Контрольная работа по "Фикультуре"

Содержание

 

Теоретическое обоснование темы

1.Значение физкультурно-игровой среды для решения задач физического воспитания: педагогические, гигиенические и эстетические требования к нему. ……………………………………………………………………………….3

2.Рациональные приемы  размещения и хранения физкультурного оборудования и инвентаря на площадках, в физкультурном зале, групповой комнате…………………………………………………………………..……………..5

3.Основные направления эффективного использование физкультурного оборудования в физическом воспитании детей:

- пути увеличения коэффициента использования стандартного оборудования для разных групп и обучения разным движениям;

- приемы размещения и использования физкультурного оборудования, способствующие повышению моторной плотности физкультурных занятий;

-необходимость наличия сборно-разборных конструкций в детском саду, дающих широкий диапазон использования их в обучении движениям..…8

Практико-ориентированные задания

Проанализируйте наличие, хранение, эффективность использования

физкультурного оборудования и инвентаря в своем дошкольном учреждении, дайте соответствующие рекомендации.

Представьте чертежи нестандартного физкультурного оборудования и

инвентаря (с указанием размеров); рисунки, фотографии, отображающие оптимальное размещение и хранение оборудования и инвентаря…….………..11

Список использованных источников…………………………………....14

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Значение физкультурно-игровой  среды для решения задач физического воспитания: педагогические, гигиенические и эстетические требования к нему

 

Двигательное развитие детей дошкольного возраста связано с решением все более сложных задач, выбором новых способов действий, требующих осознания, анализа, планирования физических усилий, соотнесения их с габаритами и массой, устойчивостью и другими свойствами используемых предметов. Физическая активность по достижению цели действия, например с мячом, на гимнастической скамейке, при езде на велосипеде, ходьбе на лыжах или любая другая определяется интеллектуально-сенсорной, познавательной, а также эмоционально-волевой и игровой активностью ребенка.

Следует отметить положительную роль использования разнообразных физкультурных пособий в играх и упражнениях дошкольников для восприятия пространства и времени, для формирования умений и навыков ориентировки в окружающей среде. Упражняясь и играя, ребенок непременно действует в каком-то определенном пространстве, конкретном поле деятельности. Оно может быть разным по величине и форме, предметному насыщению: Например, на открытом воздухе поле деятельности детей довольно широко, они двигаются на игровых площадках, беговых дорожках, прыжковых зонах, на полосе препятствий, выходят на стадион, на лыжные и прогулочные тропы естественной местности [3, с. 15].

В других случаях поле двигательной деятельности детей во время физкультурных занятий и подвижных игр более замкнуто, ограничено размерами и формами закрытых помещений — групповых комнат, залов, бассейнов и других. Однако в любом из этих условий каждый из детей встречается с задачей определения местоположения одних предметов по отношению к другим предметам, а также по отношению к самому себе. Все это познается детьми в процессе двигательной деятельности на основе воздействия кинестезических ощущений, осязания, зрительного восприятия и речи. Таким образом, в результате деятельности в разных условиях у детей дошкольного возраста одновременно происходит формирование движений и пространственной ориентировки.

Комплексное и разностороннее познание пространственно-временных отношений, предметного окружения происходит посредством активных движений, выполняемых с использованием разных предметов. Так, многие физические упражнения выполняются детьми дошкольного возраста с мелкими физкультурными пособиями: погремушкой, флажком, веревкой, палкой, обручем, мячом, кеглями. Другие — на гимнастической скамейке, стенке, на бревне, на рукоходе, на санках, лыжах и т.п. или около них.

Применение предметов спортивно-игрового оборудования позволяет конкретизировать возникающие перед детьми двигательные задачи, делают их более наглядными, эмоционально окрашенными и поэтому более доступными и понятными [3, с. 16].

При обучении дошкольников физическим упражнениям разнообразные элементы предметно-пространственной среды применяются как один из ведущих методов создания ориентировочной основы двигательных действий, а также их регуляции. Они используются в виде ограничителей, указателей направления, протяженности действия, с их помощью фиксируется внимание детей на количественных и качественных сторонах выполняемого двигательного действия. Такие приемы обучения движениям ведут к более эффективному развитию координационных способностей, умению управлять своими движениями, выполнять их более ловко и точно.

При участии в подвижных и особенно спортивных играх (городки, баскетбол, бадминтон и др.), а также при выполнении спортивных упражнений (ходьба на лыжах, катание на коньках, езда на велосипеде и др.) создается особая обстановка, требующая от детей умения решать двигательные задачи, подчиняясь определенным правилам, применять разученные ранее движения в соответствии с игровыми ситуациями, самостоятельно находить пути наиболее быстрого и точного выполнения предлагаемых им двигательных заданий.

Взаимодействие со сверстниками во время организованных физкультурных занятий и подвижных игр, а также в самостоятельной двигательной деятельности в определенной предметно-игровой среде требует от детей особого распределения внимания, согласования действий и степени прилагаемых усилий для достижения определенных результатов [5, с. 65].

Таким образом, при использовании широкого круга спортивно-игрового оборудования создаются вариативные и усложненные условия для выполнения различных физических упражнений, благодаря чему дети приучаются проявлять находчивость, решительность, смелость, самостоятельность.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Рациональные приемы  размещения и хранения физкультурного оборудования и инвентаря на площадках, в физкультурном зале,

групповой комнате

 

При рациональном подборе и размещении пособий, спортивного и игрового оборудования создаются благоприятные условия для развертывания разнообразной самостоятельной двигательной деятельности физического саморазвития детей. Важно, чтобы дети могли выбирать интересные и доступные для себя действия с предметами, которые будут способствовать развитию чувства уверенности в себе, способности комфортно ощущать себя в пространстве среди предметов разных габаритов, умению творчески решать двигательные задачи, пользуясь многообразием условий предметной среды, соразмерять и сопрягать физические и умственные усилия [1, с. 76].

Использование всевозможных физкультурных и спортивно-игровых пособий повышает интерес детей к выполнению различных движений часто в необычных условиях, а следовательно, ведет к увеличению и интенсивности двигательной активности, что благотворно сказывается на их физическом и умственном развитии, на состоянии здоровья.

Добротное, красочное, удобно расположенное физкультурное оборудование в зале и других помещениях является составной частью интерьера всего дошкольного учреждения. Оно привлекает внимание детей, радует их глаз, вызывает желание заниматься, пользоваться этими красивыми предметами. Движения, выполняемые детьми с такими пособиями, доставляют им удовольствие, радость, создают приподнятое настроение и в немалой мере способствуют их эстетическому воспитанию. Благодаря регулярным занятиям физическими упражнениями, различными играми, самостоятельной деятельности детей с использованием целого комплекса пособий у них вырабатывается привычка к постоянным занятиям физической культурой, с раннего возраста закладываются основы здорового образа жизни. Важную роль в повышении эффективности физического воспитания играет физкультурное оборудование: инвентарь, пособия, игрушки. Оно подбирается в соответствии с требованиями, предъявляемыми к нему на основе медико-педагогических исследований.

Физкультурное оборудование подбирается на основе возрастных особенностей, физической подготовленности детей, при этом задания постепенно усложняются. Так, упражнения в лазании вначале проводятся на наклонных лесенках-стремянках, невысоких вертикальных лесенках, затем на гимнастических стенках, веревочных лестницах, по шесту, канату и т.д.

Для упражнений в равновесии используются длинные шнуры, набор досок разной длины и ширины, дощечки-кирпичики, наклонные доски, гимнастические скамейки разной высоты; на участках — пеньки, бревна разновысокие и т.д. [1, с. 77].

Оборудование подбирается также с учетом возраста. Например, в группах раннего возраста используются барьеры-манежи, подвижные опоры, мостики с перилами, которые совершенствуют ходьбу малыша. Некоторые пособия, используемые в младших группах, применяются в старших группах для совершенствования движений.

Размещение физкультурного оборудования в первой младшей группе. В групповой комнате следует освободить место, соответствующим образом расположить оборудование, предоставив малышам в свободное пользование разные игрушки и пособия, стимулирующие их двигательную активность. Все пособия должны быть доступны детям, побуждать их делать самим все, что им посильно и интересно. Для этого некоторые мелкие пособия (резиновые кольца, шарики, массажные мячи и т. д.) расположить на подвесной полке так, чтобы ребенок с пола не мог их достать. Под полкой следует поставить устойчивый ящик или куб (высотой 10-15 см), на который ребенок может встать и взять интересующий его предмет. С целью увеличения двигательной активности детей любимые игрушки (зайчик, мишка, лисичка) целесообразно расставлять на крупных пособиях (гимнастической лесенке и т. д.). Физкультурные пособия важно разместить таким образом, чтобы они способствовали проявлению двигательной активности детей. Так, рядом с кукольным уголком можно поставить игрушки-двигатели (машины, тележки). Крупное физкультурное оборудование требует много места, поэтому его лучше расставить вдоль одной свободной стены.

Педагогам следует помнить, что у малышей быстро падает интерес к одному и тому же пособию. Поэтому все имеющиеся пособия нежелательно держать в групповой комнате. Лучше вносить их постепенно, чередуя их. Мелкие пособия следует держать в открытых ящиках так, чтобы дети могли свободно ими пользоваться [1, с. 78].

Размещение физкультурного оборудования для старшей и подготовительной групп

Основной набор оборудования и пособий находится в физкультурном зале, так как разные виды занятий по физической культуре в основном проводятся в нем. Оборудование для спортивных игр желательно хранить в секционном шкафу или в закрытых ящиках Обручи, скакалки, шнуры советуем разместить на крюках одной свободной стены в группе. Физкультурное оборудование располагается в группе так, чтобы дети могли свободно подходить к нему и пользоваться им.

Общие принципы размещения материалов в физкультурном зале.

В физкультурном и физкультурно-музыкальном залах расположена большая часть физкультурного оборудования. Эффективность использования оборудования значительно повышается при рациональном его размещении. Расстановка разных предметов оборудования зависит от их габаритов и предназначения. Гимнастическая стенка устанавливается стационарно, прочно крепится к стене. Целесообразно приобретать её с дополнительными пособиями: лесенка с зацепами, доски, горка-скат. Канаты, шесты, веревочные лестницы укрепляются на потолке с помощью специальных приспособлений: крюков, монорельса и т. п. Крупные предметы оборудования (мягкие модули, гимнастические скамейки, бумы, кубы и т. д.) размещаются вдоль стен помещения. 

Для досок, лестниц с зацепами предусматривается место, где они могут быть подвешены или положены таким образом, чтобы не мешать детям проявлять свою двигательную активность.

Мелкое физкультурное оборудование (мячи, кольца, мешочки с грузом, кубики, булавы и т. д.) целесообразно хранить в секционных шкафах, на специальных полках, стеллажах, в выдвижных ящиках, расположенных также вдоль стен физкультурного зала. Обручи, шнуры, скакалки лучше всего разместить на стенах в разных местах зала на специальных крюках. Для растягивания сеток (для игр с мячом), натягивания шнуров, резинок (для подвешивания мелких предметов, для подлезания, перепрыгивания) удобны крепления в виде скоб и зажимов. Их следует расположить попарно на разных уровнях противоположных стен [1, с. 79].

Желательно иметь передвижной "Физкультурный уголок" — тележку с разными пособиями: плоские обручи, резиновые кольца, геометрические фигуры и т. д. Оборудование должно быть расположено таким образом, чтобы дети могли свободно подходить к нему и самостоятельно им пользоваться. Середину зала желательно всегда оставлять свободной для проведения подвижных игр и упражнений с использованием разных пособий.  
Для игр и занятий по физической культуре детям первой младшей группы необходимо иметь базовый комплект физкультурного оборудования в групповой комнате, так как при большом количестве групп малыши редко попадают на занятия в физкультурный зал. Кроме того, оборудование для малышей не всегда подходит.

Для хранения переносного оборудования, мелких игровых пособий желательно иметь дополнительную комнату, расположенную недалеко от физкультурного зала, что позволит освободить место для двигательной активности детей.

При наличии свободного помещения необходимо создать тренажерный зал, где будут расположены детские тренажеры сложного и простейшего типа. 

Для подвижных игр в зале необходимо иметь физкультурный передвижной уголок, лабиринт игровой, "Парашют", мини-стадион [2, с. 43].