Новые технологии в обучении иностранному языку

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 24 Февраля 2011 в 17:31, реферат

Описание работы

Мультимедиа – совокупность программно-аппаратных средств, реализующих обработку информации в звуковом и зрительном виде. Мультимедиа спроектирована, чтобы передавать звук, данные и изображения по местным, региональным и глобальным сетям (на пример, для проведения персональных видеоконференций). Графика, анимация, фото, видео, звук, текст в интерактивном режиме работы создают интегрированную информационную среду, в которой пользователь обретает качественно новые возможности. Самое широкое применение мультимедиа технологии нашли в образовании - от детского до пожилого возраста и от вузовских аудиторий до домашних условий. Мультимедиа продукты успешно используются в различных информационных, демонстрационных и рекламных целях, внедрение мультимедиа в телекоммуникации стимулировало бурный рост новых применений.

Содержание работы

Введение 2
1. Характеристика современных мультимедийных компьютеров 2
2. Существующее программное обеспечение для изучения иностранного языка 6
2.1 Назначение и возможности мультимедиа-лингафонного класса RINEL-LINGO 6
2.2 Особенности сетевого обучающего комплекса HiClass 9
2.3 Language Teacher Partner — новое слово на рынке
handheld-компьютеров 12
2.4 Интерактивная совместная среда изучения 14
3. Требования к программному обеспечению компьютерных технологий и перспективы его развития 16
Заключение 19
Библиографический список 21

Файлы: 1 файл

новые технологии в обучении инязыку.doc

— 284.00 Кб (Скачать файл)

- пересылку видео-  и аудиоинформации на мониторы  всех учащихся или выбранной  группы, демонстрацию учебных фильмов, работу с мультимедиа приложениями и др.;

- проверку выполнения  заданий в автоматическом (последовательном), либо ручном режиме;

- контроль методом  дистанционного управления.

- объединение  учеников в группы, организация  диалога между группами,

- привлечение внимания учеников к выделяемым на экранах при помощи манипулятора "мышь" объектам.

В результате преподаватель  сможет общаться с каждым учеником отдельно и правильно оценивать его знания, а ученики будут качественно лучше и с большим интересом воспринимать информацию в виде яркой картинки со звуковым сопровождением.

Мультимедийная  среда должна хорошо работает под  сетевыми операционными системами Nowell NetWare (с IPX или ODI драйверами), TopWare и совместима с любыми ОС, поддерживающими NDIS Driver и Packet Driver.

Ниже приведена  примерная комплектация сетевого комплекса, признанная, по мнению технических  специалистов, наиболее предпочтительной для установки в компьютерных классах высших учебных заведений и школ.

Состав  оборудования:

Учительская станция

Панель управления;

Коммутационный  блок

Ученическая станция

Блок вызова преподавателя;

Коммутационный  блок

Требования  к системе 

Аппаратные

IBM-совместимый  PC

SVGA монитор и видеокарта

Сеть: 10 Mbps или 100 Mbps Ethernet

Программные

Сетевая ОС: Windows NT, Novell NetWare, сетевая ОС, поддерживающая IPX, NDIS, ODI, Packet Driver

ОС раб. станций DOS, Windows 98, Windows 2000

Особенности

Поддержка сетевой  топологии. Для формирования нового сегмента требуется репитер.

Минимальное количество станций в сегменте - 10.

 

Заключение 

Способы структурирования обучения иностранного языка с применением  компьютерной техники полностью  зависят от того, какие мотивы движут преподавателя, увлеченного использованием компьютерных технологий в образовании. На сегодняшний день такие уроки могут быть и данью моде, и баловством, и экспериментальной (не всегда безобидной для обучаемых) работой педагога по поиску новых форм обучения, и доказанной необходимостью.

Представляется, что использование компьютеров  при преподавании гуманитарных дисциплин  оправдано лишь в единственном случае: если компьютер является средством  облегчения ученического труда - иначе  зачем?

Определяя цели, задачи и возможности использования компьютерных технологий на уроке, преподаватель может, прежде всего, иметь в виду следующие принципиальные позиции:

а) сохранение психического и физического здоровья учащихся;

б) формирование у обучаемых элементарных пользовательских умений и навыков;

в) помощь обучаемым  в усвоении учебного материала на основе специально и грамотно созданных  для этой цели прикладных компьютерных программ по изучению иностранного языка.

Перечисленные задачи, если преподаватель собирается следовать таковым, полностью исключают такую структуру процесса обучения, как стопроцентное сидение обучаемых у компьютера. Нужны разнообразные формы учебной деятельности: это и фронтальная работа по актуализации знаний, и групповая или парная работа обучаемых по овладению конкретными учебными умениями, и дидактические игры, и работа консультационной службы, это и интересные устные и письменные задания. Все они должны быть скомпонованы таким образом, чтобы компьютер становился не самоцелью, а лишь логическим и очень эффективным дополнением к учебному процессу. Опыт работы в этом направлении еще мал по вполне объяснимой причине: получив на короткий срок в свое владение компьютерный класс, преподаватель спешит “выжать” из этого радостного события как можно больше пользы, игнорируя при этом, в частности, все медицинские требования по времени работы за компьютером.

Психическое и  физическое здоровье обучаемых не может  быть сохранено и при наличии  у преподавателя страстного желания  превратить компьютер лишь в средство контроля. Интенсификация учебного труда и стресс не являются слагаемыми успеха. К большому сожалению, многие прикладные компьютерные программы содержат одну и ту же методическую ошибку: меньше всего они ориентируют преподавателя на использование их в качестве эффективного средства обучения: в них много жесткого подсчета ошибок и мало реальной помощи обучаемому, оказавшемуся в затруднительном положении. Тем более преподавателю следует продумать формы оказания помощи таким ученикам (изготовление комментариев-подсказок к компьютерным программам, наличие в кабинете соответствующих справочников и учебников, работа учеников-консультантов, парная работа и т.п.)

Преподавателю вряд ли следует рассчитывать на то, что использование компьютерной техники существенно облегчит его  собственный труд. Индивидуализация обучения, непременно сопутствующая использованию информационных технологий на уроке, требует от преподавателя дополнительных затрат времени и сил.

 

Библиографический список 
 

Титоренко Г.А. Современные  информационные технологии. М.: ЮНИТИ, 1999.

Олифер В., Олифер Н. Новые технологии в обучении. С.Пб.: БХВ-Санкт-Петербург, 2000.

Казаков С.И. Основы сетевых технологий. М.: Радио и  связь, 1998.

В. Дьяконов. Мультимедиа–ПК. // Домашний Компьютер, 1’99. С. 33-38.

В. Волков. Современные мультимедиа // Компьютер-ИНФО, 9’99. С. 21-27.

Описание современных  программных средств в области  изучения иностранного языка // http://www.cinfo.ru/CI/CI_151_9/Articles/Ektako_151. htm 

Информация о работе Новые технологии в обучении иностранному языку