Современные западные тенденции и инновации в технологиях при создании детских игровых зон

ГОУ ВПО «Нижневартовский государственный университет»

Факультет искусств и дизайна

Кафедра декоративно-прикладного искусства и дизайна

 

 

 

 

 

Тулбаева Марина Дамфировна

СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНИКИ, ТЕХНОЛОГИИ И ХУДОЖЕСТВЕННО-СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ТЕНДЕНЦИИ В ДИЗАЙНЕ СРЕДЫ ЕВРОПЫ И АМЕРИКИ (НА ПРИМЕРЕ ИГРОВЫХ ЗОН ДЕТСКИХ ПОМЕЩЕНИЙ).

 

курсовая работа по истории дизайна, науки и техники

 

 

 

 

 

Научный руководитель:

кандидат культурологии,

                                                                                    доцент Адамецкая. Т.Н.    

 

 

 

Нижневартовск – 2014

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

 

ВВЕДЕНИЕ	3
ГЛАВА I. ДИЗАЙН ДЕТСКИХ ИГРОВЫХ ЗОН: ОТ ИСТОРИИ К СОВРЕМЕННОСТИ 1.1 История возникновения детских комнат и детской мебели	6
1.2   Современные  художественно-стилистические тенденции дизайна детских игровых зон	10
ГЛАВА II. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНИЧЕСКИЕ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕНДЕНЦИИ В ДИЗАЙНЕ СРЕДЫ ДЕТСКИХ ИГРОВЫХ
2.1. Специальные технические требования для создания детских игровых площадок и комнат   2.2. Современные западные тенденции и инновации в технологиях   при создании детских игровых зон	14   23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ	30
БИБЛИОГРАФИЯ	31
ПРИЛОЖЕНИЯ	33

 

 

 

 

                

 

 

ВВЕДЕНИЕ

Средовой дизайн как понятие подразумевает под собой искусство преображения среды обитания человека. Дизайн среды имеет важное значение и для развития детей. Ведь все, что вокруг ребенка – это как игровая среда, так и все другие специфические детские виды деятельности. Окружение должно быть радостным, добрым и светлым, как и само детство. Безусловно, основная ответственность взрослых по отношению к детям - обеспечить для них также и безопасную среду, в которой они могли бы играть и развиваться с минимальным риском для здоровья и жизни.

Игры для ребенка, это не просто весело проведенное время, а возможность раскрыть и познать себя, а также поставить себя на место другого и сопереживать вместе с ним. У детей дошкольного возраста основным видом деятельности, является игра. Индустрия детских развлекательных центров на сегодняшний день в России неуклонно растет. Развитие современных сетей игровых комнат естественно связано с логичным желанием родителей обеспечить приятный и безопасный досуг для своих детей. Сегодня развлекательные комнаты можно увидеть не только в больших торговых центрах и гипермаркетах, но в гостиницах, стоматологии, бутике и даже в парикмахерской

Актуальность темы. На сегодняшний день такая индустрия развлечений, как детские игровые комнаты или развлекательные детские центры в России находятся только на начальном периоде своего развития. В то же время, зарубежная практика в сфере детского отдыха развивается в сотрудничестве с современными научно-техническими достижениями. Внедрение новых технологий проявляется в создании потрясающих аттракционов, в использовании новейших строительных материалов, которые совмещают в себе прочностные свойства, что даёт гарантию надёжности и безопасности. Американские и европейские дизайнеры на высочайшем уровне создают благоприятную атмосферу для взаимодействия детей друг с другом, приобщая их активной деятельности и игре.

Объект курсовой работы – дизайн среды Европы и Америки.

Предмет курсовой работы – современные тенденции в дизайне среды Европы и Америки (на примере игровых зон детских помещений).

Цель работы – проанализировать основные техники, технологии и художественно-стилистические аспекты дизайна среды Европы и Америки (на примере игровых зон детских помещений).

Задачи курсовой работы:

1. проследить основные этапы возникновения и развития детской мебели и детских игровых комнат в контексте дизайна среды;
2. проанализировать современные технические и технологические инновации в дизайне детских помещений;
3. определить специальные технические требования для детских игровых комнат (общественных и в интерьере жилища);
4. выявить ярких дизайнеров детских игровых помещений;
5. дать характеристику современным художественно-стилистическим тенденциям в дизайне детских помещений.

Методологическую основу исследования составляют такие методы как анализ и сравнение, искусствоведческий метод, культурологический и исторический.

Источниковая база. Дизайн детской предметно-развивающей среды анализируется в трудах А.А.Грашина и Генисаретского О.И. Педагогические и психологические аспекты темы, в частности развивающая предметно-игровая среда характеризуются в исследованиях С.Л. Новоселовой, и Исаакян О. В. Эргономика в дизайне среды раскрываются в трудах авторов Рунге В.Ф., Манусевича Ю.П. Технико-технологические инновации в дизайне детских помещений анализировались Г. Широковой,

Структуру курсовой работы составляют введение, две главы основной части (по два параграфа в каждой), заключение, библиография и приложение. Первая глава посвящена рассмотрению общих вопросов, связанных с историей детских игровых комнат и детской мебели, для того чтобы проследить эволюцию дизайна игровых зон от истории к современности. В первом параграфе первой главы раскрываются основные этапы возникновения детской игровой на Западе и ее развития начиная от европейских средневековых рыцарских и дамских спален для детей, заканчивая становлением отдельных игровых комнат, такими, в каком виде и функциональном назначении мы привыкли их понимать. Во втором параграфе первой главы рассматриваются современные художественно-стилистические тенденции дизайна детских игровых зон, которые включают в себе основные стили интерьера для детской игровой в жилом помещении и художественные тенденции общественных детских игровых.  Во второй главе определяются современные технические и технологические тенденции в странах Европы и Америки при создании детских игровых. Технические аспекты, такие как - инновации в сфере детской мебели, игровые площадки и конструкции, специальные требования к ним и основные американские и европейские поставщики детских комплексов рассматриваются в первом параграфе второй главы. Технологические принципы создания детской игровой среды раскрываются во втором параграфе, а именно - описание материалов, соответствующих всем требованиям безопасности и их правильное использование, примеры создания детской игровой среды с странах Европы и Америки как для здоровых детей, так и для детей с ограниченными возможностями. Общий объем работы – 33 страницы машинописного текста, библиографический список включает 27 наименований источников, приложение –10 иллюстраций.

 

 

 

 

ГЛАВА I. ДИЗАЙН ДЕТСКИХ ИГРОВЫХ ЗОН: ОТ ИСТОРИИ К СОВРЕМЕННОСТИ

 

1.1История возникновения детских комнат и детской мебели

Игровые комнаты для детей стали неотъемлемой частью борьбы за покупателя и прочно поселились в большей части современных торговых центров, супер и гипермаркетах, кафе и семейных ресторанах. Однако, возникновение данных комплексов берет свое начало с обычных дворовых площадок. 1800-ые годы – появление площадок для игр. Авторы идеи — американские реформаторы, которые искали приемлемые варианты организации игр для детей в городах, где парки и дворы были слишком тесны и неудобны. Благодаря финансированию меценатов, детские площадки вскоре обзавелись качалками и качелями. До XIX в. абсолютное большинство европейских детей были предоставлены сами себе в организации игрового пространства и предметов игры (в основном - природные объекты и различные "хозяйственные отходы")1. Возникновение современных детских игровых зон в общественных помещениях принято считать с началом "промышленной революции".

Отдельную комнату для ребенка во всех странах могли себе позволить только представители высших слоев общества. Как на Западе, так и в Российской Империи бедные люди жили большими семьями в одном помещении. Это могла быть изба без внутренних перегородок, как у наших крестьян, или «малобюджетные» этажи (подвал, чердак) городских домов, как у европейских ремесленников. Ни о каком интерьере детской никто тогда не подозревал.

Но даже дети из богатых семей не были такими счастливыми, как современные. В Средние века, к примеру, ребенка называли «маленьким взрослым» и заставляли вести себя подобающим образом. Мальчики с самого раннего возраста готовились стать рыцарями. Так что о собственной комнате, в которой малыш проводил бы большую часть времени, и речи быть не могло. С девочками все было наоборот: они сидели в своих горницах и ждали «принца на белом коне». Однако эти комнаты были скорее дамскими спальнями, нежели полноценными детскими2.

В средние века комнаты девочек-подростков из знатных семейств напоминали дамскую спальню. В наши дни элитная мебель для детской, часто украшенная резьбой ручной работы, мало чем отличается от корпусной мебели для взрослых. Времени на взросление ребенку отводили мало: некоторых барышень буквально из колыбели выдавали замуж. Брачным возрастом для девушек называли 12 лет (речь идет не о помолвке, а о настоящей свадьбе и супружеской жизни). Четырнадцатилетнюю девочку-подростка уже считали старой девой.

Детские комнаты сначала были небольшими уголками, смежными со спальней родителей. В конце концов, идея того, что ребенок должен иметь свою отдельную комнату, стала стандартной. Состоятельные семья, которые могли позволить себе нанять няню на полный рабочий день, могли себе позволить иметь отдельную комнату для ребенка. Когда дети вырастали из детской кроватки, они занимали кровать в детской комнате, которая часто делилась несколькими детьми. Позже дома стали строиться с несколькими спальнями, чтобы в них могло расположиться больше детей. Долгие годы интерьер детской комнаты напоминал интерьер родительской спальни: большая кровать (чаще всего с балдахином), ковры, картины... Игровой зоны как таковой не было, а рабочая располагалась в другой комнате (кабинете, библиотеке и т.п.). Но некоторые игрушки всё же уже существовали. Доподлинно известно, что появление колесной лошадки-качалки в ее классическом виде относится приблизительно в XVII-XVII вв. н. э. Хотя многие источники также утверждают, что настоящее ее рождение датируется V в. н. э. Появившись в Древней Греции, она быстро становится популярной детской игрушкой на всем Балканском полуострове, выполняя исключительно развлекательную функцию. В эпоху же позднего Средневековья лошадка-качалка - это ни в коем случае не средство для развлечения детей; она служит для практики и совершенствования рыцарских навыков будущих воителей. Например, король Англии Карл I, будучи маленьким мальчиком, имел собственного игрушечного коня, который, кстати говоря, сохранился и по сей день3

В XVIII-XIX веках комната российского ребенка мало чем отличалась от комнаты европейского малыша: провозглашенная Петром I ориентация на Запад проявлялась во всем, в том числе — в воспитании детей. С малышами начали заниматься гувернантки и гувернеры, уроки вели приглашенные учителя, но на интерьер детской это никак не повлияло — занятия обычно проходили в кабинете.

В XIX веке, комната ребенка была задумана французскими авторами как «место для гигиены и благоразумия», периметра защищенной от опасностей дома и от тех, на улице, женской «святилище», как «гнездо душ» и инструмент для образования к социальным, нравственных и эстетических ценностей. Так как это было связано с эволюцией ментальности и образа жизни, появление детской комнаты в XIX веке появились наряду с ростом потребления в индустриальном обществе и увеличением числа вещей, специально изготовленных для детей. Собственная комната ребенка стала местом для контроля, а также место, где они могли бы хранить вещи,: мебель, книги, картины, игрушки, одежда.

Говоря об историческом развитии детской мебели нельзя отделить его от развития мебели в общем.

Первое упоминание о маленькой кровати для ребенка появилось на берегу Нила в Древнем Египте. Именно египтяне первыми в мировой истории начали делать кровати меньших размеров, которые состояли из деревянной рамы, на которой размещался мешок с перьями или шерстью животных. Этот мешок являлся прообразом современного детского матраса. Но такие детские кроватки не получили широкое распространение, так как в древности люди предпочитали спать вместе с детьми или укладывали младенцев спать рядом со старшими детьми. Постоянно существовать в интерьере детская кроватка получила в 18 веке. В этот исторический период детская кровать стала напоминать современную колыбель. Уже в это время она приобрела такой элемент как выдвижные ящики. Эти ящики удобны, так как используются для хранения постельного белья и подушек. Выдвижные ящики для кроватей были придуманы в Италии в XV веке.

Благодаря эпохе Возрождения детская мебель приобрела такой элемент как стеллажи. Сейчас даже трудно себе представить комнату своего ребенка без этого многофункционального предмета интерьера. Говоря о детской мебели, нельзя не сказать несколько слов о комоде. Этот элемент мебели появился во Франции в XVII веке, хотя до сих пор среди историков идут споры о стране, в которой зародился комод. Комод помог людям отделить детские вещи от вещей взрослых. Именно в этот период времени также появился пеленальный столик. Такой предмет мебели могли себе позволить только богатые семьи, так как считалось, что без пеленального столика можно обойтись4.

Детская в нашем сегодняшнем понимании появилась в домах уже после Второй Мировой войны. Те семьи, которые могли себе позволить выделить ребенку целую комнату, делили ее на зоны (как и сейчас). Интерьер детской комнаты пополнился рабочим столом для подготовки домашних заданий, начала появляться и специальная мебель, адаптированная под нужды малыша. Идеи по правильной организации пространства детской постоянно предлагают педиатры и психологи, декораторы и конструкторы мебели. Все они стремятся сделать так, чтобы дизайн комнаты способствовал умственному и физическому развитию ребенка.

 

 

1.2.Современные  художественно-стилистические тенденции

дизайна детских игровых зон

В художественном воспитании эстетике быта принадлежит такая же важная роль, как и произведениям искусства. Поэтому большое значение придается оформлению детских игровых комнат и зон. Требования к художественному оформлению определяются педагогической целесообразностью, содержанием воспитательной работы, задачами художественного развития. Эти задачи тесно взаимосвязаны и обусловливают друг друга. Большое значение в создании гармонии интерьера имеет цвет, но важны не столько те или иные цвета сами по себе, сколько цветовые сочетания. Единству цветового восприятия интерьера помогает распределение цвета в зависимости от размеров окрашенных частей, т. е. большие поверхности (пол, стены, потолок) окрашены в мягкие тона, меньшие площади — в яркие. Особенно большое значение приобретает соотношение цвета стен и пола. Найдя правильное решение этих основных компонентов, значительно легче решать вопросы о цвете более мелких бытовых предметов.

Во французской коммуне Ла-Курнёв, недалеко от Парижа, построили школу, совмещённую с детским садом, с ярко-оранжевыми стенами. Такая оптимистичная расцветка оживляет вид района, который прежде был эпицентром войны предместий. Школа построена на месте двух жилых домов, которые были взорваны в 2004 году. Но внимание привлекает не только яркий дизайн. На крыше одного из школьных зданий оборудована спортивная площадка с футбольным полем.

Дети младшего возраста только учатся распознавать и называть цвета, поэтому помещения и внешние стены детских садов часто окрашивают яркими красками теплых тонов. Например, в швейцарском городе Монте построили здание с фасадом из вертикальных разноцветных досок — розовых, оранжевых, красных и зеленых. Двухэтажный детский сад, вмещающий примерно 180 детей, включает шесть комнат, каждая из которых окрашена в свой цвет: фиолетовый, розовый, зеленый, желтый, голубой и оранжевый.

Интерьер детской игровой не должен быть статичным: нужно время от времени менять расположение мебели, вносить новые детали оформления. При этом условии дети реагируют на окружающую обстановку активно, она радует их и интересует. В оформлении используется также скульптура малых форм: выразительность человеческих фигурок в сочетании с яркостью колорита делает ее хорошим украшением детского сада. Из произведений декоративного искусства используются керамические и деревянные изделия, ковры, занавеси. Ткани, употребляемые для занавесей, стали легче, пластичнее, подвижнее5.

В первые годы жизни юному обитателю будет все равно, как выполнена его комната. Но уже с 3-5 лет у ребенка начнут формироваться вкусы. Важно, чтобы изначальный интерьер его личного помещения был адаптивен к обновлению в соответствии с его пожеланиями. Исходя из этого требования (адаптивности к изменениям) и стоит рассматривать стили интерьера детской. Что до выбора конкретного варианта, нужно смотреть на особенности и преимущества разных стилистик.