Человеческий капитал и его роль в современной экономике

1.3 Человеческий капитал и проблема распределения доходов

 
 

    Особое  значение для западной политэкономии  имеет распределительный аспект теории человеческого капитала. Обычно в центре внимания западных экономистов находилось так называемое функциональное распределение, т.е. распределение дохода по факторам производства - труду, земле и капиталу. В концепции человеческого капитала вводится еще один фактор - человеческий капитал. В нем основной аспект сделан на личном распределении доходов, достающихся владельцам этого четвертого фактора.

    «Два классических фактора производства - капитал и труд, - пишет шведский экономист А. Линдберг, - могут быть, видимо, подразделены следующим образом: капитал - на природные ресурсы, воспроизводимые материально-вещественные активы и финансовые активы, а труд - на чистый (однородный) труд, человеческий капитал и природные способности».[2]

    Его высказывание иллюстрируется следующей схемой:

    

    Капитал в традиционном смысле (физический капитал):

    1) Природные ресурсы  традиционная рента.

    2) Воспроизводимые материально-вещественные  активы  прибыль на капитал.

    3) Финансовые активы  процент.

    Человеческий  капитал и труд:

    1) Воспроизводимый человеческий капитал  доход на человеческий капитал.

    2) Природные способности  рента на природные способности.

    3) Чистый труд в узком смысле  чистая заработная плата.

    

    В итоге непонятно, что же должно остаться на долю «труда в узком смысле»: ведь все качественные характеристики работника являются или унаследованными «природными способностями» или приобретенными в процессе обучения и воспитания.

    Приведенная выше схема послужила основой  для огромного числа эконометрических исследований, перенесла анализ проблем распределения из макроэкономической сферы, где речь идет о распределении национального дохода между общественными группами, классами, в сферу микроэкономики - в сферу личного распределения доходов. Основная проблема: какова связь между качеством труда и его оплатой и в какой степени эта связь искажается действием различного рода привходящих факторов?

    Образование далеко не единственная детерминанта заработков. Мотивации, производственный опыт, уровень способностей, социальное происхождение, состояние здоровья - все это так или иначе отражается на величине зарплаты. Поэтому приписывание образованию всей разницы в заработках между группами с разным уровнем подготовки приводит к завышению действительного экономического эффекта обучения.

    Первый  фактор - социальное происхождение - объясняет, кто получает высшее образование, но не объясняет, почему заработки этих людей выше. Следующий фактор - различия в уровне здоровья индивидуумов. Состояние здоровья каждого человека трактуется в концепции человеческого капитала как капитал, одна часть которого является унаследованной, а другая - благоприобретенной.

    

    В течение всей жизни индивидуума  происходит износ этого капитала, все более и более ускоряющийся с возрастом. (Смерть понимается как полное обесценивание фонда здоровья.) Инвестиции, связанные с охраной здоровья, способны замедлять темп данного процесса. Поток услуг, производимых фондом здоровья, сводится, таким образом, к «свободному от болезней времени». Большинство западных исследователей полагают, что лица с лучшей образовательной подготовкой более эффективны в производстве и использовании своего «капитала здоровья»: ведут более здоровый образ жизни, избирают в среднем не такие вредные и опасные профессии, разумнее пользуются медицинскими услугами и т.д.[1]

    Вместе  с тем высокое образование  и хорошее состояние здоровья могут быть независимыми следствиями какой-либо общей для них причины. Например, чем меньше у человека так называемая «субъективная норма предпочтения времени» (т.е. степень его предпочтения настоящих благ будущим), тем активнее он уже сегодня заботится о своем завтрашнем и послезавтрашнем дне.

    На  практике это может выразиться в  большей склонности к сбережениям, в меньшей склонности к приобретению товаров в кредит, а также в  готовности больше инвестировать в человеческий капитал - как в форме образовательных вложений, так и в форме вложений в «запас здоровья».

    Как образование, так и деятельность, связанная с поддержанием здоровья, предполагает несение текущих издержек ради будущих выгод, и представляется вполне очевидным, что индивидуумы отличаются друг от друга по степени своей готовности совершать такие дальновидные инвестиции. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 

2. Структура и типы человеческого капитала 

2.1. Структура  человеческого капитала 
 

           В широком плане  под человеческим капиталом понимается воплощенный в человеке запас способностей,  профессиональных  знаний, навыков имотиваций, который может быть предложен как товар на рынке труда, а следовательно, имеет конкретное экономическое измерение.

           Если употреблять это понятие  в более узком значении и подразумевать

под человеческим капиталом только те  качества специалиста, которые он приобретает в образовательном учреждении или системе профессиональной подготовки на уровне предприятия, и которые на рынке труда приобретают рыночную цену (в виде ставки заработной платы), то задача анализа в значительной степени облегчается.

           На этом этапе мы должны признать:

- человеческий  капитал в данном измерении  имеет сложную структуру и  состоит как минимум из нескольких элементов;

- рыночная цена  человеческого капитала, проявляющаяся в зарплате, имеет несколько составляющих, определяемых  этими элементами;

- эффективность  деятельности профессионального  образовательного учреждения, представляющего из себя механизм инвестиций в человеческий капитал, зависит от маркетинговой оценки этих элементов.

        Иными словами, образовательное учреждение призвано постоянно

решать вопрос, в какие элементы человеческого  капитала в максимальной

степени инвестировать  средства, чтобы получить за готовый  продукт 

наивысшую цену.[17]

         Именно это обстоятельство обязывает максимально строго определить

и перечень элементов, и их содержание.

Первым и наиболее важным, вне всякого сомнения, являются профессиональные знания, умения и навыки, составляющие фундамент любой профессии. В условиях постиндустриального или информационного общества, с учетом тех изменений, которые происходят в современной экономике этот фундамент также подвергается изменениям.  Определяя информацию и теоретическое знание как стратегические ресурсы постиндустриального общества,  Д. Белл предлагает следующую концепцию современного производства, которую он  называет

«информационной теорией стоимости». По мысли автора, когда знание в своей систематической форме вовлекается в практическую переработку (в виде изобретения или организационного усовершенствования), можно сказать, что именно знание, а не труд выступает источником стоимости. Экономисты в своих концепциях, объясняющих производство и обмен, используют в качестве основных переменных "землю, капитал и труд". Однако с сокращением рабочего времени и с уменьшением роли производственного рабочего становится ясно, что знания и способы их практического применения замещают труд в качестве источника прибавочной стоимости. В этом смысле, как труд и капитал были центральными переменными в индустриальном обществе, так информация и знания становятся решающими переменными постиндустриального общества.[8]

           Вместе с тем, скорость устаревания знаний с одной стороны, особенности их инновационного применения в современном производстве с другой стороны, делают неотъемлемым качеством специалиста умение непрерывно пополнять, развивать и совершенствовать свои знания в процессе самого производства. Эти способности в условиях новой образовательной парадигмы являются предметом совершенствования и составляют второй элемент человеческого капитала.

           И способность самостоятельно совершенствовать свои знания, и принимать самостоятельные решения в нестандартных ситуациях их применения требуют, как минимум, навыков самоорганизации. Следовательно, менеджерские, предпринимательские навыки мы вправе отнести к третьему элементу человеческого капитала.

            Современный характер производственного процесса в подавляющем количестве секторов экономики требует того, что работодатель чаще всего

определяет как  «умение работать в команде». Очевидно, что данное умение представляет из себя набор  правил и норм как профессиональной и деловой

этики, так и  организационного поведения, социально-психологических особенностей  и морально-нравственных ценностей, развиваемых средой организационной культуры.  Степень включенности в корпоративную культуру составляет четвертый элемент структуры человеческого капитала.

            Есть еще и  пятый элемент, определяемый особенностями социализации личности или его социальным статусом. Речь идет о том наборе умений, которые подразумеваются, как необходимое приложение к той или иной профессии  –умение работать в определенном секторе интернета, знать иностранный язык,  оперировать банковской карточкой, водить машину, владеть правилами этикета и так далее.

              Таким образом, сведя воедино обозначенные элементы структуры человеческого капитала, мы получаем  пять базовых компетенций современного специалиста, востребованных на рынке труда:

1. Профессиональная  компетенция  – владение запасом  профессиональных знаний, умений и навыков.

2. Компетенция  саморазвития  -   способность  к самообучению, творческому развитию, совершенствованию.

3. Менеджерская  компетенция  – способность к организации и самоорганизации, предпринимательству.

4. Компетенция  корпоративной культуры, предполагающая  владение общими ценностями (отношение  к труду, к собственности, например), навыками организационного поведения и трудовой мотивации.

5. Компетенция социализации  – владение компьютером, знание иностранных языков, умение водить машину и прочие.[12] 

2.2. Типы человеческого  капитала 

          Человеческий капитал можно по степени эффективности, как производительного фактора, разделить на отрицательный ЧК (разрушительный) и положительный (созидательный) ЧК. Между этими крайними состояниями и составляющими совокупного ЧК существуют промежуточные по эффективности состояния и составляющие ЧК.[20]

           Отрицательный человеческий капитал — это часть накопленного человеческий капитала, не дающая какой-либо полезной отдачи от инвестиций в него для общества, экономики и препятствующая росту качества жизни населения, развитию общества и личности.

        Отрицательный накопленный человеческий капитал формируется на базе негативных сторон менталитета нации, на низкой культуре населения, включая её рыночные составляющие (в частности, этику труда и предпринимательства).          Вносят в него свой вклад негативные традиции государственного устройства и функционирования государственных институтов на базе несвободы и неразвитости гражданского общества, на базе инвестиций в псевдовоспитание, псевдообразование и псевдознания, в псевдонауку и псевдокультуру.

         Отрицательный человеческий капитал требует дополнительных инвестиций в человеческий капитал для изменения сущности знаний и опыта. Для изменения образовательного процесса, для изменения инновационного и инвестиционного потенциалов, для изменения в лучшую сторону менталитета населения и повышения его культуры. В этом случае требуются дополнительные инвестиции для компенсации накопленного в прошлом отрицательного капитала.