Отрицательные психические состояния в спортивной деятельности

 

Важнейшими особенностями  внутренней жизни советских спортивных коллективов являются: а) коммунистическая сознательность, идейная целеустремленность и политическая грамотность; б) действенная  групповая эмоциональная идентификация, т. е. взаимное интерперсональное отождествление, когда члены команды эмоционально реагируют на успехи и неудачи своих товарищей; в) коллективистическое самоопределение, т. е. принципиальное отношение членов команды к любым событиям и информации, восприятие их через призму системы ценностей и целей группы, подчинение своих индивидуальных целей и желаний требованиям групповой деятельности; г) высокая сплоченность, которая проявляется в единстве мнений всех членов коллектива по наиболее важным аспектам жизнедеятельности команды. Такое «...ценностное единство является важнейшим фактором включенности группы в деятельность всей социальной системы, мерой действительной коллективности данной социальной общности». Подлинная сплоченность группы имеет место только при условии совмещения индивидуальных усилий отдельных членов группы и детерминированности этих усилий содержанием совместной деятельности. Для развития спортивной команды как коллектива особенно важно, чтобы совместные усилия ее членов были подчинены высоким общественным идеалам. Успех спортивного коллектива может быть достигнут лишь при условии подчинения личных и узкогрупповых интересов общественно значимым целям.

 

Дифференцированность и структурность. Взаимодействие в процессе решения стоящих перед командой задач порождает дифференциацию между ее членами как по выполняемым функциям и обязанностям, так и по личным контактам, т. е. внутри одной команды возникают формальные (официальные) и неформальные (дружественные) группировки. Однако групповая дифференциация еще не создает структуру. Структуру создают связи и отношения между спортсменами и подгруппами спортсменов внутри команды.

 

Формальная структура  спортивной команды. В процессе совместной спортивной деятельности происходит дифференциация ролей и функций между членами  команды и формирование определенной устойчивости систем деловых отношений  между спортсменами, выполняющими различные  функции. Без «разделения труда» и согласования, кооперирования различных  функций групповая деятельность не может быть успешной. Эту простую  истину спортсмены иногда забывают, и  не только по своей вине; во многом этому  способствует соперник, разрушающий  наигранные связи. В этом случае каждый член команды стремится взять  на себя ведущую роль в атаке, защитники  начинают играть «на отбой», забывая, что атака начинается с их точного  паса. И тогда о матчах футболистов, например, пишут, что на поле было 11 игроков, но не было команды. Чтобы такие  ситуации возникали как можно  реже, права и обязанности каждого  члена команды закрепляются в  правилах, приказах, распоряжениях  и других официальных документах, которые регламентируют процессы взаимодействия спортсменов. В совокупности эти  документы определяют формальную (или  официальную) структуру спортивной команды.

 

Формальная структура  спортивной команды разделяется  на горизонтальную и вертикальную.

 

Горизонтальная структура  отражает распределение ролей (амплуа) в команде. Например, команда гандболистов имеет следующую горизонтальную структуру: вратарь, правый и левый, полусредний, разыгрывающий, линейный, правый и левый крайний. Это игровые  амплуа. В условиях тренировок и  соревнований взаимоотношения спортсменов  регламентируются их амплуа, определяющими  частоту, плотность и характер контактов.

 

Вертикальная структура  определяется наличием субординационных отношений внутри команды: начальник  команды-старший тренер--второй тренер -->-капитан команды-основные игроки -->-запасные игроки. Вертикальная структура задает порядок соподчинения и зависимости. Нарушение вертикальной структуры имеет своим следствием снижение дисциплины, личной ответственности, качества выполнения спортсменами своих функций.

 

Психологические особенности  деятельности и личности тренера. Управление деятельностью и поведением спортсменов  на уровне формальной структуры осуществляет тренер. Он является тем человеком, в руках которого сосредоточено  официальное руководство спортивным коллективом. Деятельность тренера  как официального руководителя команды  довольно многогранна. Анализ этой деятельности позволяет выделить следующие основные функции тренера.

 

Информационная функция. Тренер выступает перед спортсменами как специалист, источник необходимых  знаний по спорту и смежным дисциплинам. В связи с этим он должен обладать большим запасом знаний по истории  спорта, теории и методике спортивной тренировки и т. д. Очень важно, чтобы  знания тренера постоянно обновлялись  и не отставали от современного уровня развития спортивной науки.

 

Обучающая функция. Тренер осуществляет целенаправленный педагогический процесс. Под руководством тренера спортсмены совершенствуют свои двигательные навыки, умения и физические качества, разучивают технико-тактические комбинации.

 

По сравнению с другими  педагогическими профессиями деятельность тренера осложняется тем, что  ему часто приходится обучать  спортсменов таким действиям, которые  они сами в настоящий момент не в состоянии выполнить на требуемом  уровне.

 

Воспитательная функция. Тренер оказывает целенаправленное влияние на развитие личности спортсменов, формирование у них высокой сознательности и патриотизма. В связи с этим очень важно, чтобы тренер сам  обладал социально-положительными чертами. Ведь воспитание в значительной мере происходит стихийно, в силу подражания учеников своему воспитателю. Как писал  К. Д. Ушинский, «...главнейшее всегда будет  зависеть от личности непосредственного  воспитателя, стоящего лицом к лицу с воспитанником: влияние личности воспитателя на молодую душу составляет ту воспитательную силу, которую нельзя заменить ни учебниками, ни моральными сентенциями, ни системой наказаний  и поощрений»*.

 

Руководящая функция. Эта  функция является центральной в  тренерской работе. В ней наиболее полно выражаются профессионализм  и мастерство тренера. Как руководитель команды тренер несет ответственность  за всю ее внутреннюю жизнь, от формирования до достижения высоких спортивных результатов.

 

Административная функция. Тренер выполняет ряд административно-хозяйственных  обязанностей: организовывает сборы  и соревнования, арендует помещения  и спортивные сооружения, снабжает спортсменов инвентарем, спортивной формой и т. п.

 

В процессе многолетней работы у каждого тренера формируется  индивидуальный стиль руководства  командой и общения со спортсменами. Принято выделять три основных типа руководства: авторитарный, демократический  и либеральный.

 

Авторитарный, или директивный, стиль работы тренера характеризуется  высокой централизацией руководства, полным единоначалием, большой требовательностью, жестким контролем, стремлением  оставить за собой право принимать  решения. Все руководящие указания авторитарный тренер облекает в форму  приказов, ультимативных требований и распоряжений. Малейшие отклонения от его указаний вызывают гнев, возмущение и следующие за ними жесткие административные санкции: выговоры, взыскания, лишения льгот и т. п. Авторитарный тренер стремится к абсолютной власти, только за собой он признает право на самостоятельное мнение, от спортсменов требует исполнительности и подчинения, любое проявление самостоятельности и инициативы рассматривает как грубое нарушение субординации и дисциплины. Такой тренер не любит самостоятельных спортсменов, не уживается с ними, с симпатией относится к тем, кто ему ни в чем не перечит и поддерживает все его предложения.

 

Авторитарный стиль руководства  встречается довольно часто, особенно в женских спортивных командах.

 

Демократический, или коллегиальный  стиль руководства характеризуется  распределением полномочий и функций  между тренером, его помощниками  и спортсменами, опорой на общественные организации, объективностью и справедливостью, чутким, внимательным отношением к  спортсменам.

 

Коллегиальный руководитель старается так управлять командой, чтобы каждый спортсмен чувствовал себя активным участником общего дела, проявлял самостоятельность и инициативу. В своих решениях он часто ориентируется  на мнение команды, считается с пожеланиями  спортсменов (например, при составлении  плана тренировок, выборе тактического решения, формировании команды и  т. п.). Мнения и желания спортсменов  его действительно интересуют, и  поэтому спортсмены чувствует себя с ним свободно, охотно общаются, доверяют свои личные заботы и проблемы. Тренер с демократическим стилем руководства всегда хорошо осведомлен о внутренней жизни команды, знает  все основные заботы и тревоги  своих воспитанников. Мягкость, тактичность и коллегиальность--вот главные достоинства тренера такого стиля руководства.

 

Либеральный, или попустительский, стиль руководства отличается незначительным участием тренера в управлении командой. Такой тренер старается как можно  меньше вмешиваться в ее дела, предоставляет  спортсменам слишком большую  свободу действий и поведения. Контроль за деятельностью спортсменов он осуществляет эпизодически, непоследователен в своих требованиях, основной своей функцией считает снабжение спортсменов информацией и советами, но и это делает преимущественно в тех случаях, когда спортсмены сами обращаются к нему за помощью и какими-либо сведениями. Его замечания, порицания, похвала в большинстве случаев носят формальный характер; любые объяснения по поводу невыполненных заданий или нарушений дисциплины он принимает на веру, без критического к ним отношения. В команде, которой руководит либеральный тренер, спортсмены в основном предоставлены сами себе. Поэтому ожидать высоких результатов можно только от очень самостоятельных и волевых спортсменов.

 

В спорте редко встречаются  тренеры, деятельность которых характеризуется  одним определенным стилем управления командой. Обычно в работе каждого  тренера просматриваются все  три стиля руководства, но интенсивность  и частота их применения у разных тренеров различна. Устойчивое сочетание  стилей руководства определяет индивидуальный стиль работы тренера.

 

Неформальная структура  спортивной команды. Если члены команды  взаимодействуют только на основе формальных предписаний, согласованность их действий будет минимальна. Настоящее взаимодействие возникает лишь в том случае, когда  официальные связи между спортсменами наполняются эмоциональным личностным содержанием, т. е. становятся субъективно  значимыми, иными словами, когда  над формальной системой отношений  надстраивается другая, неформальная система связей, характер отношений  предписывается формальной структурой, однако все отношения, в том числе  и деловые, протекают как личностные реакции.

 

Исследования, проведенные  в разных видах спорта со спортсменами разной квалификации, показали, что  с ростом спортивного мастерства происходит конвергенция, сближение  обеих структур при доминирующей роли формальной структуры. Чем более  зрелой и развитой становится спортивная команда, тем более значительную роль приобретает формальная структура  и тем большее влияние она  оказывает на неформальное межличностное  общение.

 

Неформальная структура  команды, как и формальная, делится  на горизонтальную и вертикальную. По горизонтали неформальная структура команды распадается на две подструктуры: деловую и эмоциональную.

 

Деловая подструктура возникает  в результате кооперативно-деятельностной интеграции спортсменов. Она в значительной степени определяется внешними целями команды и закономерно меняется вместе с ними (например, при переходе от подготовительного периода к соревновательному).

 

Эмоциональная подструктура отражает непосредственные аффективные  связи (симпатии, антипатии и безразличия) между членами команды. Она как  бы дополняет деловую подструктуру, сглаживая дезинтегративные тенденции, являющиеся следствием функционального расслоения (каждый спортсмен отвечает за отдельный порученный ему участок). Эмоциональные отношения неизбежно возникают в любой команде как результат взаимных оценок поведения и поступков в процессе взаимодействия.

 

Выделение деловой и эмоциональной подструктур носит условный характер. В спорте эмоциональные отношения формируются в процессе совместной деятельности, в зависимости от того, насколько успешно выполняются общекомандные цели. Кроме того, в связи с высокой значимостью для спортсменов успешности спортивной деятельности деловые отношения между ними всегда сопровождаются сильными эмоциями, способствуют активному формированию субъективности в их межличностных отношениях.