Планирование и контроль в физическом воспитании

     ПЛАНИРОВАНИЕ  И КОНТРОЛЬ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ 

     П.Н. Жгунов

     Уральский государственный  педагогический университет 

     Резюме. В статье раскрывается сущность необходимости планирования и контроля в физическом воспитании как для преподавателя так и для образовательного процесса. Представлены и охарактеризованы  виды планирования и контроля. Перечислены основные документы планирования в физическом воспитании.

     Ключевые..слова: физическое воспитание, документы планирования, контроль,.преподаватель,.педагогический..эффект,.оперативное..влияние.

     Одним.из.перспективных.направлений.совершенствования.образователь-

ного  процесса является рассмотрение физического  воспитания с позиции физкультурного..образования...Первым..на..необходимости,.важности..и значимости такого образования заострял внимание П.Ф.Лесгафт.

     П.Ф.Лесгафт  считал, что школа, являясь важным звеном системы физического воспитания, не может существовать без физического  образования, физические упражнения должны быть непременно ежедневными, в полном соотношении с умственными знаниями.                    

     Специалисты - практики в качестве движущей силы образовательного процесса выделяют мотивированность учащихся, обеспечивающую внимание к содержанию образования и самостоятельность как способ расширения, углубления и закрепления знаний, умений и навыков [10].

     Сформированный  на сегодня комплекс программно-нормативных  документов по организации и планированию физического воспитания ориентирует  учителя на приобретение школьниками  не только знаний в области здоровья и физической культуры, но и практических умений самостоятельно заниматься физическими  упражнениями.

     Цель.– охарактеризовать содержание планирования и контроля в физическом воспитании.

     Исходя  из цели можно выделить следующие задачи: 

     1.  Рассмотреть виды планирования и контроля.

     2. Дать характеристику основным документам планирования по физическому воспитанию в школе.

     Известно, что каждый преподаватель, работающий в системе физического воспитания, занимается планированием учебно-воспитательного процесса. Однако, оно часто носит чисто формальный характер. У значительной части преподавателей разрабатываемые ими планы резко отличаются друг от друга. Это происходит потому, что в практике нет единого подхода ни к форме, ни к содержанию планирования. Такое единство может быть обеспечено при условии понимания и соблюдения в практике планирования некоторых общих теоретических положений, имеющих значение обязательных требований (принципов):.целенаправленности,.систематичности,.всесторонности, конкрет- ности, реальности, простоты и наглядности планирования [2,8].

     По  мнению Ж.К. Холодова, Б.И. Ашмарина и Л.П. Матвеева по срокам планирования..различают..следующие..его..виды:..перспективное,.текущее.(этапное)..и оперативное [11,1,7].

     Перспективное планирование - это планирование на длительный срок (например, в общеобразовательной школе на несколько лет).

     Текущее..планирование..охватывает..этапы..работы..(например..в обще- образовательной школе — это планирование на учебную четверть).

     Оперативное планирование осуществляется на ближайшее время (на предстоящее занятие).

     Все документы планирования можно разделить  на две группы: государственные документы  и документы, разработанные преподавателем на основе государственных.

     К государственным документам планирования относится государственный образовательный стандарт, учебный план и рабочая учебная программа.

     Документы планирования, составляемые преподавателем, включают рабочую программу, годовой план-график, план-конспект занятий[1].

     Опыт  работы по физическому воспитанию показывает, что наиболее высоких результатов  достигают те преподаватели, которые  серьезно относятся к проектированию своей деятельности. Планы позволяют  смотреть далеко вперед, четко определять цель и конкретные задачи, находить наиболее эффективные средства и пути решения поставленных задач, обеспечивающих максимальный педагогический эффект [4].

     Контроль..в..физическом..воспитании..является..разновидностью деятель- ности специалиста и необходимым составным элементом целесообразного построения процесса обучения и воспитания занимающихся, управления его результативностью [6].

     Ю.Д. Железняк и Ю.Ф. Курамшин контроль подразделяют на следующие виды [2,6]:

     Предварительный..контроль..проводится..для..определения возмож- ностей занимающихся к овладению физическими упражнениями и выполнению ими нормативов учебной программы.

     Оперативный..контроль..позволяет..оценить..качество..освоения дви- гательных действий.       

     Текущий   контроль предполагает непрерывное проведение контроля на каждом занятии (от урока к уроку) в течение недели.

     Этапный..контроль..выявляет..основные..тенденции..процесса физи- ческого воспитания на его относительно продолжительных этапах (четверть, семестр, период).

       Итоговый..контроль применяется для определения конечных результатов по разделу за год.

       Проверка и оценка позволяют определить уровень физической подготовленности, степень развития отдельных физических качеств и сформированности двигательных навыков. Объективный анализ полученных результатов дает специалистам конкретные данные для оперативного влияния на использование различных средств и методов с целью управления.

     Сущность  контроля в физическом воспитании - определение эффекта педагогических воздействий, т.е. сравнение запланированного и реально достигнутого. Следовательно, проблема управления в процессе физического  воспитания решается с помощью аппарата управления, которым является педагогический..контроль.[10]. 
             Педагогический контроль в целом прослеживает взаимосвязь и соответствие..между..педагогически..направленными..воздействиями, запла- нированными результатами и реально полученными. В случае же их несоответствия должны приниматься необходимые решения и вноситься коррективы в запланированный процесс физического воспитания [9].

     Таким образом:

     Во  – первых: планирование позволяет  предвидеть результаты работы, определить рациональные пути решения задач, правильно  построить учебный процесс в  зависимости от климатических условий, технической базы и подготовленности учащихся.

     Во.–.вторых:.успешность..учебно-познавательной..деятельности..в зна- чительной мере обусловлена своевременностью и систематичностью контроля, объективностью оценки количественных и качественных показателей усвоения учебного материала, полнотой учета итогов работы за определенный период времени.

Список  литературы

1. Ашмарин, Б. А. Теория и методика физического воспитания [Текст]  /   Б.А. Ашмарин. – М. : Просвешение, 1990. - 287 с.
2. Железняк,..Ю...Д...Основы научно-методической деятельности в физической  культуре  и  спорте:  учеб.  пособие  для  студ.  высш.  учеб.  Заведений [Текст] / Ю.Д. Железняк, П.К. Петров. 3-е изд. – М.: «Академия», 2007. – 272 с.
3. Железняк,  Ю.Д.  Теория  и  методика  обучения  предмету « Физическая  культура»[Текст]  /  Ю.Д. Железняк.  – М.: 2004. – 315 с.
4. Железняк, Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической  культуре  и  спорте:  Учеб. пособие для  студ. высш. пед.  учеб. заведений [Текст] /  Ю.Д.  Железняк,  П.К.  Петров.-  М.:  Издательский  центр « Академия»,  2002.- 264 с.
5. Злобина,  М. Е. Физическая культура школьника [Текст] / Г. Н. Германов, М. М. Кубланов, М. Е. Злобина : учеб. пособие. – Воронеж :                    «Истоки», 2008. – 333 с.
6. Курамшин,  Ю.Ф. Теория  и  методика  физической  культуры [Текст] /   Ю.Ф. Курамшин: 2-е изд. – М.:«Советский спорт», 2004.
7. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры [Текст] / Л.П.  Матвеев.  – М.: Физкультура и спорт., 1991 – 543с.
8. Овчаров, В.С. Настольная  книга  учителя  физической  культуры Методическое пособие [Текст] / В.С. Овчаров. - Минск, 2008. – 318с.
9. Погодаев, Г.И. Настольная книга учителя физической культуры [Текст] / Г.И. Погодаев.  –  М.: Физкультура и спорт, 2000. – С. 240- 470.