте, а также знаний и практических навыков, полученных в процессе обучения, образования и практической деятельности человека. Теория человеческого капитала берет свое начало еще в XVII веке, в работах Уильяма Пети и Адама Смита. Заслуга ее выдвижения принадлежит известному американскому экономисту, лауреату Нобелевской премии Т. Шульцу, а базовая теоретическая модель была разработана в книге Г. Беккера.

Важным аспектом становления  человеческого капитала является инвестиции. Страны с развитой рыночной экономикой уже давно главной формой завершенных  капиталовложений общества рассматривают  преимущественное развитие человека. Выделение фактора человеческого капитала позволяет выявить принципиально важный источник экономического роста - образование людей. Следовательно, на смену взглядов на образование как не потребляющее и непроизводительное приходит концепция, в которой подчеркивается, что современное образование приобретает особую экономическую роль в жизни общества.

Список  использованной литературы

1. Смирнов В.Т. Человеческий  капитал: содержание и виды, оценка  и стимулирование: монография / Смирнов  В.Т., Сошников И.В., Романчин В.И., Скоблякова И.В.; под ред. д.э.н., профессора В.Т. Смирнова. - М.: Машиностроение-1, Орел: ОрелГТУ, 2005. - 513 с.

2. Корчагин Ю. Широкое  понятие человеческого капитала / Юрий Корчагин / / http://www.lerc.ru/

3. Кочеткова А. Формирование человеческого капитала: (системно-концептуальный подход)/ А. Кочеткова // Alma Mater: Вестник высшей школы. - 2004. - N 11. - С. 17-21. - Библиогр.: с. 21 (7 назв.).