Опытно - экспериментальная работа по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в ДОУ д/с «Зернышко»

 

             И так, у нас две группы по 5 детей в каждой. Цель нашего формирующего эксперимента провести, образовательную деятельность для развития творческих способностей детей посредством сюжетной  лепки.

Затем с одной группой детей на протяжении двух месяцев проводим образовательную деятельность по сюжетной лепке «Три медведя», а с другой не будем проводить такой образовательной деятельности. см. Приложение конспект образовательной деятельности «Три медведя»

В течение двух месяцев у детей отметилась положительная динамика  творчества к лепке.  Далее с одной группой детей   совместно с воспитателем, проходила образовательная деятельность по сюжетной лепке, а со второй группой такая образовательная деятельность не проходила. Изготовив поделку, дети наблюдали, как меняются ее формы и очертания. Но пик творчества и восторга детей пришелся на оформление работы. Казалось бы, один и тот же сюжет, но как изделия начали раскрываться, «играть», становиться единственными и неповторимыми. Дети охотно «включили» творческий подход, создав свою, ни на что не похожую работу. Было очевидно, что они испытывали чувство радости и гордости за себя, стали более уверенными в своем успехе.

           В современном мире, когда все острее ощущается потребность в новых, нестандартных способах мышления и все большую ценность приобретает умение находить неожиданные решения и любую ситуацию принимать, как возможность решить интересную задачу, особое значение имеет развитие творческого потенциала личности. Необходимым условием этого является духовное и практическое освоение человеком всего богатства культуры, в том числе художественной. Сегодня ни у кого уже не вызывает

                                                       51

сомнения, что приобщение к культуре следует начинать с самого раннего возраста, когда ребенок начинает открывать для себя окружающий мир. Большую роль в этом призваны сыграть художественно - эстетические образовательные программы, главная задача которых -  развитие эмоционально - познавательной сферы ребенка, его творческой деятельности. В настоящее время идет активное их внедрение не только в школьную  практику, но и в сферу дошкольного воспитания детей.

Многие педагоги и психологи, как отечественные, так и зарубежные, подчеркивают большое значение занятий художественным творчеством во всестороннем, особенно в эстетическом развитии личности ребенка. Однако для реализации такого развития необходимы соответствующие условия. Если для развития творчества созданы условия в группе, детском саду, дети с удовольствием лепят, готовы проводить за творческими занятиями много времени [24, с. 10].

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                            52

                      3.3.Опытно - экспериментальная работа

 

В контрольном эксперименте сделаем диагностику по выявлению творческих способностей детей. И мы видим, что после образовательной деятельности в формирующем эксперименте с 1 группой по сюжетной лепке «Три медведя у них повысился уровень развития творческих способностей. см.Приложение

           Проанализировав работу исходного уровня в формирующем эксперименте можно сделать следующие выводы:      

     У детей 2 группы успехи незначительные. Такие результаты говорят о том, что формирование технических навыков и умений проводится без определенной системы образовательной деятельности с детьми разного уровня развития. Работы детей не смогли достичь высшего уровня, вследствие недостаточного усвоения основ формирования орнаментального образа. см. Приложение Таблица

У детей 1 группы заметно улучшились творческие способности.. Многие дети, такие, как Лиза, Света сумели создать образ медведя с помощью налепов для выразительности образа. Некоторые дети хотя и вылепили фигуры, но придать им характерные, индивидуальные черты не смогли. Особенно удачными были работы Лизы, Саши и Светы. Порадовали нас успехами и те дети, которые раньше не могли правильно лепить, самостоятельно выполнять работу. У этих детей появилось больше уверенности в себе. Дети стали самостоятельно описывать свою работу. Данил придумал такое описание: « У моего медведя красивая кепка на голове с цветочком, а в руке ягода, которую ему так и хочется съесть». Саша лепил Настасью Петровну в красивом синем платье, а на шею слепил ей бусы.  Лиза лепила тоже Настасью Петровну и тоже в платье, но Лиза еще и придумала слепить ей бант на голове и Настасья Петровна действительно «ожила», как будто она пошла в лес, в красивом платье, радуясь тому, что она такая

                                               53

красивая. Света лепила Мишутку, но он у неё получился печальный. На вопрос воспитателя, почему у тебя такой печальный Мишутка, она ответила: «Мой Мишутка получился печальным, потому что Маша сломала его стульчик с синенькой подушечкой». Такой вид анализа дал детям возможность рассказать о своем творческом замысле, а также развил у них логическое мышление. К анализу привлекли и тех детей, работы которых были маловыразительными. Но мы дали возможность поверить детей в свои силы. Работа Леры самая простая, без украшений, налепы расположены только на голове в виде ушек. На предложение воспитателя описать своего медведя Лера сказала: « Мой медведь совсем один, он не очень красивый, налепы у него только на голове». Воспитатель тут же предложила найти медведю друга. Лера сказала, что её медведь будет дружить с медведем Данила. Таким образом, мы приходим к выводу, что сюжетная лепка развивает творческие способности детей, а у тех, у кого не было, образовательной деятельности они не очень справились и у них не так ярко развиты творческие способности как у детей, с которыми проводилась образовательная деятельность по сюжетной лепке. Современное общество заинтересовано в том, чтобы воспитать ребенка как гармонично развитую во всех отношениях, а главное творческую личность. Ребенок - это воплощение фантазии, творчества и воображения, и воспитатель является его наставником в формировании его творческих способностей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                    

                                                                       54

                                                    Заключение

 

Структура исследования состоит из 2-х частей: теоретической и практической.

Практическая часть работы состояла из: констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов. В процессе констатирующего эксперимента нами была проведена диагностика сформированности технических навыков и умений на занятиях лепкой у детей старшего дошкольного возраста. Был выявлен ряд отрицательных моментов, которые были устранены в ходе формирующего эксперимента.

На контрольном этапе исследования были обнаружены положительные изменения в формировании технических навыков и умений на занятиях по лепке детей старшей группы в экспериментальной группе.

Подводя итоги проведенной исследовательской работы, появилась необходимость в рекомендации для воспитателей:

1. систематизировать дальнейшую работу по использованию сюжетной лепки  в образовательной деятельности и в самостоятельной деятельности детей;
2. чаще обращать внимание и оговаривать орнаменты народных промыслов, как в изобразительной деятельности, так и в повседневной жизни.

Проведенное исследование подтвердило выдвинутую гипотезу и позволило сделать следующие выводы. Изучив теоретические исследования по проблеме развития творческих способностей на занятиях по сюжетной лепке, анализируя результаты проведенного эксперимента, можно с уверенностью говорить о необходимости ознакомления детей сюжетной лепкой, которая способствует совершенствованию технических навыков и творческих способностей детей.

Занятия по лепке  не только формируют и совершенствуют у детей технические навыки и умения, но и развивают эстетически правильное

55

отношение к   предметам   народного    искусства. Проведение обучения по экспериментальной методике является эффективным средством формирования технических навыков и умений на занятиях по лепке и тем самым способствует развитию творческих способностей детей.              Использование сюжетной лепки  в дошкольном учреждении дает возможность решать задачи художественного развития и воспитания детей; постоянное продуманное знакомство с промыслом, планомерное, целенаправленное обучение лепке и росписи игрушек позволяет добиваться хороших изобразительных навыков у детей, развивает у них творческую инициативу, уверенность, активность, самостоятельность; воспитывает интерес к народному творчеству. Эффективность педагогического воздействия зависит от уровня подготовленности педагога (эрудиции, практических умений и навыков), от создания специальных условий в дошкольном учреждении. В целом задачи исследования можно считать выполненными. Однако, в связи с тем, что данная проблема изучена недостаточно, она требует дальнейших теоретических и практических разработок. Таким образом, мы приходим к выводу, что сюжетная лепка развивает творческие способности детей, а у тех, у кого не была, проведена образовательная деятельность по сюжетной лепке они не очень справились и у них не так хорошо развиты творческие способности. Современное общество заинтересовано в том, чтобы воспитать ребенка как гармонично развитую во всех отношениях, а главное творческую личность. Ребенок - это воплощение фантазии, творчества и воображения, и воспитатель является его наставником в формировании его творческих способностей.

 

 

 

 

 

 

 

56

Литература

 

1. Алексахин Н. Учимся лепить и расписывать// Дошкольное воспитание.-2012-№ 9-23-27с.
2. Величкина Г. А. Лепка. - Мозаика-Синтез, 2014 – 24с
3. Богуславская И. Я. Русская глиняная игрушка. Альбом. - Л., 2009.
4. Грибовская А. А. Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации: конспекты занятий.- Скрипторий, 2011 . 151 стр.
5. Грибовская А. А. Детям о народном искусстве: Учебно-наглядное пособие для детей дошкольного возраста.– Скрипторий, 2012- 64 с.
6. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. – М.: Просвещение, 2011-193с
7. Комарова Т.С. Лепка в детском саду: Обучение и творчество. - М.: Педагогика, 2009-247с
8. Комарова Т.С. Детское художественное творчество.- М.: Мозаика-Синтез, 2009-136с.
9. Коссаковская Е.А. Лепка в детском саду.- М.: Учпедгиз, 2012-145с.
10. Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей. - М., 2011-223с
11. Корчинова О.В. Детское прикладное творчество.- Изд.: Феникс, 2011-63с.
12. Кокуева Л.В. Духовно-нравственное воспитание дошкольников на культурных традициях своего народа: Методическое пособие.- Изд.:АРКТИ , 2011 -143с
13. Лыкова И.А. Лепка в детском саду: Планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Подготовительная группа.-М.: Карапуз, 2011-140с
14. Лыкова И.А. Лепка,- Изд. Карапуз-Дидактика, 2012-56с
15. Лыкова И.А. Пластилиновый ежик. Азбука лепки.- Изд.: Карапуз, 2012-20с.
16. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию./Под редакцией Т.С.Комаровой – М.: Просвещение, 2011-251с
17. Народное искусство в воспитании детей. Книга для педагогов дошкольных учреждений, учителей начальных классов, руководителей художественных студий. /Под редакцией Т.С.Комаровой.- М.: Российское педагогическое общество, 2010-156с
18. Некрасова М.А. Народное искусство России в современной культуре. XX-XXI век - М., 2013 – 154 с
19. Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу./ Под редакцией Т.С.Комаровой и О.А. Соломенниковой. - Ярославль: Академия развития, 2011-143с
20. Зельцфман Б., Учись! Твори. Развивайся. Ч.2. Рига: «Эксперимент», 1997 - 34 с.
21. Зинченко В.А. Психологический словарь. М, 2012.
22. Иванова Э. Воображение и творчество дошкольника. // Дошкольное воспитание. 2012, № 10, С. 5 - 12.
23. Иванов И.А. Энциклопедия коллективных творческих дел. - М: Педагогика, 1989 - 185 с.
24. Казакова Т.Г. Развитие у дошкольников творчества. - М, 2010. - 192 с.
25. Козырева А.Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества, 1994 - 76 с.
26. Ковалев А.Г. Психология личности. - М: Просвещение, 2012 - 234 - 237 с.
27. Ковалева Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. - М: Высшая школа. 1974.
28. Комарова Т.С. Дети в мире творчества. - М, 2010 - 156 с.
29. .Комарова Т.С. Изобразительное творчество дошкольников в детском саду. - М, 1984 - 213 с.
30. Комарова Т.С. Как научить ребенка рисовать. - М.: АО»Столетие», 1998.
31. Комарова Т.С., Савенков А.И. Коллективное творчество детей. - М.: «Российское педагогическое агентство», 1998. - 160 с.
32. Комарова Т.С. Условия и методика развития детского творчества
33. .Альмаматер. 2011- 32 с.
34. Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика изобразительной деятельности детей: Лабораторный практикум». - М.: Просвещение, 2012. - 144 с.
35. Кравцова Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника. - М, 2011 - 180 с.
36. Левин В.А. Воспитание творчества - Томск: Пеленг, 2012 - 299 с.
37. Лук А.Н. Мышление и творчество. - М: Просвещение, 2012 - 142 с.
38. Лук А.Н. Психология творчества. - М, 2012 - 116 с.
39. Львов М.Р. Школа творческого мышления. - М: Просвещение, 2011 - 10 с.
40. Любимова Т.Г. Развиваем творческую активность. - М, 2012 - 78 с.
41. Маруннковская Т.Д. Диагностика психологического развития детей. Пособие по практической психологии. - М: Пресс, 2012.
42. Никишин Б.Н. Ступеньки творчества или развивающие игры. - М: Просвещение, 2011 - 160 с.
43. Никольская О.А. Волшебные краски: Книга для детей и родителей. - М.:АСТ - ПРЕСС, 2012. - 96 с.
44. Немов Р.С. Психология. - М.:Просвещение, 2012. - 576 с.
45. Основные современные концепции творчества. /Под редакцией Богоявленской Д.Б. - ДГМ, 2012 - 430 с.
46. Одаренные дети. Под редакцией Г.В. Бурменской, В.М. Слуцкого. - М: Прогресс, 2012.
47. Общая психология под редакцией А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 2012. - 464 с.
48. Подьяков Н.Н. Новый подход к развитию творчества дошкольников // Вопросы психологии, № 1, 2012.
49. Подьяков Н.Н. Умственное воспитание детей дошкольного возраста - М: Просвещение, 2012.
50. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика - М, 2012 - 339 с.
51. Платонов К.К. Проблемы способностей. - М: Просвещение, 2012.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

       Приложения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                        Приложение 1

 

 

 

Кошка с клубком

 

 

                          

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                           

                                                                                                          

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                     Приложение 2

                                                                      

                                                   Виды лепки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Уточка на озере

 

                        

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                             Приложение 3

  Использование каркасов в лепке: бабочка на каркасе из проволоки                       

 

 

                        

 

 

 

 

 

 

 

     

                                                                                                           

 

                                                                                                         Приложение 4

                             Лепка из отдельных частей

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

       

                                                                                                  Приложение 5

                                   Сюжетная лепка

                                        Снеговик и его друзья

            

 

 

Заяц встретился с колобком

 

                                      

 

 

                                                   Приложение 6