Физическая подготовка детей к школе

В то же время при выполнении длительных и трудных умственных заданий продуктивность в разные периоды занятий у этих ребят может быть различна. Так, часть из них, добиваясь высоких результатов работы в первой половине занятия, резко снижают их во второй, как бы «выкладываясь» в начале работы. Другие же сохраняют высокий уровень работоспособности на протяжении всего занятия, но он характеризуется отдельными кратковременными спадами и последующими подъемами.

Проблема развития умственной работоспособности дошкольников до конца еще не разрешена, что связано с большими индивидуальными различиями, часто перекрывающими возрастные нормы. В дошкольном возрасте дети обладают большими потенциальными возможностями формирования умственной работоспособности, при этом очень важно правильно оценить и определить их предел. Это требует соответствующего внимания и осторожности.

Физическая готовность ребенка к школе. Важно учитывать не только объем и качество выполненной ребенком работы, но и состояние его организма во время трудового процесса, затраты энергии, которая нужна для осуществления данной деятельности. Перед поступлением в школу у ребенка важно развить желание учиться, пробудить интерес к знаниям, к самостоятельной деятельности. Заинтересованный содержанием материала и умеющий работать дошкольник без особого труда выдержит продолжительность занятия, активно будет участвовать в образовательном процессе.

-  при распределении  учебного материала следует учитывать, что в начале каждого занятия  в течение 4-5 минут рекомендуется  давать облегченный подводящий  материал. Эмоциональное, интересное  начало способствует незаметному  «вхождению» в работу и избавляет  воспитателя от необходимости  делать дисциплинарные замечания.

-  очень часто причина  массовой отвлекаемости детей  на занятиях кроется в однообразном, несодержательном проведении занятий  с минимальным использованием  педагогических приемов, двигательных  и игровых компонентов, способствующих  отдыху.

-  после включения  детей в работу целесообразно  в течение 10-15 минут дать наиболее  трудный новый материал, а потом  провести физкультминутку. Последняя  часть (1/3) занятия вновь облегчается  за счет повторения пройденного  материала. Воспитатель использует  живые и интересные приемы  обучения, активизирующие детей.

-  в связи со снижением  работоспособности надо усилить  внимание к поведению ребенка, предоставить ему дополнительный  отдых, облегченные задания, оказывать  индивидуальную помощь и т. д.

2. Практическая часть

2.1 Краткая памятка  воспитателю с перечнем критериев  оценки готовности дошкольника  к обучению в школе

Если говорить формально, то детские психологи выделяют несколько критериев готовности детей к обучению в школе.

 

1. Интеллектуальная готовность (способность к концентрации внимания, умение строить логические связи, развитие памяти, мелкая моторика);

2. Эмоциональная готовность (мотивация к обучению, умение  сосредоточиться, управление эмоциями);

3. Социальная готовность (потребность в общении, коррекция  поведения в коллективе, способность  обучаться).

Обученность может облегчить жизнь ребенку в первые месяцы в школе и даже создать ему временную успешность. Но в ней же кроется и опасность, что ребенку будет скучно учиться. Кроме того, в определенный момент резерв обученности истощится - на старых запасах долго не проедешь. Поэтому лучше сосредоточить свое внимание не на форсировании учебных умений, которыми ребенок должен, по идее, овладеть в школе, а на развитии психических функций, обеспечивающих обучаемость. Урок - это форма принуждения. В самой благополучной и доброжелательной обучающей среде ребенок не сможет успешно учиться, если ему не знакомо слово "нельзя". Он должен уметь принимать ограничения со стороны других и должен уметь ограничивать сам себя.

Кроме того, к моменту поступления в школу ребенок должен обладать известной долей самостоятельности. Если он умеет бегло читать, но не способен завязать шнурки и сложить портфель, пребывание в школе будет осложняться множеством неприятностей.

Чем заниматься с ребенком, чтобы он оказался готовым к школе?

 

В первую очередь надо позаботиться о его здоровье. Плавание, прогулки, велосипед - это занятия, способствующие будущему успешному вступлению в школьную жизнь. О навыках самообслуживания было сказано выше.

 

Важно, чтобы ребенок развивал в себе волевые качества. Для этого его нужно приучать любое начатое им дело доделывать до конца.

 

Самый важный способ развития (относящийся и к речи, и к вниманию, и к общению, и к памяти, и к воображению, и еще ко многому другому) - читать ребенку книги. Нужно читать (или рассказывать) детям сказки не менее получаса в день.

 

Полезны занятия, которые заставляют работать фантазию, воображение, самостоятельную смекалку: рисование, лепка, конструирование.

Бывает, что ребенок по одним показателям преуспевает (развитие, коммуникативность, самостоятельность), а здоровье у него очень слабое или имеются хронические болезни, которые могут сильно сказаться на его возможности посещать школу. Здесь тоже возможны разные варианты. В Москве в некоторых округах существуют центры надомного обучения. Дети с ослабленным здоровьем по справке от врача (чтобы получить такую справку, нужны серьезные основания) могут быть зачислены в школу, но первые полгода или год заниматься на дому: к ним ходит учитель из Центра. Когда срок действия справки истекает, ребенок выходит в школу.

Кроме того, родители вправе обучать ребенка сами на дому через систему экстерната (это форма платного обучения). В подобных случаях ученик получает свидетельство государственного образца о прохождении учебного курса и при переходе в обычную школу должен быть зачислен в класс в соответствии с выданным ему документом.

Если у ребенка есть особые проблемы, связанные с ослабленным зрением, слухом, логопедией, нарушением моторики, требуется консультация специалиста, которая поможет родителям определиться со сроками поступления в школу и с выбором учебного заведения.

Оценить готовность ребёнка также помогут эти вопросы:

Оценка развития познания.

- Владеет ли ребенок  основными понятиями: правый-левый, большой-малый, и т.п.?

- Способен ли ребенок  понимать простейшие принципы  классификации, например: вещи, которые  могут катиться, и которые не  могут?

- Может ли малыш удержать  в памяти и выполнить как  минимум три указания?

- Может ли ребенок назвать  большинство букв алфавита?

Оценка языкового развития.

- Может ли ребенок назвать  и обозначить основные окружающие  его предметы?

- Легко ли ребенку отвечать  на вопросы взрослых?

- Может ли ребенок объяснить, для чего служат различные  вещи: пылесос, холодильник, стол и  т.п.?

- Может ли ребенок объяснить, где расположены какие-то предметы: на столе, на стуле, на полу, у  стены и т.п.?

- Может ли малыш рассказать  историю, описать произошедший с  ним случай?

- Четко ли ребенок выговаривает  слова?

- Правильна ли речь  ребенка с точки зрения грамматики?

- Способен ли ребенок  участвовать в общем разговоре, разыграть какую-либо ситуацию?

Оценка уровня эмоционального развития.

- Выглядит ли ребенок  веселым (дома и среди товарищей)?

- Сформировался ли у  ребенка образ себя как человека, который многое может?

- Легко ли малышу "переключиться" при изменениях в привычном  распорядке дня, перейти к решению  новой задачи?

- Способен ли ребенок  работать самостоятельно, соревноваться  в выполнении заданий с другими  детьми?

2.2 Составить аннотированный список литературы по проблеме физической подготовки детей к школе

Шебеко В.Н. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях.- Мн., 1998. Кожухова Н.Н., Рыжкова Л.А., Самодурова М.М. Воспитатель по физической культуре в ДОУ.- М.: Изд.центр «Академия», 2002.

В пособии раскрываются основные направления оздоровительного фи­зического воспитания по программе «Пралеска», даются методические реко­мендации по вопросам физического и двигательного развития детей.

Адресуется специалистам дошкольного образования, студентам и роди­телям.

Фролов В.Г. Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке.- М.: просвещение, 2006

В книге рассказывается о рациональной организации физического воспитания на прогулках в детском саду с детьми 4-7 лет. Автор предусматривает развитие максимальной двигательной активности детей, закаливание организма, формирование у дошкольников ловкости, смелости, выносливости в процессе проведений физкультурных занятий, игр и упражнений на прогулке в течение всего года.

Адашкявичене Э.Й. Спортивные игры и упражнения в детском саду.- М.: Просвещение, 1992.- 157с. Фролов В.Г. физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке.- М.: просвещение, 1986.- 159с.

В пособие представлены спортивные игры и упражнения,  творчески  переработанные    авторами    в    соответствии с   задачами   обучения   детей   шестилетнего   возраста при подготовке к школе.   Даны   методиче­ские рекомендации по проведению игр и упражнений. Адресуется также воспитателям детских садов.

Социальная технология научно-практической школы им. Ю.Ф. Змановского "Здоровый дошкольник". - Москва: издательство АРКТИ, 2001г.

В книге раскрываются особенности физиологического разви­тия детей дошкольного возраста. Даются конкретные рекомен­дации по совершенствованию воспитательно-оздоровительной работы с учетом возрастных, преимущественно биоритмологи­ческих, особенностей детей. Большое внимание уделено общей гигиене, рациональному питанию и эффективному закаливанию детей.

Книга предназначена для родителей, педагогов, медицинских работников дошкольных учреждений.

Шишкина, В. А. В детский сад — за здоровьем: пособие для педагогов, обеспечивающих получение дошк. образования / В. А. Шишкина. — Мн.: Зорны верасень, 2006.

В пособии раскрываются основные направления оздоровительного фи­зического воспитания по программе «Пралеска», даются методические реко­мендации по вопросам диагностики, прогнозирования, мониторинга здоро­вья, физического и двигательного развития детей. Предлагается система здо­рового образа жизни детей по возрастным группам, формы сотрудничества с семьями воспитанников. В нем также представлены некоторые наиболее ак­туальные темы по самообразованию в области организации физического вос­питания в дошкольном учреждении.

Адресуется специалистам дошкольного образования, студентам и роди­телям.

Шишкина, В. А. Физическое воспитание дошкольников : пособие для педагогов и руководителей учреждений, обеспечивающих получение дошк. образования. - Минск : Зорны вера-сень, 2007.

Пособие посвящено актуальной и значимой проблеме фи­зического воспитания, оздоровления дошкольников, организа­ции и формированию основ здорового образа жизни.

Содержание пособия обеспечивает реализацию содержания раздела «Я и мир вокруг меня» (подраздел «Культура» (физи­ческая культура) в группах «Малыши», «Почемучки», «Фанта­зеры»  программы дошкольного образования  «Пралеска»).

Пособие предназначено для педагогов и руководителей уч­реждений, обеспечивающих получение дошкольного образова­ния.

Игры и упражнения в обучении шестилеток: Пособие   для   учителя.   [Сборник/Под   ред.   Н.   В. Седж].— Мн.: Нар. асвета, 2008.

В пособие включены как новые, так и ранее издававшиеся игры и  упражнения,  творчески  переработанные    авторами    в    соответствии с   задачами   обучения   детей   шестилетнего   возраста.   Даны   методиче­ские рекомендации по проведению игр и упражнений. Адресуется также воспитателям детских садов.

Пралеска: программа дошкольного образования / /Е.А. Панько [и др.]. – Минск: НИО; Аверсэв, 2007.

В пособие представлена характеристика психического и физического развития детей дошкольного  возраста. Даны основные показатели физического развития.

Работаем по программе «Пралеска»: пособие для педагогов и руководителей учреждений, обеспеч.получение дошкольного образования, с русским языком обучения/Е.А. Панько [и др.]. – Минск: НИО; Аверсэв, 2007.

Базисная государственная програм­ма воспитания и обучения детей в до­школьном учреждении «Пралеска» представляет собой педагогическую систему, направленную на личност­ный, гуманистический подход к ребенку. Она ориентирована на достижение стандарта дошкольного уровня образования, обес­печивающего основу целостного и разностороннего развития детей конкретного возраста, а также преемственность при пере­ходе к следующему возрастному периоду.

Важнейшая особенность программы «Пралеска» — ее оздо­ровительная направленность, которая прописана в основных за­дачах воспитания и обучения, принципах воспитательно-обра­зовательной работы, в методических базисных разделах «По­знать, чтобы воспитывать», «Сотрудничество с семьей», «Расти здоровым, малыш!».

Раздел «Физическая культура» является органичной частью программы, поэтому концептуальные положения и общие прин­ципы воспитательно-образовательной работы обязательны, хотя они требуют определенной конкретизации, и для физического воспитания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы:

1. Подьяков Н. Н. и др. «Подготовка детей к школе в СССР и ЧССР»

Москва-Братислава, 1989 г.

2. Шебеко В.Н. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях.- Мн., 1998. Кожухова Н.Н., Рыжкова Л.А., Самодурова М.М. Воспитатель по физической культуре в ДОУ.- М.: Изд.центр «Академия», 2002.
3. Фролов В.Г. Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке.- М.: просвещение, 2006
4. Адашкявичене Э.Й. Спортивные игры и упражнения в детском саду.- М.: Просвещение, 1992.- 157с. Фролов В.Г. физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке.- М.: просвещение, 1986.- 159с.
5. Социальная технология научно-практической школы им. Ю.Ф. Змановского "Здоровый дошкольник". - Москва: издательство АРКТИ, 2001г.
6. Шишкина, В. А. В детский сад — за здоровьем: пособие для педагогов, обеспечивающих получение дошк. образования / В. А. Шишкина. — Мн.: Зорны верасень, 2006.
7. Шишкина, В. А. Физическое воспитание дошкольников : пособие для педагогов и руководителей учреждений, обеспечивающих получение дошк. образования. - Минск : Зорны вера-сень, 2007.
8. Игры и упражнения в обучении шестилеток: Пособие   для   учителя.   [Сборник/Под   ред.   Н.   В. Седж].— Мн.: Нар. асвета, 2008.
9. Пралеска: программа дошкольного образования / /Е.А. Панько [и др.]. – Минск: НИО; Аверсэв, 2007.
10. Работаем по программе «Пралеска»: пособие для педагогов и руководителей учреждений, обеспеч.получение дошкольного образования, с русским языком обучения/Е.А. Панько [и др.]. – Минск: НИО; Аверсэв, 2007.