Saint Valentine’s Day

    Можно сформулировать основные требования к использованию метода проектов в курсе иностранного языка:  

1. Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы / задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения (например, исследование истории возникновения празднования различных праздников в англо-говорящих странах -
2. St.Patrick's Day, Thanksgiving Day, Halloween, Christmas, Mothers' Day, etc; организация путешествий в разные страны, сопоставление особенностей такой организации для путешествия в нашей стране и за рубеж; проблемы семьи; проблема свободного времени у молодежи; проблема обустройства дома; проблема отношений между поколениями; проблема организации спортивных мероприятий, много других);
3. Практическая, теоретическая значимость предполагаемых результатов (например, доклад в соответствующие службы о демографическом состоянии данного региона, факторах, влияющих на это состояние, тенденциях, прослеживающихся в развитии данной проблемы; совместный выпуск газеты, альманаха с репортажами с места событий; программа туристического маршрута со всеми подробностями, касающимися особенностей зарубежной поездки; план обустройства дома, парка, участка, планировка и обустройство квартиры, пр.);
4. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся на уроке или во внеурочное время.
5. Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов и распределением ролей).
6. Использование исследовательских методов: определение проблемы, вытекающих из нее задач исследования, выдвижение гипотезы их решения, обсуждение методов исследования, оформление конечных результатов, анализ полученных данных, подведение итогов, корректировка, выводы (использование в ходе совместного исследования метода "мозговой атаки", "круглого стола",творческих отчетов, защиты проекта, пр.).

    Отсюда  могут быть определены и этапы  разработки и проведения проекта (его  структуры):

1. Цели проекта с определением знаний, умений, навыков, которые должны приобрести школьники в результате работы над проектом.
2. Презентация ситуаций, позволяющих выявить одну или несколько проблем по обсуждаемой тематике.
3. Выдвижение гипотез решения выявленной проблемы (мозговой штурм). Обсуждение и обоснование каждой из гипотез.
4. Обсуждение методов проверки из принятых гипотез в малых группах ( в каждой группе по гипотезе), обсуждения возможных источников информации для проверки выдвинутой гипотезы.
5. Обсуждение оформления результатов.
6. Работа в группах над поиском фактов, аргументов, подтверждающих или опровергающих гипотезу.
7. Защита проектов (гипотез решения проблемы) каждой из групп с оппонированием со стороны всех присутствующих.

    Выдвижение  новых проблем.

    Важно обратить внимание учителей на сам  факт исключительной роли международных  телекоммуникационных проектов для  целей овладения иностранным языком.

    При работе с компьютером деятельность учащихся чаще носит характер индивидуальной деятельности, особенно, если ученик работает не в школьной медиатеке, а у себя дома, за собственным домашним компьютером.

    В медиатеке за одним компьютером часто работают несколько учащихся, причем работают совместно. То, что реально один из них осуществляет поиск информации в сети, не является столь уж важным фактом. Главное, что они совместно обсуждают саму проблему и возможные пути поиска нужной информации. Ожидать, что это обсуждение происходит на иностранном языке - верх наивности, разумеется, на родном языке. Но сама информация, необходимая им для тех или иных целей проекта должна быть на иностранном языке или предполается ее использовать в задании на иностранном языке.  
 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

    Подводя итоги, можно сказать, что в преподавании иностранного языка внеклассная работа занимает важное место и проводится в соответствии со спецификой  предмета. Она решает две главные задачи: во-первых, развитие интереса, углубление знаний, совершенствование навыков "и" умений" по данному предмету; во-вторых, организация свободного времени учащихся с целью их общего развития,  нравственного и эстетического воспитания.

    Внеурочная  и внешкольная работа по иностранному языку решает эти задачи средствами иностранного языка и в соответствии с практическими, общеобразовательными и воспитательными целями и задачами обучения ему в школе.

    Она способствует развитию и углублению интереса учащихся к иностранному языку, совершенствованию их практических навыков и умений в нем, расширению их культурного кругозора и общеобразовательного уровня.

    Различают массовые, групповые и индивидуальные формы внеклассной работы.

    К массовым формам работы относятся; 1) эпизодические  и периодические массовые мероприятия; 2) постоянные массовые формы работы.

    Основными отличиями внеклассной работы от учебной являются:  

1. Добровольный характер участия учащихся во внеклассной работе в отличие от обязательности учебной деятельности
2. Внеурочный характер занятий, который выражается, во-первых, в отсутствии строго урочной регламентации, касающийся времени, места, формы их проведения.
3. Большая самостоятельность и инициативность учащихся в выполнении внеурочных поручений.

    В наше время огромную роль во внеклассных  занятиях по английскому языку играет использование новейших компьютерных технологий, таких так Интернет. 

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ  ЛИТЕРАТУРА 

1. М.В. Ляховицкий, А.А. Миролюбов - Методика обучения иностранным  языкам в средней школе, М: Высшая школа,1982
2. Л.З. Якушина- Связь урока и внеурочной работы по иностранному языку, М: Высшая школа,1990
3. Я.М. Колкер, Е.С.Устинова, Т.М. Еналиева - Практическая методика обучения иностранному языку, М: Издательский центр "Академия", 2001
4. З.М.Цветкова - Особенности факультативных занятий для старшеклассников
5. В.И. Шепелева. Принципы организации внеклассной работы