Формирование и развитие образовательной системы во времена правления Екатерины

     Смолянки  еще в николаевскую эпоху славились  особой «институтской» чувствительностью. Сентиментальная неподготовленность к жизни культивировалась и была свидетельством неиспорченности. «Невинность» сочеталась с повышенной экзальтацией, обязательной влюбленностью. Такая  чувствительность не была изобретением смолянок. Просто в институте искусственно консервировались те нормы чувств, которые лет тридцать назад были принадлежностью общего дамского «модного»  поведения.

педагогика  смольный институт

Заключение

     Давая оценку екатерининской эпохе нельзя не отметить, что культура XVIII века, несмотря на ряд противоречий, характеризуется  небывалым интересом к личности человека. Екатерина ІІ умела окружать себя умными и деловыми людьми. Именно в ее эпоху выдвинулся ряд крупнейших, государственных, политических, военных деятелей, и творцов культуры, поддерживаемых и вдохновляемых монархиней.

     Видный  екатерининский вельможа И.И. Бецкой, обращаясь  к Екатерине Великой, говорил: «Петр  Великий создал в России людей; Ваше Величество влагаете в них души». По его мнению, Екатерина ІІ «кротко и спокойно закончила то, что Петр Великий принужден был учреждать насильственно».¹³

     Явные и скрытые парадоксы просвещенного  екатерининского века, его внутренняя раздвоенность всегда интриговало  русское общественное сознание. Вспомнить  хотя бы А.С. Пушкина. Екатерина для  него, с одной стороны - «Тартюф  в юбке и короне», с другой –  мудрая матушка - государыня «Капитанской дочки». Но тем не менее, как конструировал  Карамзин: Русский народ никогда  не чувствовал себя так счастливо, как  в годы царствования Екатерины».¹⁴

     Но  именно в екатерининскую эпоху видный деятель эпохи российского Просвещения, вольнодумец и демократ Николай  Иванович Новиков (1744-1818), впервые в  России употребляет термин «педагогика» и предпринимает попытку обоснования  цели воспитания. Раздел «О всеобщей и  последней цели воспитания и о  частях его», вошедший в ставшую  популярной в те годы работу «О воспитании и наставлении детей» полностью посвящен этой проблеме.

     В российской философской и педагогической мысли екатерининской эпохи нашли  отражение идеи просветителей Европы, которые, синтезируясь в сознании русских  мыслителей с идеями традиционными  для России, формировали весьма самобытные представления об идеале человека, которые и легли в основу целей  воспитания и образования во второй и в последней третях XVIII века.

     В развитии образования в России в XVIII веке отразились те изменения, которые  произошли в этот период во взглядах на духовные и жизненные ценности высших слоев русского общества. Новые  ценности, связанные с идеей общественного  служения, подготовки детей к тому, чтобы занять достойное их высокому происхождению место в обществе, отразились в уставных документах и  проектах формировавшихся учебных  заведений. Вместе с тем, нельзя не обратить внимание на сословный характер и  сословную дискриминацию образовательных  учреждений. В XVIII веке возникла традиция четкого деления учебных заведений  на «благородные», «духовные», «разночинские» и т.д. Принадлежность к «высшему обществу» стала самостоятельной  жизненной ценностью, что явно отразилось на типологии школ.

Список  использованной литературы

1. Жерихина  Е. И. Остров Благотворительности –  Смольный. – СПб., 2009.
2. Викторов В. В. Культурология. Изд. «Экзамен». М., 2004.
3. Демков М.И. История русской педагогии. Часть III. Новая русская педагогия (XIX век). - М., 1909..
4. Жукова Л. В. История России с древнейших времён до настоящего времени. Изд. «Экзамен». М., 2005.
5. Зодчие Санкт-Петербурга. XVIII век. СПб., 1997.
6. Каменский А.Б. Жизнь и судьба императрицы Екатерины Великой. - М.: Знание, 1997.
7. Каус Г. М. Захаров И. В. Екатерина Великая: Биография. М., 2002.
8. Ключевский В. О. Соч. в 9 томах. М., 1989. Том 5.
9. Костёр. № 4. 1996.
10. Лихачева. «Материалы для истории женского образования в России». 1899 г.
11. Павленко Н. И., Андреев И. Л., Фёдоров В. А. История России с древнейших времён до 1861 года. «Высшая школа». М., 2004.
12. Павленко Н.И. Екатерина Великая. М., 2000.
13. Шишов А.В. Век Екатерины II – т. III - М.: Русская литература, 1998.