Географический полигон как фактор формирования географических знаний у обучающихся средней школы

В результате проделанной работы на полигоне будут организованы пункты мониторинга всех компонентов прриродно-территориальных комплексов. На основании сделанных на них наблюдений можно представить происходящие процессы.

В качестве завершающего этапа практической деятельности на полигоне необходимо ознакомиться со взаимосвязями между компонентами ПТК и на опыте убедиться, что это - реально существующая природная система. Для этого необходимо организовать ландшафтный профиль. Если полигон находится на водосборе малой реки или ручья, то профиль нужно провести от водораздела к водоразделу через днище долины и русло так, чтобы он пересек как: можно больше природных комплексов, находящихся на полигонё. Причем в каждом ПТК необходимо обозначить точку остановки. (Такие точки не обязательно обозначать на местности, достаточно нанести их на план полигона и соединить линией профиля.) Если сложно охватить одним профилем все природные комплексы полигона, то можно организовать несколько профилей с различным по сложности набором природных комплексов (один профиль в таком случае может быть достаточно простым и проходить только через типичные ПТК, отличающиеся положением на том или ином элементе рельефа, второй уже захватил бы нехарактерные для вашей местности ПТК, например болото, третий прошел бы через ПТК, измененные или созданные человеком, и т. д.). На таких ландшафтных профилях можно изучать взаимосвязи компонентов природных комплексов, проходя по ним от водораздела к водоразделу и отмечая, как изменения одних компонентов воздействуют на другие. При этом стоит использовать те знания о компонентах, которые вы получили на пунктах мониторинга. Так вы сможете видеть и понимать, почему происходят в природе те или иные изменения и что является их причиной.

На заключительном этапе следует нанести все пункты и профили на план или карту полигона. Этот документ будет той основой, которой можно пользоваться при выполнении всех работ. На него также вы будете ежегодно наносить основные результаты измерений на пунктах мониторинга. Для этого необходимо иметь достаточное количество экземпляров плана полигона.

Стоит отметить, чтонабор описанных компонентов полигона не является обязательным. Можно выбрать только те, которые лучше всего подходят в конкретном случае, исходя из условий местности, уровня познавательной потребности учащихся. Можно отказаться от ландшафтных профилей как синтетической составляющей полигона, если удобнее показывать взаимосвязи компонентов на полевых экскурсиях или в походах, и ограничиться только покомпонентным изучением ПТК на полигоне.

Все результаты измерений в пунктах мониторинга и описаний природных комплексов необходимо накапливать. При наличии достаточного количества данных можно проводить работы по их анализу и делать выводы о динамике развития ПТК. Возможно также и составление прогнозов.

3. Примерное тематическое планирование практических работ

Для работы на полигоне рекомендуется выполнение следующих ключевых тем практической деятельности (по материалам д.п.н. Н.Н. Петровой)

6 класс

1. Составление плана местности
2. Изучение горных пород района
3. Описание форм рельефа
4. Описание водных объектов
5. Наблюдение за погодой
6. Описание типичных растительных сообществ

7-8 класс

1. Рельеф и литогенная основа как компоненты ландшафта
2. Вода в ландшафте
3. Микроклиматические исследования
4. Природный комплекс как целостная система

9 класс

1. Изучение воздействия хозяйственной деятельности человека на рельеф
2. Изучение воздействия хозяйственной деятельности человека на водные объекты
3. Изучение воздействия хозяйственной деятельности человека на местные ландшафты

Заключение

В свете реформ образования и планомерном уменьшении часов, отводимых на изучение географии в средней школе остро встает вопрос усвоения обучающимися основных географических понятий, а также овладения базовыми методами географического исследования. На взгляд автора одним из эффективных методов является работа на географическом полигоне.

Материалы работы ориентированы на школы, территориально расположенные вблизи от естественных природных объектов ( реки, озера, овраги и пр.). Однако отдельные части могут быть реализованы и применяться в практической деятельности на пришкольной географической площадке.

В целом стоит отметить, что географическая площадка – классический инструмент учителя в практическом изучении географии. Широко распространенные в 30-50-е годы XX века, географические площадки к началу 90-х практически полностью ушли из практики. На настоящий момент, на взгляд автора, их воссоздание позволит качественно повысить уровень географического и естественно-научного образования в целом.

Библиографический список

1. Методика обучения географии в средней школе / под ред. А.Е. Бибик и др., изд. 2-е.,— М.: Просвещение, 1975. — 384 с.
2. Примерные программы по учебным предметам. Биология. 6-9 классы. Естествознание. 5 класс: проект. – М.: Просвещение, 2010. – 80 с. – (Стандарты второго поколения)
3. Примерные программы по учебным предметам. География. 6-9 классы: проект.– М.: Просвещение, 2010. – 71 с. – (Стандарты второго поколения)
4. Настольная книга учителя географии / Авт. –сост. Н.Н. Петрова, В.И. Сиротин. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель» , 2002. – 302 с.
5. Голов В.П. Средства обучения географии и условия их эффективного использования: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2107 "География"/ В.П. Голов . — М.: Просвещение, 1987. — 222 с.
6. Душина И.В. Методика и технология обучения географии: Пособие для учителей и студентов пед. ин-тов и ун-тов/ И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя. – М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2004. – 203 [5] c.
7. Калинин, Ф.П. Практические работы по физической географии / Ф.П. Калинин.- М.: Учпедгиз, 1957. – 126 с.
8. Петрова, Н.Н. Настольная книга учителя географии. 6-11 классы / Н.Н. Петрова, Д.В. Новенко. – М.:Эксмо, 2008. – 592 с.