Внеклассная работа по русскому языку в начальной школе

Реализация принципа практической направленности проявляется и в тесной связи изучения русского языка (в урочной и внеурочной работе) с жизнью: показ учащимся роли русского языка в разных ее областях, практической значимости получаемых знаний о родном языке, для чего учитель находит убедительные примеры конкретного приложения не только языка в целом или каких-то его разделов, но и самых разных явлений, отдельных фактов.

Вполне естественным для каждого учителя русского языка является, например, показ школьникам практического применения алфавита, необходимости знания его. Убеждают учеников и факты, свидетельствующие о важности знания орфографии и пунктуации. Огромную роль играют также занятия стилистикой, раскрывающие "работу" одного и того же языкового явления в разных стилях речи.

Принцип практической направленности находит свое осуществление и в общественно-полезной деятельности участников внеклассных занятий: проведение ими работы с младшими школьниками (беседы, рассказы, чтение вспух и т.п.), изготовление наглядных пособий, организация выставок, подготовка материалов для газеты и др.

Говоря о занимательности во внеклассных занятиях по русскому языку, следует различать занимательность всего занятия и отдельных его компонентов, так как в том и другом случае могут быть использованы разные средства ее создания. Для целого занятия существенную роль играет композиция. Сюда относится и заглавие (название темы занятия кружка, вечера, страниц устного журнала и т.п.), которое при популяризации несет ярко выраженную рекламную функцию. Весьма важным оказывается начало занятия, имеющее нередко интригующий характер, заключающее проблему, предлагающее определенную задачу. Небезразличным является и способ преподнесения материала (в популярной литературе и на внеклассных занятиях известной традицией в создании занимательности стало, например, введение героя, выбор сюжета в виде путешествия и др.).

Определяя занимательность занятия в целом, нельзя думать, что каждый его компонент обязательно должен содержать элементы занимательности. На занятии может и должен быть и незанимательный материал (элементы беседы или рассказа учителя, часть тренировочных упражнений и др.). Перегрузка занятия элементами занимательности, особенно вызывающими большой эмоциональный накал, уводит от содержательной стороны работы, превращает занятие в развлекательное. Занимательность не случайно считают довольно острым средством обучения. Трудности использования занимательности заключаются, например, в том, что далеко не всегда удается найти форму, соответствующую содержанию. В этом случае или не будет занимательности, или форма окажется настолько яркой, эмоциональный накал, созданный ею, настолько сильным, что содержание отойдет на второй план, а занимательность превратится в свою противоположность - развлекательность. Чрезмерное увлечение занимательностью, как показывают наблюдения и эксперимент, приводит не к повышению, а к снижению познавательных интересов

Во внеурочной работе ни одному из названных принципов не следует отдавать предпочтение, а опираться на них при организации внеклассной работы в совокупности.

Программа внеклассной работы составляется учителем самостоятельно после определения желания группы учащихся заниматься выбранной ими темой.

 

 

 

 

Выводы.

Внеклассная работа по русскому языку в школе преследует ту же цель, что и уроки русского языка, однако задачи её намного шире. Она должна способствовать развитию самостоятельности учащихся, творческой инициативы, более прочному и сознательному усвоению изученного на уроке материала, совершенствовать навыки лингвистического анализа, повышать уровень языкового развития школьников. Они могут быть успешно выполнены лишь при соблюдении специфических методических принципов ее организации и при удачном определении ее содержания.

Содержание внеклассной работы должно быть соотнесено с обязательной учебной программой по русскому языку. Объем выносимого на внеклассные занятия программного материала определяется самим учителем вне зависимости от избранного материала - теоретического или прикладного.

В отличие от уроков внеклассная работа по русскому языку характеризуется многообразием форм и видов. В практике известны такие формы внеклассных занятий, как кружки, утренники, часы занимательной грамматики, уголок русского языка, стенная газета, викторины, различные конкурсы, беседы и т. п. Многие из них активно используются при организации внеурочной работы по русскому языку с младшими школьниками. При проведении внеклассных занятий учитель не должен забывать о том, что активная заинтересованность и творческая деятельность учащихся являются показателями эффективности каждого занятия и всей работы в целом. Соблюдение этих условий помогает учителю регулировать весь ход внеурочной работы и находить оптимальные варианты занятий, позволяющие, более успешно осуществлять задачи воспитания школьников.

Систематически и планомерно осуществляемая внеклассная работа по русскому языку имеет большое образовательно-воспитательное значение и способствует овладению русским языком как средством общения.

 

Глава 2. Система внеклассной работы по русскому языку в начальной школе.

2.1 Содержание и формы внеклассной  работы по русскому языку в  начальной школе.

Содержание внеклассной работы соотносится с содержанием языкового и речевого материала, изучаемого по программе. Наряду с этим содержание внеурочной деятельности рассматривает и те вопросы, которые не связаны с программой русского языка, но которые наиболее интересны учащимся, которые способствуют кругозору учеников.

Таким образом, содержание внеклассной работы состоит из:

1) вопросов, связанных с материалом русского языка, направленных на углубление уже имеющихся знаний;

2) вопросов, не связанных с материалом русского языка, направленных на расширение кругозора учащихся, представляющие дополнительный материал для речевой тренировки.

Первый круг вопросов достаточно широк. Он состоит из всех курсов русского языка, но для привлечения наибольшего интереса, темы формируются немного иначе. Например, тема «Словообразование» может быть переименована в «Беседа о том как делаются слова», тему «Ъ и Ь знак» можно назвать «Беседой о молчаливых буквах».

Второй круг вопросов отличается от первого своей новизной и информативностью. Сюда входят темы, которые не изучаются на уроках русского языка. Ученикам младших классов будет очень интересно провести беседу, например, на тему «Как люди научились разговаривать» или «Почему люди говорят на разных языках».

При организации внеклассных мероприятий преподавателю стоит учитывать возрастные особенности учащихся, их работоспособность. Отбирая темы, учитель исходит из общих целей и задач обучения русскому языку, указанных в методической программе, из целей и задач внеклассной деятельности по данной дисциплине, из отношения учеников к предмету, из учета их интересов и пожеланий.

Формы внеклассной работы: кружок, внеклассные занятия по русскому языку, вечер русского языка, различные олимпиады, игры, викторины, КВН [3, с. 298].

Кружок.

Центром внеклассной работы по русскому языку являются различные лингвистические кружки, занятия в которых способствуют расширению знаний учащихся. Деятельность учащихся в кружках может включать подготовку докладов-сообщений по различным проблемам языкознаний, решение занимательных задач, шарад, кроссвордов, подготовку материала для проведения олимпиад, для выпуска стенгазет и бюллетеней.

По назначению кружки могут быть различных типов. Как показывает практика школьного обучения, наиболее распространенными являются кружки, в которых в определенной последовательности рассматривается комплекс лингвистических проблем – фонетика, лексика, грамматика, стилистика, проблемы происхождения и функционирования языка, вопросы культуры речи. Это могут быть кружки со следующим названиями: «Юный лингвист», «Кружок любителей русского языка», «Любители русского слова», «Родная речь», «Язык мой - друг мой», «Язык и жизнь», «Знаешь ли ты…» и др.

Занятия кружка ведутся по плану, который разрабатывается на учебное полугодие или на весь учебный год. План обсуждается на первом занятии кружка и утверждается всеми его членами. В выборе конкретного содержания кружковых занятий каждый учитель (руководитель кружка) самостоятельно выбирает те вопросы, которые являются наиболее важными для совершенствования умений и навыков учащихся. Очень важно при этом обеспечить полную преемственность в содержании занятий как в классной и внеклассной работе, так и между возрастными группами учащихся.

Таким образом, кружок по русскому языку – одна из наиболее эффективных форм внеклассной работы. Эффективность работы кружка в значительной мере определяется тем, что занятия проводятся систематически, при более или менее постоянном составе учащихся [3, с. 299].

Внеклассные занятия по русскому языку.

К внеклассным занятиям по русскому языку методисты и учителя обычно относят:

1) выпуск в классе занимательного материала с последующей работой;

2) проведение мероприятий, связанных с русским языком.

Выпуск занимательных материалов заключается в создании в классах рукописных журналов, уголков русского языка. Во время перемен, после уроков, на факультативных кружковых занятиях по материалам проходят беседы и обсуждения, даются ответы на вопросы учащихся, а также заслушиваются их выступления, подготовленные самостоятельно.

Успешное изучение русского языка учащимися невозможно без глубокого интереса к нему. Поэтому учителя стремятся раскрывать перед своими воспитанниками красоту, богатство русского языка, показывать его многообразные возможности, пробуждать у учеников постоянное желание узнавать новое о языке, о его развитии, приучать их вдумчиво относиться к слову, обращаться к словарям, справочникам, бороться за культуру речи. Только так возможно сформировать у ребят осознанные и прочные языковые знания и умения, научить их владеть сокровищами русского языка.

Понятно, что эти задачи решаются прежде всего на уроках, но и огромную роль в развитии интереса к русскому языку играет внеклассная работа, проводимая в школах в различных формах.

К внеклассным мероприятиям по языку относятся: утренники и вечера русского языка, викторины, олимпиады, устные и рукописные лингвистические журналы, недели русского языка [15, с. 200].

 

Неделя русского языка.

Неделя русского языка – общешкольное мероприятие. Это оказывает большое влияние на отношение учащихся к своей школе, соученикам, младшим ребятам.

Несомненно, главная организующая роль принадлежит учителю. Его энтузиазм, желание заинтересовать учащихся своим предметом окажут плодотворное воздействие на учеников. Организационный комитет Недели может выполнять все необходимые действия, связанные с организацией тех или иных ме­роприятий, но научная и методическая консультация о спосо­бах проведения их может быть дана только учителем.

Эффективными формами деятельности являются открытые заседания лингвистических кружков. Проведенные в дни недели русского языка, такие заседания непременно привлекут внимание учащихся, и, возможно, некоторые из них станут постоянными участниками кружка.

Декада русского языка отличается от Недели, как видно, только по объему. В очень больших школах, каких в городе сей­час большинство, удобнее проводить Декаду русского языка, чтобы все классы имели возможность принять в ней участие. Если в школе каждая параллель включает 5-6 классов, то времени для того, чтобы провести викторину, конкурс во всей па­раллели, понадобится больше, поэтому Декада русского языка оказывается здесь более эффективной.

День русского языка - это особая форма внеклассной работы. Она эффективна только в том случае, если работа ведется в школе систематически, если в течение года ученики участвуют в конкурсах, викторинах, проводят утренники, вечера, изучают дополнительную литературу по лингвистическим дисциплинам. В этом случае День русского языка может стать праздником, итогом внеклассной работы, проведенной в школе за год. День русского языка плодотворно проходит в небольших школах, где имеется 1-2 параллельных класса и школа работает в одну смену. Недостатком этой формы является то, что все мероприятия проводятся в одно время и ученики лише­ны возможности участвовать в нескольких из них, как во вре­мя Недели русского языка.

Чтобы День русского языка прошел успешно, необходимо долго и тщательно его готовить. Начинается подготовительная работа с составления плана, определения круга участников, форм работы. Такие мероприятия, как конкурс лингвистических газет, олимпиада, конкурс сочинений на лингвистическую тему, проводятся заранее, чтобы в День русского языка можно было подвести итоги и наградить победителей.

Здесь немаловажно суметь на первоначальном этапе вызвать у детей большой интерес к данному мероприятию. Это зависит от подготовки и желания учителей воспитать в своих подопечных любовь к русскому языку. Методическая литература, опыт работы и фантазия руководителя кружка сделают данное мероприятие образовательным и увлекательным для учеников.

Олимпиада.

Олимпиада – наиболее популярная и сложная форма организации внеурочной работы по языкознанию. Как правило, задания в олимпиаде включают в себя теоретические  вопросы, истории языка, нестандартные задачи. Подготовка к олимпиаде требует значительной работы по систематизации и углублению знаний учащихся.

Некоторые задания для конкурса напоминают школьные упражнения, другие же наоборот требуют развитого умения самостоятельно обобщать и анализировать изученный материал [3, с. 302].

Языковые игры.

Языковые игры, как правило, развлекательны, но всегда содержат дидактический элемент, достигающий подчас высокого уровня.

По весомости этого дидактического вклада игры подвергаются оценке и классификации. Различают также игры по видам деятельности: игры, в основе которых лежит наблюдение, игры на конструирование; по языковому материалу: словесные, грамматические, буквенные и пр.

В последние десятилетия издано огромное количество пособий по игровым методикам: сказки – сказочное изложение грамматических тем, сказки как речевое творчество самих детей и пр.; скороговорки, загадки, потешки; игры в слова, кроссворды, словесное лото, перестановки букв или слогов в словах; задачи на разгадывание пословиц и фразеологических единиц[12, с. 445].