Использование краеведческого материала на уроках ИЗО

Также, использование краеведческих материалов в учебном процессе способствует развитию интереса к предмету, расширяет  кругозор и, конечно, активизирует познавательные интересы у младших школьников.

Систематическое и целенаправленное осуществление  краеведческого подхода в преподавании уроков в начальной школе требует от учителя больших усилий, постоянного поиска, систематической и целенаправленной работы над собой, изучения и накопления обширного краеведческого материала, его анализа и дидактической обработки [21, с. 34].

Осуществление краеведческого подхода может иметь  место при проверке и оценке знаний, умений и навыков учащихся, при  изучении нового учебного материала, при выполнении учащимися практических работ.

Таким образом, уроки с использованием краеведческого материала помогают обобщить работу всех краеведов родного  края, познакомить детей с их корнями, историей рода, земли, где они родились. Краеведческий материал обладает большими воспитательными и обучающими возможностями, так как он очень интересен и доступен для учащихся. 

1.2. Содержание  и задачи преподавания изобразительного  искусства в начальных классах 

Богатство и широта образов искусства, многообразие их содержания, разносторонность связей художественного творчества с внутренним миром людей, историей общества и современной действительностью позволяют оказывать глубокое воспитательное влияние на сознание школьников, их нравственные представления и идеалы.

Задачами  преподавания изобразительного искусства  в школе являются:

- формирование  художественной культуры учащихся;

- воспитание  нравственно-эстетической отзывчивости  на прекрасное и безобразное  в жизни и искусстве;

- систематическое  и целенаправленное развитие зрительного восприятия, чувства цвета, композиционной культуры, пространственного мышления, фантазии, зрительного воображения и комбинаторики, умения выражать в отчетливых образах решение творческих задач применительно к различным видам занятий (иллюстрация, конструирование).

На уроках изобразительного искусства педагог  должен расширять у учащихся ассоциативные  возможности мышления, формируются  представления о взаимодействии изобразительного искусства с жизнью.

Вместе  с тем овладение практическими навыками и освоение технических приемов – не самоцель уроков изобразительного искусства. Они служат лишь средством формирования эстетического отношения к действительности, ее глубокого художественного познания и отображения в процессе  занятий искусством.

В основу содержания занятий по изобразительному искусству должен быть положен следующий  принцип: систематическое развитие у учащихся способности восприятия художественного образа и его  посильного создания в собственных  работах. Овладение элементарными основами графической грамотности, или элементарными основами реалистического рисунка, является лишь частью задач и содержания преподавания предмета.

Занятия по изобразительному искусству включают два вида работы: а) восприятие действительности и искусства; б) практическую художественную деятельность. Эти виды работы служат основными структурными компонентами содержания урока, но в зависимости от цели занятия один из видов играет ведущую роль.

Общие требования к содержанию занятий  с учащимися можно сформулировать так:

- в области  практической деятельности: по наблюдению, по памяти и с натуры изображать  в рисунке или лепке предметы  и явления действительности правдиво  и достаточно полно;

- по  собственному замыслу или на  тему, указанную учителем, передавать в рисунке и лепке наглядный вид и смысл изображаемого, а также выражать художественными средствами разнообразие своих чувств и настроений, свое отношение к явлениям окружающего мира (последнее касается также работы с натуры, по памяти и по представлению;

- создавать  реальные предметы декоративно-прикладного  искусства с применением различных  художественно-конструктивных материалов  – на плоскости или в виде  объемных макетов и моделей;

- в области  восприятия: воспринимать (знать, понимать  и чувствовать) произведения искусства различных видов и жанров; уметь выразить свое отношение к ним в понятной для окружающих форме и с посильным применением художественных терминов; знать отдельных художников и их основные произведения; интересоваться произведениями искусства, книгами об искусстве;

- чувствовать,  понимать и оценивать красоту  в природе, а также в вещах,  созданных человеком (промышленные  изделия,  одежда, машины и т.д.);

- уметь  переносить свой опыт восприятия  прекрасного в другие формы  деятельности [3, с. 6].

Таким образом, на уроках изобразительного искусства  должны выполняться пять основных видов  деятельности:

1. работа  на плоскости (рисунок, живопись, графика, аппликация);

2. прикладная  работа на плоскости и в  объеме (декоративно-прикладная деятельность и художественное конструирование);

3. изображение  в объеме (лепка, керамика, скульптура);

4. восприятие  произведений искусства; эстетическое  восприятие действительности и  художественно организованных предметов. 

1.3. Возможности  использования краеведческого материала в процессе обучения младших школьников изобразительному искусству 

Занятия с использованием краеведческого материала  на уроках изобразительного искусства  предусмотрены во всех современных  авторских методиках.

Программа Б.М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд». В данной программе уже начиная с первых тем уделяется внимание краеведческому подходу. Рассмотрев тему «Искусство в твоем доме» можно увидеть, что на уроках по данной теме возможно использование в беседе сведений об особенностях игрушек народов Амурской области и Дальнего Востока, их значение в жизни, способах их изготовления и материалах, используемых для изготовления игрушек. Также можно поговорить об особенностях и технологии изготовления посуды, об украшении и национальных орнаментов.

На обобщающем уроке по теме «Что сделал художник в нашем доме» учащимся можно  предложить изобразить жилище одного из народов Амурской области и  Дальнего Востока, отразив при этом в своих рисунках  особенности  художественного оформления дома, используя сведения, полученные на предыдущих уроках.

Также в курсе данной программы автором  предложена большая тема под названием  «Искусство на улицах твоего города». Уроки по данной теме предполагают рассказ о памятниках архитектуры  родного края, города, их истории, демонстрации фотографий старых и современных памятников архитектуры, рассказ об истории парков и скверов родного края, их значении, беседа об истории транспорта, сравнение средств передвижения в прошлом и настоящем.

При прохождении темы «Художник и зрелище» педагог также может очень широко использовать краеведческий материал. На данных уроках можно предложить детям изобразить костюмы народов Амурской области и Дальнего Востока.

На уроке  по теме «Художник и музей» педагог  может рассказать учащимся о музеях родного города, можно провести предварительную экскурсию в музей, рассказать об особенностях жизни народов Амурской области и Дальнего Востока. Также, при прохождении этой темы, большое внимание уделяется природе родного края, заповедных местах.

В первом и втором классах в рамках НРК  проводятся уроки по иллюстрированию сказаний различных народов, которые являются коренными в данном крае. С целью повышения их эффективности учителю необходимо интегрировать в учебный процесс разные виды народного искусства адыгов (прикладное искусство, музыку, танец, поэзию), применяя для этого современные мультимедийные технологии обучения.

В третьем  классе учитель продолжает уделять  внимание изучению и возрождению адыгейской орнаментальной культуры. Для этого предусматривается специальное примерное задание по выполнению эскиза декоративного оформления облицовочной керамической плитки по мотивам адыгского народного узора. Это занятие можно провести с применением технологии проектного обучения, предусматривающей учет индивидуальных способностей учащихся.

В третьем  классе учащиеся впервые знакомятся с гармоничным совершенством греческого ленточного орнамента, составленного из простой комбинации вертикальных и горизонтальных линий и прямых углов. Его рисование в упрощенном варианте осуществляется на бумаге в клетку.

В этом классе должны проводиться в рамках НРК и беседы об искусстве по ознакомлению детей с искусством золотого шитья адыгских народов северокавказских республик, изобразительным искусством Адыгеи и Кубани (пейзаж и натюрморт). Беседа об искусстве проводится по интерактивной технологии обучения, предусматривающей диалоговое взаимодействие учителя и обучаемых.

В четвертом  классе в первой четверти впервые  планируется рисование армянского народного орнамента в полосе с использованием традиционного мотива грозди винограда. Этот мотив не встречается в орнаментальной культуре других народов Адыгеи, уже известных учащимся.

Поэтому следует провести сравнение знакомых детям орнаментов с армянским, выделив в них как сходные признаки так и отличительные черты.

В этом классе предусматривается ознакомление учащихся с изобразительным искусством Адыгеи и Кубани (графика, скульптура, монументальное искусство).

В процессе ознакомления с графикой Адыгеи и Кубани особый акцент 
необходимо сделать на средствах ее художественной выразительности, 
красоте линии, штриха, пятна. При ознакомлении детей со скульптурой и 
монументальным искусством очень важно обратить внимание на пластику и 
движение формы, выразительность силуэта.  

      Учащиеся должны почувствовать специфическую красоту произведения, творимую художниками в разных видах искусства разными художественными средствами.

Процесс восприятия содержания произведений регионального  изобразительного искусства будет более эффективным, если и он будет осуществляться на основе интеграции с другими этнокультурными ценностями региона: фольклором, музыкой, поэзией, танцами, этикетом. Это поможет формированию у детей целостного эстетического представления о культуре народов Адыгеи.  

    При обучении изобразительному искусству по программе В.С. Кузина педагогу также предоставлены большие возможности использования краеведческого материала при обучении младших школьников. В данной программе имеются разделы, темы которых также предполагают использование краеведческого материала. На данных уроках дети также изучают особенности искусства родного края, искусство на улицах города Благовещенска, памятники архитектуры, парки и скверы, музеи, театр.

    Таким образом, рассмотрев основные программы обучения изобразительному искусству в начальной школе, можно сделать вывод, что каждый раздел программы предполагает использование педагогом краеведческого материала.

    Уроки изобразительного искусства по данным программам связанные с применением краеведческого материала призваны решать следующие задачи:

1. Повышение  уровня знаний о родном крае  – знакомство с его историей, традициями, культурой;

2. Воспитание  патриотизма; 

3. Формирование  чувства ответственности за сохранение природы и традиций родного края;

4. Развитие  творческого потенциала учащихся  и их познавательной активности;

5. Формирование  эмоционального опыта детей.

Использование педагогом краеведческого материала  при изучении каждого раздела  сделает обучение не только интересным, но и активизирует деятельность детей. В осуществлении краеведческого подхода на уроках изобразительной деятельности, принципиальное значение имеет учет возрастных и психологических особенностей учащихся.