Содержание 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение

     Одним из важнейших направлений информатизации современного общества является информатизация образования - процесс обеспечения  сферы образования теорией и  практикой разработки и использования современных информационных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения и воспитания.

     Переход к гуманистической парадигме  образования приводит к изменению  всей традиционной системы образования. Необходимы новые технологии, новые модели, методы обучения, которые способствовали бы развитию каждого человека в образовательном процессе. Одним из путей решения этой проблемы является использование новых информационных технологий в учебном процессе школы.  В связи с повсеместным использованием средств новых информационных технологий на производстве и в повседневной жизни очень важно научить учащихся работать с современной техникой. Умение учащихся работать с информацией на современном уровне, используя при этом традиционные источники, электронные носители информации и Интернет, позволяет учителю технологии организовать учебный процесс и внеклассную работу таким образом, чтобы у учащихся развить познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности.

     Применение средств новых информационных технологий в учебном процессе по технологии диктуется требованиями современной жизни. Использование только средств новых информационных технологий не обеспечивает полноценного усвоения знаний по технологии, так как их использование ограничено во времени санитарно-гигиеническими нормами (при длительном использовании они отрицательно влияют на здоровье учеников). Однако программой по технологии предусмотрено изучение целого ряда процессов и свойств, которые важно представить наглядно, что успешно можно осуществить с помощью традиционных технических средств, без использования сложной техники.

     Компьютеризация образования является велением времени, и вопрос: вводить или не вводить  компьютер в образовательные  учреждения - давно решен положительно. Появились такие понятия, как компьютерная грамотность, информационная культура, которые предполагают, что: компьютер станет повседневным техническим средством на работе, дома, в процессе обучения.

     Под компьютерной грамотностью понимается умение находить и воспринимать информацию, применяя компьютерные технологии, создавать объекты и устанавливать связи в гиперсреде, включающей в себя все типы и носители информации; конструировать объекты и действия в реальном мире и его моделях с помощью компьютера. Институт новых технологий образования. Она является элементом информационной культуры личности, предполагающей способность человека осознать и освоить информационную картину мира как систему символов и знаков, прямых и обратных информационных связей и свободно ориентироваться в информационном обществе, адаптироваться к нему. Для этого ему необходимо овладеть сводом правил поведения в таком обществе, способами общения с системами телекоммуникаций, локальными и глобальными информационно-вычислительными сетями. "Умея работать с необходимыми в повседневной жизни вычислительными и информационными системами, базами данных и электронными таблицами, персональными компьютерами и информационными сетями, человек информационного общества приобретает не только инструменты деятельности, но и новое видение мира.

     Компьютеризация обучения позволит уменьшить разрыв между тем, что дает своим выпускникам  школа, и требованиями, которые к  ним предъявляются современным  обществом. Тем более уже сейчас показателем высокого профессионализма современного учителя считается компьютерная компетентность, а не просто компьютерная грамотность. 
 

   Компьютер в сфере образования выступает  в разных функциях:

• как предмет изучения;
• как средство в учебно-воспитательном процессе;
• как компонент системы педагогического управления;
• как компонент управления образовательными учреждениями;
• как средство научно-педагогической деятельности.

     В связи со столь разнообразными функциями  компьютера и информационных технологий в образовательной сфере академик А. П. Ершов предложил следующую классификацию видов их применения.

     Учебное - использование компьютера как средства обучения на материале конкретного  учебного предмета с применением  программы типа "тренажер", программы, позволяющие обучать новому и  одновременно контролировать его усвоение.

     Орудийное - компьютерная поддержка универсальных  видов деятельности: письма, рисования, вычислений, поиска информации, коммуникации и др.

     Профессиональное  и профориентационное - применение компьютеров для углубленного изучения информатики и профессиональной ориентации в профессиях.

     Дефектологическое - компьютерная поддержка обучения детей с дефектами и недостатками развития.

     Досуговое - все виды использования компьютера, связанные с личными интересами (увлечения и развлечения, ведение личного архива и т. п.). Досуговое использование компьютеров охватывает разнообразные виды внеклассной и внешкольной работы учащихся: проведение самостоятельной исследовательской работы игр.

     Учительское - применение компьютера в деятельности учителя, включая организацию, поддержку и контроль учебного процесса, а также различные виды учебно-методической и организационно-методической деятельности.

     Организационное - использование компьютера для управления школой и другими учебными заведениями.

     Педвузовское - все виды применения информационных технологий в педагогических институтах, ориентированные на подготовку учителя, способного работать с ними в образовательных  учреждениях.

     К перечисленным видам применения информационных технологий можно добавить и использование компьютера для проведения психолого-педагогических исследований, разного рода тестирований и обработки их результатов, практическое использование компьютерных методик профотбора, выявление аномалий развития и т. д.

     В процессе внедрения современных информационных технологий в учебно-воспитательный процесс информация, прежде всего учебная, становится объектом технологической обработки с использованием компьютера и передачи с помощью средств коммуникации.

     Внедрение информационных технологий предполагает наличие в образовательных учреждениях:

• современных компьютеров и средств коммуникации как технических средств обучения;
• системного и прикладного программного обеспечения;
• методических разработок по применению новых информационных технологий в учебно-воспитательном процессе.

     Компьютеризация обучения дает возможность создавать  методические основы альтернативных форм учебного процесса, реализовывать дифференциацию обучения. Компьютерная техника уже  сейчас начинает активно влиять на процесс соединения образования с самообразованием.

Любая обучающая система на базе ЭВМ  и программное обеспечение к  ней должны базироваться на основополагающих принципах, именуемых в специальной  литературе "три "и"": инициатива, индивидуализация, интерактивность.

     Под инициативой предполагается предоставление обучаемому возможности прерывать и возобновлять курс в любом месте, задавать вопросы, просить о помощи, возвращаться назад для повторения, не ограничивать инициативу при составлении ответов и т.д.

     Индивидуализация  означает создание учебно-программного обеспечения, ориентированного на индивидуальные особенности и стиль учебной деятельности конкретного обучаемого (или категорию обучаемых).

Интерактивность подразумевает взаимный обмен информацией  в режиме диалога как между обучаемым и системой в целом, так и между отдельными частями системы.

     Информационные  технологии (информационно-коммуникативные  технологии) в системе образования  позволяют:

• сделать обучение более эффективным, вовлекая все виды чувственного восприятия ученика с помощью мультимедийных функций компьютерных устройств;
• обучать детей всех категорий: от одаренных до детей с проблемами в умственном и физическом развитии и детей-инвалидов с заболеваниями различной степени тяжести;
• обучать всех равноценно, независимо от места проживания.

1. Использование компьютера в учебно-воспитательном процессе

     Персональный  компьютер - универсальное обучающее  средство, которое может быть с  успехом использовано на самых различных  по содержанию и организации учебных  и внеучебных занятиях. При этом он вписывается в рамки традиционного обучения с широким использованием всего арсенала средств обучения. ПК может способствовать активному включению учащегося в учебный процесс, поддерживать интерес, способствовать пониманию и запоминанию учебного материала.

     Язык  программирования должен быть удобным  для описания условия и анализа  задачи, планирования ее решения, включая  составление программы, чтобы решение  задач с помощью компьютера, с  одной стороны, способствовало развитию мышления, а с другой - не вызывало дополнительных трудностей. Язык должен быть удобен для общения человека с компьютером.

     Если  компьютер используется только как  средство учебной деятельности, то его функции мало чем отличаются от тех, которые он выполняет в  рамках других видов деятельности. Возможности применения значительны: от справочной системы до средства моделирования некоторых ситуаций.

     Выполнение  функции обучения - наиболее существенная характеристика применения компьютера в обучении.

     Задачи  применения компьютера в обучении:

• обеспечение обратной связи в процессе обучения;
• обеспечение индивидуализации учебного процесса;
• повышение наглядности учебного процесса;
• поиск информации из самых широких источников;
• моделирование изучаемых процессов или явлений;
• организация коллективной и групповой работы.

     По  целям и задачам обучающие  компьютерные программы делятся  на иллюстрирующие, консультирующие, программы-тренажеры, программы обучающего контроля, операционные среды.

     Одни  из них предназначены для закрепления  знаний и умений, другие ориентированы на усвоение новых понятий. Есть обучающие программы, которые позволяют учащимся стать непосредственными участниками открытий, композиторами или художниками.

     Большими  возможностями обладают программы, которые реализуют проблемное обучение. В трудовом и профессиональном обучении особенно полезны программы, моделирующие и анализирующие конкретные ситуации, так как они способствуют формированию умения принимать решения в различных обстоятельствах.

     Игровые программы способствуют формированию мотивации учения, стимулируют инициативу и творческое мышление, развивают умение совместно действовать, подчинять свои интересы общим целям. Нередко в одной программе соединяются несколько режимов (обучения, тренировки, контроля).

     Таким образом, компьютер в учебном процессе выполняет несколько функций: служит средством общения, создания проблемных ситуаций, партнером, инструментом, источником информации, контролирует действия ученика и предоставляет ему новые познавательные возможности.

     Способы использования компьютера в качестве средства обучения различны: это и работа всем классом и группами, и индивидуальная работа. Перечисленные способы обусловлены не только наличием или нехваткой достаточного количества аппаратных средств, но и дидактическими целями. Так, если в классе имеется только компьютер учителя или если учитель ставит перед собой задачу организации коллективной работы по поиску решения задач, постановки проблемы и т. д., он организует работу класса на основе учительского компьютера. Такой подход в ряде случаев оказывается даже более продуктивным, чем индивидуальная работа учащихся с компьютером.