При ассоциативно-образном монтаже в основное действие вставляются дополнительные кадры, которые приобретают значения сравнений, символов, метафор, или же вообще реальные, связанные с развитием сюжета. Детали трактуются таким образом, что им придается особый смысл. При использовании этого типа монтажа в основе соединений монтажных фраз лежат не причинно-следственные связи, а ассоциации. Они могут быть вызваны как предметами материального мира, так и душевными переживаниями героя, состоянием его внутреннего мира.

    Кинематография  как синтетический вид искусства  заключает в себе разнообразие изобразительных  средств: драматургию, светопись, композиционное решение кадра актерское исполнение, музыкальное и звуковое сопровождение, мизансценирование, декорационное решение, собственно монтаж и др. Каждый фильм – это огромная пирамида, в которой от режиссерского мастерства и осмысления материала зависит прочность ее строения. Кирпичик за кирпичиком складываются маленькие составляющие рекламного видеоклипа в единое целостное произведение. Конструкция должна быть настолько строго выстроена, что без понимания одной самой маленькой детали весь труд пойдет насмарку. Далее приводится градация фильмокомпонентов, начиная от кадра и заканчивая сложными монтажными построениями.

    1.Мизанкадр  – образное решение действия в кадре с учетом всех средств экранного искусства.

    2.Стоп-кадр создает впечатление остановившегося времени, концентрации эмоционального воздействия; служит обобщением, а также может подчеркнуть движение в его наивысшем проявлении.

    3.Глубинный кадр строится по принципам диагонального построения действия, а также от аппарата на аппарат.

    4.Внутрикадровый  монтаж – внутрикадровым монтажем называется такой метод работы, при котором внутри одного длинного кадра сменяются различные ракурсы и крупности при помощи «выкадрирования» камерой.

    Словно  песчинки, гонимые ветром в пустыне, образуют барханы, так и кадры, постепенно соединяясь, выстраиваются в сцены.

    5.Сцена  – серия кадров, объединенных единством содержания, времени и места действия.

    Сцена в экранных искусствах строится из ряда кадров различной крупности  или одного кадра, снятого с движения, или сочетания кадров различной  крупности и кадра, снятого с  движения. Если логика сюжета не нарушена, не изменен общий рисунок изобразительной  характеристики кадра направления и характера движения, то зритель не заметит монтажных склеек и ощутит ее непрерывное течение с психологическими и драматическими «укрупнениями», с остановками движения камеры, как акцентами.

    6.Мизансцена – размещение действующих лиц и обстановки действия на сцене, выражающее идейно-художественный замысел фильма или передачи.

    «Мизансцена, прежде всего, есть способ передачи зрителю  содержание чувства, так же как и  текст. Ведь жизнь проявляется не только в слове, но и в движении. Слово и движение равноправны.

    В руках режиссера мизансцена –  это немой текст, немое действие, и хорошо построенная мизансцена выражает мысль эпизода, его действие в той же мере, как и слово. Сочетание  движения и слова открывает смысл сцены, ее темперамент, ее чувственную сторону» - писал М.Ромм.

    При просмотре видеоряда зрители, воспринимая  и осмысливая его, тоже ведут сложный  процесс сопоставления времени, места и действия. Пространственную объемность места происходящего  действия зрителю задает «план».

     Принципы монтажа слайд-фильма: последовательность изображений, ритм, тональный рисунок, работа с цветом, имитация движения, способы смены кадров и форматов.  
 

Занятие 4.

1. Практический монтаж слайд-фильма из фотографий, снятых во время выездного занятия.

Как импортировать существующий файл мультимедиа

1. В меню Файл необходимо выбрать команду Импорт в сборники.

 ИЛИ

Выполнить одно из следующих действий в зависимости от того, какой тип файл мультимедиа необходимо импортировать.

• На панели операций с фильмами в разделе Запись видео выберите Импорт видео.
• На панели операций с фильмами в разделе Запись видео выберите Импорт изображений.
• На панели операций с фильмами в разделе Запись видео выберите Импорт звука или музыки.

2. В поле Имя файла нужно ввести путь и имя файла, который необходимо импортировать, и нажать кнопку Импорт.

3. Если необходимо, чтобы выбранные видеофайлы были разделены на небольшие клипы, установить флажок Создание клипов для файлов видео.  (Приложение 4, рис.2)

Далее необходимо перенести импортированные файлы на шкалу времени

Как выполнить увеличение или уменьшение на шкале времени

1. В меню Вид выбрать команду Шкала времени.
2. Выполнить одно из следующих действий.
• Чтобы увеличить вид содержимого, в меню Вид нужно выбрать команду Увеличить.
• Чтобы уменьшить вид содержимого, в меню Вид выбрать команду Уменьшить.

Как добавить видеопереход

1. На раскадровке  или шкале времени надо выбрать второй из двух видеоклипов или изображений, между которыми необходимо добавить переход.
2. В меню Сервис выбрать команду Видеопереходы.

ИЛИ

На  панели "Операции с фильмами" в  группе Монтаж фильма нужно выбрать Просмотр видеопереходов.

3. На панели содержимого щелкнуть видеопереход, который необходимо добавить.
4. В меню Клип выбрать команду Добавить на раскадровку или Добавить на шкалу времени. (Приложение 5, рис.1)

Как добавить видеоэффект

1. На раскадровке  или шкале времени выбрать видеоклип или изображение, в которые требуется добавить видеоэффект.
2. В меню Сервис выбрать команду Видеоэффекты.

ИЛИ

На  панели "Операции с фильмами" в  группе Монтаж фильма выбрать Просмотр видеоэффектов.

3. На панели содержимого нужно щелкнуть видеоэффект, который необходимо добавить.
4. В меню Клип выбрать команду Добавить на раскадровку или Добавить на шкалу времени. (Приложение 5, рис2)

Как добавить название или  титры

1. В меню Сервис выбрать команду Названия и титры.

ИЛИ

На  панели "Операции с фильмами" в  группе Монтаж фильма выбратьСоздание названий и титров.

2. На странице Где добавить название? щелкнуть одну из ссылок в соответствии с тем, где требуется добавить название.
3. На странице Введите текст названия ввеститекст, который должен отображаться в качестве названия.
4. Щелкнуть Изменить анимацию названия, а затем выбрать анимацию названия в списке на странице Выберите анимацию названия.
5. Щелкнуть Изменить шрифт и цвет текста, а затем на странице Выберите шрифт и цвет названия выбрать шрифт, цвет шрифта , формат, цвет фона, прозрачность, размер шрифта и положение названия.

Щелкнуть  Готово, добавить название в фильм, чтобы добавить название в фильм. Выбор шрифта и цветов для названия (Приложение 6, рис.1)

 

Занятие 5.

    1.   Просмотр и разбор слайд-фильмов, созданных учениками.

    2.    Поиск путей их оптимизации и способов исправления ошибок. 
 

    Каждая тема курса начинается с постановки задачи - характеристики образовательного продукта, который предстоит создать ученикам. С этой целью учитель проводит слайд-экскурсию, мультимедийную презентацию, комментированный обзор презентации или демонстрацию слайдов. 

   Изучение нового материала носит сопровождающий характер. Ученики изучают его с целью создания запланированного продукта - графического файла, эскиза слайда, объекта слайда и т.п. 

    Далее проводится тренинг по отработке умений выполнять технические задачи, соответствующие минимальному уровню планируемых результатов обучения. Тренинг переходит в комплексную творческую работу по созданию учениками определенного образовательного продукта, например презентации. 

    В ходе обучения учащимся периодически предлагаются короткие (5- 10 мин) контрольные работы на проверку освоения изученных способов действий. Проводятся краткие срезовые работы (тесты, творческая работа) по определению уровня знаний учеников по данной теме. Выполнение контрольных способствует быстрой мобилизации и переключению внимания на осмысливание материала изучаемой темы. Кроме того, такая деятельность ведет к закреплению знаний и служит регулярным индикатором успешности образовательного процесса. 

    Регулярное повторение способствует закреплению изученного материала. Возвращение к ранее изученным темам и использование их при изучении новых тем способствуют устранению весьма распространенного недостатка - формализма в знаниях учащихся - и формируют научное мировоззрение учеников. 

    Индивидуальная учебная деятельность сочетается с проектными формами работы по созданию слайд-фильма. Выполнение проектов завершается их защитой и рефлексивной оценкой.

   Курс предполагает интеграцию с другими учебными предметами по принципу: технология работы с информацией - из информатики, конкретные примеры и задачи - из смежных предметов. Таким образом, информация из таких учебных предметов, как математика, физика, литература, русский и английский языки, история и др. вполне может использоваться учащимися в процессе конструирования слайд-фильмов соответствующей тематики. 
 
 

Система оценки достижений учащихся.

   Предметом диагностики и контроля являются внешние образовательные продукты учеников (созданные презентации, слайд-фильмы и т.п.), а также их внутренние личностные качества (освоенные способы деятельности, знания, умения), которые относятся к целям и задачам курса. 

   Основой для оценивания деятельности учеников являются результаты анализа его продукции и деятельности по ее созданию. Оценка имеет различные способы выражения - устные суждения педагога, письменные качественные характеристики, систематизированные по заданным параметрам аналитические данные, в том числе и рейтинги. 

   Оценке подлежит в первую очередь уровень достижения учеником минимально необходимых результатов, обозначенных в целях и задачах курса. Оцениванию подлежат также те направления и результаты деятельности учеников, которые определены в рабочей программе учителя и в индивидуальных образовательных программах учеников. 

   Ученик выступает полноправным субъектом оценивания. Одна из задач педагога - обучение детей навыкам самооценки. С этой целью учитель выделяет и поясняет критерии оценки, учит детей формулировать эти критерии в зависимости от поставленных целей и особенностей образовательного продукта - создаваемого слайд-фильма. 

   Проверка достигаемых учениками образовательных результатов производится в следующих формах: 

1) текущий   рефлексивный  самоанализ,  контроль и самооценка учащимися выполняемых заданий;

2) взаимооценка  учащимися работ друг друга  или работ, выполненных в группах;

3) публичная  защита выполненных учащимися  творческих работ (индивидуальных  и групповых);

4) текущая  диагностика и оценка учителем деятельности школьников;

5) итоговая  оценка деятельности и образовательной   продукции ученика  в соответствии  с его индивидуальной  образовательной  программой  по курсу;

6) итоговая  оценка индивидуальной деятельности  учащихся учителем, выполняемая в форме образовательной характеристики. 

   Предметом контроля и оценки являются внешние образовательные продукты учеников. Качество ученической продукции оценивается следующими способами: