Развитие музыкальных способностей средствами информационных технологий

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ 

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Глазовский государственный педагогический институт им. В. Г. Короленко» 
 

Кафедра информатики 
 

Курсовая  работа 

Корепанов И.А.

студент 3 курса факультета СиИТ

специальность – 030100.13 - «информатика с д/с социальная педагогика» 
 
 

Развитие  музыкальных способностей средствами информационных технологий 
 
 

Научный руководитель –

Хлобыстова  Ирина Юрьевна 
 

Работа  защищена

“____” _______________2010г.

с оценкой_________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Глазов 2010

Оглавление

Введение…………………………………………………………………………...3

§1. Понятие  способностей………………………………………………………..4

§2. Музыкальные  способности и их классификация………………………….12

§3. Работа с Nero Wave Editor……………………………………………….….20

Заключение……………………………………………………………………… 25

Литература……………………………………………………………………….26

Приложения………………………………………………………………...……27 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Введение

    Основное  требование, предъявляемое к современному образованию, является его непрерывность и сохранение преемственности между различными его этапами. В полной мере это относится к обучению информатике, которая является на сегодня обязательным составляющим подготовки специалистов любого профиля.

    Появление достаточно мощных компьютеров оказало огромное влияние на формирование современной музыкальной культуры. Возможности современных компьютеров увеличиваются с каждым днем. Новые программы дают возможность использования современных технологий на уроках музыки.

    Современными  в наше время являются информационные технологии в обучении, несущие в своей основе максимальное количество информации. Полученный в результате объем знаний обогащает опыт, расширяет кругозор, формирует своеобразный взгляд на те или иные процессы. Применение информационных технологий на уроке музыки формирует художественный вкус, развивает творческий потенциал.

    Целью данной работы является изучение информационных технологий, позволяющих развивать  музыкальные способности детей.

    Объект  исследования – процесс использования информационных технологий в развитии музыкальных способностей.

    Предметом являются музыкальные способности, развивающиеся посредством информационных технологий.

    На  пути к достижению цели необходимо решить ряд задач:

1. Изучение  психолого-педагогической литературы по теме исследования.

2. Изучение музыкальных редакторов, позволяющих развивать музыкальные способности.

3. Проанализировать, как развиваются и от чего зависят музыкальные способности человека.

4. Разработать  лабораторную работу для учащихся 7-8 классов на изучение музыкального редактора Nero Wave Editor.

      Для достижения поставленных задач используются такие методы как: теоретическое  изучение и анализ литературы и документов, метод эксперимента.

      Работа  состоит из введения, трех параграфов, заключения, списка литературы из 15 источников и четырех приложений. 

§1. Понятие способностей

    Когда пытаешься понять и объяснить, почему разные люди, обстоятельствами жизни, поставленные в одинаковые или примерно одинаковые условия, достигают разных успехов, обращаешься к понятию способности, полагая, что разницу в успехах можно вполне удовлетворительно объяснить ими. Это же понятие используется тогда, когда нужно осознать, в силу чего одни люди быстрее и лучше, чем другие, усваивают знания, умения и навыки.

    Если  говорить о способностях человека, то иметь в виду его возможности в той или иной деятельности. Эти возможности приводят как к значительным успехам в овладении деятельностью, так и к высоким показателям труда.

    В.В. Богословский [1] утверждает, что при прочих равных условиях способный человек получает максимальные результаты по сравнению с менее способными людьми. Высокие достижения способного человека являются результатами соответствия комплекса его нервно-психических свойств требованиям деятельности.

    Высокая деятельность сложна и многогранна. Она предъявляет различные требования к психическим и физическим силам  человека. Если имеющаяся система  свойств личности отвечает этим требованиям, то человек способен успешно и  на высоком уровне осуществлять деятельность. Если такого соответствия нет, то у индивида обнаруживаются неспособность к данному виду деятельности. Вот почему способность нельзя свести к одному какому-либо свойству.

      Рассмотрим вопрос о классификации  способностей человека. Их довольно  много. В первую очередь необходимо различать природные, или естественные, способности и специфические человеческие способности, имеющие общественно-историческое происхождение.

    Многие  из природных способностей являются общими у человека и у животных, особенно высших, например – у обезьян. Такими элементарными способностями являются восприятие, память, мышление, способность к элементарным коммуникациям на уровне экспрессии. У человека, кроме биологически обусловленных, есть способности, обеспечивающие его жизнь и развитие в социальной среде. Это общие и специальные высшие интеллектуальные способности, основанные на пользовании речью и логикой, теоретические и практические, учебные и творческие, предметные и межличностные.

    Общие способности включают те, которыми определяются успехи человека в самых различных видах деятельности. Специальные способности определяют успехи человека в специфических видах деятельности, для осуществления которых необходимы задатки особого рода и их развитие.

    Теоретические и практические способности отличаются тем, что первые предопределяют склонность человека к абстрактно-теоретическим размышлениям, а вторые – к конкретным, практическим действиям.

    Учебные и творческие способности отличаются друг от друга тем, что учебные определяют успешность обучения и воспитания, усвоения человеком знаний, умений, навыков, формирования качеств личности, в то время как творческие – создание предметов материальной и духовной культуры, производство новых идей, открытий и изобретений, словом – индивидуальное творчество в различных областях человеческой деятельности.

    Способности к общению, взаимодействию с людьми, а также предметно-деятельностные, или предметно-познавательные, способности в наибольшей степени социально обусловлены. В качестве примеров способностей к общению можно привести речь человека как средство общения. Примеры способностей предметно-познавательного плана хорошо известны. Они традиционно изучаются в общей и дифференциальной психологии и именуются способностями к различным видам теоретической и практической деятельности. До сих пор в психологии преимущественное внимание обращалось именно на предметно-деятельностные способности, хотя способности межличностного характера имеют не меньшее значение для психологического развития человека, его социализации и приобретения им необходимых форм общественного поведения.

    И межличностные, и предметные способности  взаимно дополняют друг друга. Благодаря  их сочетанию человек получает возможность  развиваться полноценно и гармонично.

    Сочетание различных высокоразвитых способностей называют одаренностью, и эта характеристика относится к человеку, способному ко многим различным видам деятельности.

    Е.И. Рогов вопрос о способностях рассматривает следующим образом: «Способности – лишь возможность определенного освоения знаний, умений, навыков, а станет ли она действительностью, зависит от различных условий. Так, например, выявившееся у ребенка математические способности ни в коей мере не являются гарантией того, что ребенок станет великим математиком» [10; С 420].

    Однако  знания, умения и навыки остаются внешними по отношению к способностям только до тех пор, пока они не освоены. Обнаруживаясь  в деятельности по мере их освоения личностью, способности развиваются  дальше, формируя в деятельности структуру  и своеобразие.

    Можно сказать, что способности проявляются не в самих знаниях и умениях, навыках, а в динамике их приобретения, в том, насколько быстро и легко человек осваивает конкретную деятельность. От способностей зависит качество выполнения деятельности, ее успешность и уровень достижений, и также, то, как эта деятельность выполняется. Б.М. Теплов [14] выделил следующие три основных признака понятия «способность»:

    1)  под способностями понимается индивидуальные психологические особенности, отличающие одного человека от другого; никто не станет говорить о способностях там, где речь идет о свойствах, в отношении которых все равны;

    2) способностями называют не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей;

    3) понятие «способность» не сводится к тем знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у данного человека.

    Рассматривая  соотношение способностей и деятельности, следует отметить, что если человек не справляется с требованиями, которые предъявляет к нему деятельность, то это означает полное отсутствие у него способностей. Вполне вероятно, что данному индивиду потребуется больше времени на усвоение знаний, умений и навыков, а его педагогам понадобится приложить гораздо больше усилий для его обучения.

    Кроме того, способности человека могут  развиваться через какое-то время  или проявиться в другом виде деятельности.

    Не  всякая деятельность развивает способности  личности. Поскольку деятельность индивида не всегда может дать простор для развития способностей, то между нею и способностями существует известное расхождение. Это означает, что в каком-то отношении способности шире выполняемой деятельности, поскольку они содержат в себе потенцию новой деятельности. С другой стороны, реальная деятельность оказывается шире способностей, необходимых для конкретного ее вида. В связи с этим способности можно разделить на актуальные и потенциальные.

    Потенциальные способности не реализуются в  конкретном виде деятельности, но способны актуализироваться при изменении соответствующих социальных условий. К актуальным, реализованным способностям, относят не только те, которые реализуются и развиваются в тех или иных видах деятельности, но и те, которые необходимы в данный момент и реализуются в настоящем конкретном виде деятельности.

    В.В. Богословский [1] утверждал, что природа человеческих способностей до сих пор вызывает достаточно бурные споры среди ученых, и одна из господствующих точек зрения, ведущая свою историю еще от Платона, утверждает, что способности биологически обусловлены и их проявление целиком зависит от унаследованного фонда.

    Одной из важнейших особенностей психики  человека является возможность чрезвычайно  широкой компенсации одних свойств  другими, вследствие чего относительная слабость какой-нибудь одной способности вовсе не исключает возможности успешного выполнения даже такой широкой деятельности, которая наиболее тесно связана с этой способностью. Недостающая способность может быть в очень широких пределах компенсирована другими, высокоразвитыми у данного человека. Б.М. Теплов подчеркивал важность выдвижения и разработки рядом зарубежных психологов понятия компенсации способностей и свойств.