Методические рекомендации по созданию слайд фильма

-по  количеству творческих элементов  в слайд-фильме;

-по  степени его оригинальности; по  относительной новизне слайд-фильма  для ученика или его одногруппников;

- по  емкости и лаконичности созданного  слайд-фильма, его интерактивности;

- по  практической пользе слайд-фильма  и удобству его использования. 

  Выполненные учащимися работы включаются в их "портфель достижений". Уровень развития у учащихся личностных качеств определяется на основе сравнения результатов их диагностики в начале и конце курса. С помощью методики, включающей наблюдение, тестирование, анализ образовательной продукции учеников, учитель оценивает уровень развития личностных качеств учеников по параметрам, сгруппированным в определенные блоки: технические качества, дизайнерские, коммуникативные, креативные, когнитивные, оргдеятельностные, рефлексивные. 

   Итоговый контроль проводится в конце всего курса. Он может иметь форму зачета, олимпиады или защиты творческих работ. Данный тип контроля предполагает комплексную проверку образовательных результатов по всем заявленным целям и направлениям курса. Формой итоговой оценки каждого ученика выступает образовательная характеристика, в которой указывается уровень освоения им каждой из целей курса и каждого из направлений индивидуальной программы ученика по курсу. 

Результаты курса

    В рамках данного курса учащиеся овладевают следующими знаниями, умениями и способами деятельности:

• умеют  найти, сохранить и систематизировать  необходимую информацию с помощью  имеющихся технологий и программного обеспечения;

• умеют  спроектировать, изготовить и разместить на ПК анимированный, интерактивный слайд-фильм объемом 5-10 слайдов на заданную тему;

• владеют  способами работы с изученной  программой по созданию слайд-фильмов (презентаций).

• знают  и  умеют  применять  при  создании слайд-фильмов основные принципы дизайна;

• владеют  необходимыми способами проектирования, создания, размещения и обновления слайд-фильмов;

• знают  виды слайд-фильмов, способны произвести анализ и сформулировать собственную  позицию по отношению к их структуре, содержанию, дизайну и функциональности;

• владеют  приемами организации и самоорганизации  работы по изготовлению презентации;

• имеют  положительный опыт коллективного  сотрудничества при конструировании  сложных презентаций;

• имеют  опыт коллективной разработки и публичной  защиты созданного слайд-фильма;

• способны осуществлять рефлексивную деятельность, оценивать свои результаты, корректировать дальнейшую деятельность по слайд-строительству. 

    Таким образом, в результате  простых действий, используя программу  Movie Maker, мы можем создать иллюстративный материал для проведения урока, используя все информационные богатства всемирной паутины. Если же мы имеем возможность сканировать непрозрачные носители информации: книги, журналы, фотографии, то вместе с изображениями из Интернета при создании слайд-фильмов возможно использовать отсканированные изображения. Это расширяет иллюстративные возможности программы Movie Maker почти безгранично. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  используемой литературы 

1. Мультимедиа продукты в обучении.// ПИОШ. - 2001, № 1-3.
2. Господарик. Ю. П. Интернет на уроках истории.// ПИОШ. - 2002, №5.
3. Антонова Т. С. Харитонов А. Л. Первый компьютерный учебник по истории 20 месяцев спустя.// ПИШ. - 1999, №6.
4. Антонова Т. С. Харитонов А. Л. Мультимедиа учебник по истории России XX века: мифы и реалии информатизации процесса обучения.// ПИШ. - 2000, №3.
5. О современных методах преподавания технологии.// ПИШ. - 2001, №4.
6. Митрофанов С. Использование ИТ в преподавании.// Вопросы Интернет образования. - 2001.

     7. Угринович Н. Г. Информатика и информационные технологии. - М.: БИНОМ, 2001

     8 Информатика. 10-11 класс. / Под ред. Н.В. Макаровой. - СПб.: Питер, 2002

     9 Шафрин Ю.А. Информационные технологии (в двух частях). М., "Лаборатория базовых знаний", 1999-2000.; Горячев А.В., Шафрин Ю.А. Практикум по информационным технологиям. М., "Лаборатория базовых знаний", 1999-2000.

  10 Резник Н.А., Ежова Н.М. Проблемы  интерфейса компьютерных средств  обучения// Педагогические технологии.  – М.: НИИ школьных технологий. – 2005. – №3. – С. 40 – 66.