Реформы Александра II

    В университетскую жизнь было внесено  такое же оживление, какое  царило тогда во  всем обществе. Новизна  и  сложность возникшего положения  скоро привели студенчество к  волнениям  и  беспорядкам (1861). В  связи  с ними последовали некоторые  ограничения университетской свободы. В 1863 г. дан был общий устав  университетов, по которому профессорская  корпорация получила самоуправление.

    Совет  профессоров  в  каждом  университете   избирал  всех  университетских  должностных  лиц  и заведовал  хозяйством  университета; попечителю учебного округа  принадлежало только  наблюдение  за законностью действий совета.  Но учащиеся в университете  студенты рассматривались как  отдельные  посетители, не имеющие права на корпоративное устройство; посторонние же лица и вовсе не допускались к  посещению лекций.  Такое положение учащихся давало им  частые поводы к неудовольствию  и "студенческим  беспорядкам", составлявшим одно из частых и печальных явлений той эпохи.

    Под влиянием общественного брожения и  студенческих беспорядков задумана была министром народного  просвещения  графом Д.  А. Толстым реформа  средней

    школы.  В начале царствования  императора Александра II (при  министре А. В. Головине)  доступ  в  гимназии  был  открыт  для  детей "всех  состояний  без различия  звания  и  вероисповедания".  Самые гимназии были  двоякого  типа: классические  (с  древними  языками)  и  реальные  (без  древних  языков,  с преобладанием  естествознания).  Граф Толстой (поддерживаемый М. Н. Катковым)

    находил, что  реальное образование есть  "одна из важных  причин так  сильно охватившего  наше  учащееся   юношество  материализма,  нигилизма  и  самого пагубного  самомнения".  Единственным средством борьбы с  этим  злом министр считал установление  строго  классической системы образования  в гимназиях. В 1871 г. он составил новый  устав гимназий, одобренный государем. Классическая гимназия сделана  была единственным типом общеобразовательной  и всесословной

    средней школы, питомцы которой одни имели  право  поступления в университеты.

    Реальные  гимназии были заменены "реальными  училищами"; цель их была в том, чтобы  доставлять  учащемуся  юношеству  всех  состояний  общее  образование, приспособленное к  практическим  потребностям  и к приобретению  технических познаний.   Реформой   гр.  Толстого   было   создано   полное  преобладание классической школы в государстве. К  сожалению, школьному классицизму придан был   внешний  формальный   характер:  дело  ограничивалось   грамматическим изучением  древних  языков  при  очень большом числе учебных  часов  на  этот предмет. За отсутствием  достаточного числа русских преподава-телей латыни  и греческого   языка   пришлось   выписывать   специалистов   из-за    границы (преимущественно чехов); их преподавание не могло нравиться по незнанию  ими русского  языка и русской  школы.  Реформа графа Толстого вообще не вошла  в нравы  нашего общества и возбудила против  себя  прямую  ненависть,  хотя  в основе  своей  имела  правильную мысль  о  высоком  воспитательном  значении классицизма.

    Одновременно  с реформой мужской средней школы  шли мероприятия в области  женского  образования.  До  времени  императора  Александра  II   для  девиц суще-ствовали только институты и частные пансионы; в них получали образование почти  исключительно  дворянки. С конца 50-х годов начинают возникать  женские гимна-зии  для   приходящих  учениц  всех  сословий.  Сначала   эти  гимназии основыва-лись  в  ведомстве учреждений императрицы  Марии  (по  почину Н.  А. Вышне-градского), а затем и в  ведомстве  Министерства народного просвещения.

    Параллельно с  ними  в духовном ведомстве, для дочерей лиц духовного  звания, стали открываться  женские  епархиальные  училища с  соответствующим  курсом.

    Таким   образом,  в   царствование  императора  Александра   дело   женского образования  было   поставлено   широко.  Естественно   рождалась  мысль   о возможности  и  высшего  образования  для  женщин.  Первую  попытку  в  этом направлении   сделал   начальник  петербургских   женских   гимназий  Н.  А. Вышнеградский;  по   его   мысли,   при  женских  гимназиях   были  основаны "педагогические женские  курсы"  для приготовления  преподавательниц (1863). Затем  кружком   передовых   женщин,   при  содействии  профессора   К.   Н. Бесту-жева-Рюмина    (1878),   были    открыты   "Высшие    женские    курсы" ("Бестужев-ские")  в  Петербурге.  Наконец,  в  Петербурге   же  существовали некоторое время (с  1872 г.) медицинские женские  курсы для женщин-врачей. По примеру  Петер-бурга и в других университетских  городах  стали  возникать по частному  почину  высшие  женские  курсы.  Таким  образом  вопрос  о  высшем образовании  женщин   получил   успешное  разрешение,  несмотря  на  то  что правительство  с большой осторожностью относилось  к делу разрешения женских курсов.

    В  отношении   низшего,   начального  или   народного   образования   в царство-вание императора  Александра II достигнуты были  большие  результаты.

    Создан   был,   кроме   старого   типа   начальных   народных   училищ   церков-ноприходских школ, новый тип  светской  начальной  школы, перешедшей на попе-чение   земств.  К  концу  царствования  Александра  II  народные  школы  считались  уже  десятками тысяч  и  составляли одну  из  самых  важных  забот земства.  Для  приготовления  учителей  в  начальные  школы как Министерство народного  просвещения,  так и земства  устраивали  "учительские  семинарии".

    Несмотря, однако, на ряд усилий поднять народную грамотность, в эпоху реформ она  стояла еще на низком уровне.

    Глубокое  и благотворное влияние на развитие общественного самосознания оказала также и реформа печати.

    В 1857 году правительство поставило  на очередь вопрос о пересмотре цензурного устава. После разрешения в 1858 году обсуждать в печати проблемы общественной жизни и деятельность правительства  резко возросло количество периодических  изданий (1860 год – 230) и наименований книг (1860 год –2 058).

    Уже в 1862 г. главное управление цензуры  было закрыто и часть его обязанностей возложено на Министерство внутренних дел, а другая - непосредственно на министра народного просвещения.

    6 апреля 1865 г. были утверждены «Временные  правила о печати», которые  освобождали от предварительной  цензуры оригинальные сочинения  объемом не менее десяти, а  переводные – не менее двадцати  листов и некоторые периодические  издания по усмотрению министра  внутренних дел. Для периодических изданий дополнительно требовалось и внесение крупного денежного залога. От цензуры освобождались официальные и научные издания.

    «Временные  правила о печати» действовали  практически без изменений в  течение 40 лет. 
 
 

    III ЗАКЛЮЧЕНИЕ 

    Реформы проведённые Александром II в 1860 – 1870 годах одно из главных явлений в истории нашего государства. Они способствовали росту производительных сил России, гражданского самопознания, улучшению жизни, распространению просвещения. Но эти реформы не коснулись верхних этажей власти, оставались многие дворянские привилегии, полицейский произвол и самодержавие, унаследованные от николаевской эпохи. Плодами его реформ мы пользуемся и по нынешний день.

    Я рассмотрела основные преобразования и реформы, проведенные Александром II.  Основная реформа его царствования - освобождение крестьян - в корне изменила порядок, существовавший до этого и повлекла за собой все остальные реформы.

    Внутренние  реформы Александра II сравнимы по своему масштабу разве что с реформами Петра I. Царь-реформатор совершил действительно грандиозные преобразования без социальных катаклизмов и братоубийственной войны.

    С отменой крепостного права "воскресла" торгово-промышленная деятельность, в  города хлынул поток  рабочих  рук, открылись  новые сферы для  предпринимательства. Между городами и уездами восстановились былые  связи и создались новые.

    Падение крепостной  зависимости, выравнивание  всех перед судом, создание новых  либеральных форм общественной жизни  привели  к свободе личности. А  чувство этой свободы пробудило  желание развить ее. Создавались  мечты об установлении новых форм  семейной  и  общественной жизни.

    В годы его правления Россия прочно укрепила свои взаимоотношения с  европейскими державами, разрешила  многочисленные конфликты с соседствующими  странами. 

Список  использованной литературы 

1. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. Хрестоматия по истории России с древнейших времен до наших дней. М.,1999;
2. Реформы и реформаторы в истории России. М.,1996;
3. “История России с древности до наших дней” под редакцией М.Н.Зуева,  “Высшая школа”, М.,1998 год.
4. В.В.Каргалов, Ю.С.Савельев, В.А.Федоров “История России с древнейших времен до 1917 года”, издательство “Русское слово”, М., 1998 год.
5. Черкасов П. Чернышевский Д. «История имперской России» Москва «Международные отношения» 1994 г.
6. http://clarino2.narod.ru/ История Великой Руси.
7. http://rus-hist.on.ufanet.ru/ От Руси до империи Российской.
8. Эймонтова Р.Г. Русские университеты на путях реформы. Шестидесятые годы XIX века. М.,1993.
9. Александр Второй. Воспоминания. Дневники. Спб.,1995;
10. Платонов С.Ф. Лекции по русской истории. В 2-х частях. Часть I. - М.: Владос, 1994.