Методы исследования в теории физической культуры

Следующий шаг — подбор, разработка и размножение инструментария, средств исследования. Важную роль в научном исследовании играют средства измерения — индикаторы (признаки изучаемого объекта, которым можно придать количественное выражение). Основные требования к инструментарию — простота, доступность использования, разрешительная способность, от которой зависит точность измерения, возможность математической обработки результатов. Инструментарий должен соответствовать объекту, предмету, целям исследования, не выдавать ненужной в данном исследовании избыточной информации, не пропускать информационных показателей. При необходимости осуществляется подбор и подготовка (обучение, инструктаж) персонала исследователей (сборщиков информации, вычислителей).

Основной этап исследования — получение, сбор и хранение информации. Составляются планы, графики, проекты отчетной документации, проводятся экономические расчеты. Определяются объект и предмет исследования, их количественные показатели. Исследование может быть сплошным, когда исследуется объект в целом, либо выборочным, когда исследуется часть объекта.

Они могут быть случайными, пропорциональными и квотными.

На завершающем этапе ведется обработка информации, которая начинается с выбраковки, проверки на достоверность, полноту. Проводится логическая обработка: классификация, систематизация, распределение по разделам, математическая обработка, подготовка к представлению в виде научных отчетов, диссертаций, публикаций. Результат может быть представлен в словесной, наглядной и модельной форме. Словесная форма — это перевод результатов исследования с языка науки на обычный, разговорный язык (описание, объяснение, расшифровка используемых в формулах символов, знаков). Результаты исследования отражаются в наглядной форме: таблицах, графиках, диаграммах, моделях. Модельное отображение должно быть кратким, наглядным, понятным, представлять как структуру, так и динамику связей, зависимостей, процессов. Методический смысл отображения состоит в том, что оно облегчает понимание и использование научного знания.

Завершается исследование построением теоретических основ, т.е. все приводится в систему, совокупность знаний об объективных связях и зависимостях исследуемого явления. В структуре теоретических основ различают «ядро», суть которого заключается в определении тенденций или закономерных связей, выявленных в ходе исследования. Ближайшую «оболочку» составляют факты, доказательства, подтверждающие закономерность, ее объективный характер. Внешнюю «оболочку» составляет определение области действия закономерности, закономерных связей. Теория может содержать и следствия, вытекающие из обнаруженной закономерности, перечень областей научного применения, возможности дальнейших исследований данной предметной области [9, с. 89].

Таким образом, построение теоретических основ развития физической культуры и спорта складывается из содержания всех сторон предмета исследования, выявления закономерностей или закономерных связей, обоснования, описания области действия, возможных следствий.

 

1.2 Методы эмпирического познания  в теории физической культуры

 

Эмпирические методы (опытные) позволяют получать первичную информацию прямым контактом с объектом посредством чувственного или приборного исследования. Они составляют основу практической физкультурно-спортивной науки и подразделяются на наблюдение, эксперимент и моделирование.

Наблюдение — это восприятие объекта посредством органов чувств прямо (чувственное восприятие объекта) или косвенно (с использованием технических средство).

Научное наблюдение характеризуется преднамеренностью, целесообразностью, специальной организацией, проводится по особым планам со строгой документацией его хода и результатов (основные документы: дневники, протоколы, карточки наблюдения), может быть свободным и формализованным (стандартизованным), т.е. проводимым по тем или иным признакам (индикаторам.), внешним и включенным (когда наблюдатель находится среди наблюдаемых), открытым и скрытым, одноразовым и длительным.

Особым видом наблюдения в спорте является измерение — определение количественных характеристик наблюдаемого объекта. Измерения бывают двух видов: 1) абсолютными — сопоставление измеряемого объекта с принятыми мерами; 2) относительными — сопоставление объекта измерения с самим собой.

Достоинством наблюдения являются его непосредственная достоверность сравнительная простота, дешевизна, возможность познания спонтанных, случайных событий, недостатком — наблюдение фиксирует только то, что есть в данный момент и в данном месте, результаты наблюдения в большой степени зависят от наблюдателя, его нельзя повторить и проверить. Повторное наблюдение дает уже другие результаты, так как предмет наблюдения постоянно меняется. Главное требование к наблюдению — точность и объективность, что достигается привлечением нескольких наблюдателей за одним и тем же объектом с последующим сопоставлением их результатов [11, с. 25].

Другим видом наблюдения является тестирование — исследование посредством проб, испытаний. Результаты его сопоставляются, с нормой или средними показателями при групповом тестировании.

Эксперимент — эмпирический метод познания явлений и процессов физкультурно-спортивной действительности путем активного воздействия на них через создание или изменение условий. Эксперимент требует измерения состояния объекта до его проведения, в ходе его и по окончании. Эксперименты бывают: 1) естественными, когда условия возникают и изменяются сами собой: 2) лабораторными, когда они проводятся в особых, искусственно создаваемых условиях, или когда условия изменяют сознательно, целенаправленно.

Достоинство эксперимента — активное воздействие на объект, что дает возможность точного определения зависимостей исследуемого процесса от условий. Эксперимент можно повторять, используя один и тот же или одинаковый объект и создавая одинаковые условия воздействия на него, что значительно увеличивает степень объективности результатов исследования. Главное требование к эксперименту — чистота, исключение воздействия, каких-либо побочных, не предвиденных замыслом исследования условий. Если это невозможно — надо обеспечите точный учет этих воздействий.

Недостатки эксперимента состоят в том, что его нельзя использовать при исследовании событий прошлого, а также с участием больших контингентов, при исследовании масштабных общественных событий.

Ещё один эмпирический метод исследования — моделирование, замена исследуемого объекта воспроизводящим его устройством или процессом — моделью. Это делается в том случае, когда исследование объекта в натуре невозможно.

Главное условие моделирования — обеспечение подобия модели оригиналу, точное воспроизведение пропорций, материала и условий функционирования. Точно воспроизвести оригинал невозможно, при моделировании присутствует известная недостоверность. Модели могут быть пространственными (макеты), физическими (при исследовании материалов, механических процессов), биологическими (с использованием спортсменов, обучаемых).

Эксперименты и моделирование бывают: 1) поисковыми, предполагающими обнаружение новых свойств, новых связей и явлений в процессе исследования; 2) проверочными, когда эксперимент и модель используются для проверки тех или иных расчетов, для контроля точности измерений. Используются и демонстрационные модели для пояснения происходящих процессов или в учебных целях [11, с. 123].

 

 

ГЛАВА 2. ТЕСТИРОВАНИЕ КАК ЧАСТНЫЙ МЕТОД ИССЛЕДОВАНИЯ В ТЕОРИИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

 

2.1 Требования к тестам в физическом воспитании

 

Не всякие измерения могут быть использованы как тесты, а только те, которые отвечают специальным требованиям. К ним относятся:

Должна быть определена цель применения любого теста

Правильное определение цели тестирования содействует правильному подбору тестов. Существует несколько направлений и разновидностей контроля и в каждом из них возможны десятки вариантов тестирования.

Следует разработать стандартизированную методику измерений результатов в тестах и процедуру тестирования

Измерения различных сторон подготовленности спортсменов должны проводиться систематически. Это дает возможность сравнивать значения показателей на разных этапах тренировки и в зависимости от динамики приростов в тестах нормировать нагрузку.

Эффективность нормирования зависит от точности результатов контроля, которая в свою очередь зависит от стандартности проведения тестов и измерения в них результатов. Чтобы не возникали различия в результатах, необходимо соблюдать следующие требования:

А) режим дня предшествующего тестированию, должен строиться по одной схеме. В нем исключаются средние и большие нагрузки, но могут проводиться занятия восстановительного характера. Это обеспечит равенство текущих состояний спортсменов, и исходный уровень перед тестированием будет одинаковым;

Б) разминка перед тестированием должна быть стандартной (по длительности, подбору упражнений, последовательности их выполнения);

В) тестирование должны проводить одни и те же, умеющие это делать люди;

Г) схема выполнения теста не изменяется и остается постоянной от тестирования к тестированию;

Д) интервалы между повторениями одного и того же теста должны ликвидировать утомление, возникшее после первой попытки;

Е) спортсмен должен стремиться показать в тесте максимально возможный результат. Такая мотивация реальна, если в ходе тестирования создается соревновательная обстановка.

Необходимо определить их надежность и информативность [9, с. 64].

Один и тот же тест, применяемый к одним и тем же испытуемым, должен давать в одинаковых условиях совпадающие результаты (если только не изменились сами испытуемые). Однако при самой строгой стандартизации, точной аппаратуры результаты тестирования всегда несколько варьируют.

Надежностью теста называется степень совпадения результатов при повторном тестировании одних и тех же людей (или других объектов) в одинаковых условиях. Вариацию результатов называют внутрииндивидуальной или внутригрупповой либо внутриклассовой. Четыре основные причины вызывают эту вариацию.

1) Изменение состояния  испытуемых (утомление, врабатывание, научение, изменение мотивации, концентрации  внимания).

2) Неконтролируемые изменения внешних условий и аппаратуры (температура, ветер, влажность, напряжение в электросети, присутствие посторонних лиц), все то, что объединяется термином «случайная ошибка измерения».

3) Изменение состояния  человека, проводящего или оценивающего тест.

4) Несовершенство теста.

Теория надежности тестов исходит из того, что результат любого измерения, проводимого на человеке, -xt- есть сумма двух значений:

 

Xt= Xист.+Xe,

 

где: Xист. − так называемый истинный результат, который хотят зафиксировать;

Xe − ошибка, вызванная  неконтролируемыми изменениями  в состоянии испытуемого и  случайными ошибками измерения.

Под истинным результатом понимают среднее значение xt при бесконечно большом числе наблюдений в одинаковых условиях.

Если ошибки случайны (их сумма равна нулю и в разных попытках они не зависят друг от друга), тогда из математической статистики следует:

 

Qt2= Qист.2+ Qe2,

 

где: Qt2 − дисперсия результатов измерений;

Qист.2 − межклассовая  вариация (она рассматривается как  свободная от ошибок);

Qe2 − внутриклассовая вариативность.

Коэффициентом надежности (rtt) называется отношение истинной дисперсии к дисперсии, зарегистрированной в опыте:

rtt= истинная дисперсия / зарегистрированную.

Кроме коэффициента надежности используют еще и индекс надежности:

rtист.2 = rtt, который рассматривается  как теоретический коэффициент  корреляции зарегистрированных значений теста с истинными.

Стабильность теста – такая разновидность надежности, которая проявляется в степени совпадения результатов тестирования, когда первое и последующие измерения разделены определенным временным интервалом. При этом повторное тестирование обычно называют ретестом.

Схема стабильности теста такова:

 

ТЕСТ временной интервал РЕТЕСТ

 

Степень надежности тестов определяется с помощью коэффициента взаимосвязи, полученного из корреляционного или дисперсионного анализа.

Выбор коэффициента взаимосвязи зависит от типа применяемой шкалы измерений, от числа выполненных попыток и качества факторов, влияние которых надо исследовать.

Если изучается влияние только одного фактора и при этом количество попыток не более двух, то надежность теста может быть приближенно оценена с помощью коэффициента корреляции между тестом и ретестом. В остальных случаях рекомендуется использовать дисперсионный анализ.

Стабильность теста зависит от вида теста, контингента испытуемых, временного интервала между тестом и ретестом.

Согласованность теста характеризуется независимостью результатов тестирования от личных качеств лица, проводящего или оценивающего тест. Согласованность определяется по степени совпадения результатов, полученных на одних и тех же испытуемых разными экспериментаторами, судьями, экспертами. При этом возможны два варианта:

- лицо, проводящее тест, только оценивает его результаты, не влияя на них;

- лицо, проводящее тест, влияет  на его результаты.