Дифференцированный подход в организации занятий с детьми дошкольного возраста с учетом индивидуальных особенностей

- 55% семей со здоровыми  детьми часто ходят на прогулку, 45% редко. 15% семей с эпизодически  и часто болеющими детьми никогда  не ходят на прогулку, 53% редко  и 32% регулярно;

- 65% здоровых детей  ходят дома босиком и в носках, 42% ЭБ и ЧБ детей ходят в домашней обуви;

- 20% здоровых детей  проживают в квартирах и 16% ЭБ  и ЧБ;

- 50% здоровых детей  имеют дома достаточно спортивного  инвентаря, 35% мало инвентаря и 15% не имеют его вовсе. среди ЧБ  и ЭБ детей только 15% детей имеют достаточно инвентаря, 47%- мало и 37% не имеют его вовсе.

 Анализ результатов  анкетирования позволил заключить, что необходимо не только расширять  знания родителей по вопросам  воспитания здорового ребенка, но  и учить их проведению основных физкультурно-оздоровительных мероприй в семье. В семьях, где реулярно делают утреннюю гимнастику, часто ходят на прогулку, играют в подвижные игры, имеется достаточное количество спортивного инвентаря растут более здоровые дети. Так же имеет большую роль закаливание в семье, хождение в носочках и босиком так же способствует укреплению здоровья детей.

 

2.2 Организация  работы дошкольного учреждения  в осуществлении дифференцированного  подхода в работе с детьми.

В ходе работы по укреплению здоровья воспитанников в нашем детском саду ГУО “Ясли-сад №31 г.Орши” был разработан дифференцированный подход к организации физкультурных занятий для детей старшего дошкольного возраста, относящихся по состоянию здоровья к основной и подготовительной группам. Он основан на дифференциации в определении средств и величины физической нагрузки с учетом группы здоровья. При этом современные нормативные документы, регламентирующие деятельность дошкольного образования, в частности, образовательный стандарт дошкольного образования, утверждают принципы создания благоприятной ситуации развития для каждого ребёнка в соответствии с его возрастом и индивидуальными особенностями и склонностями, учёта индивидуальных особенностей каждого воспитанника и в целом индивидуализации процесса обучения. [19, 3]

На начальном этапе разработки подхода было проведено анкетирование родителей с целью получения информации о состоянии физического воспитания детей в семье, с учетом полученных данных, оказать помощь родителям в организации физкультурно-оздоровительных мероприятий и определить направления психолого – медико – педагогического сопровождения семьи с учётом имеющейся у ребёнка группы здоровья. Анализ результатов анкетирования позволил заключить, что необходимо не только расширять знания родителей по вопросам воспитания здорового ребенка, но и учить их проведению основных физкультурно-оздоровительных мероприятий в семье, имеющей ребёнка с через разнообразные организационные формы: семинары-практикумы, занятия спортклубов по типу «Папа, мама, я – спортивная семья», открытые просмотры работы с детьми в условиях дошкольного учреждения и т.д.

Одной из эффективных форм проведения занятий с родителями являются вечера вопросов и ответов, на которых в оживленной, интересной беседе родители имеют возможность высказать свое мнение, поделиться семейным опытом, получить исчерпывающий ответ от специалистов детского сада. В ходе подобных мероприятиях имеет смысл обсуждать не только вопросы физического воспитания детей в семье, но и то, как повысить, по мнению родителей, эффективность данной работы и снизить детскую заболеваемость в дошкольном учреждении. Здесь же до родителей доносится информация об особенностях организации физкультурно – оздоровительной работы с ЭБ и ЧБ детьми. Проводимая работа обеспечивает тесный контакт и конструктивные взаимоотношения с родителями в вопросе укрепления здоровья дошкольников и повышает авторитет дошкольного учреждения.

На следующем этапе совместно с медицинскими работниками были проанализированы медицинские карты воспитанников. Установлено, что среди воспитанников старшего дошкольного возраста к здоровым детям относится 52% детей, 31% эпизодически болеющих детей, 17% часто болеющих детей . Эти данные фиксируются воспитателями группы в журнале здоровья, руководителем физвоспитания – в перспективном плане корекционно-профилактической работы.

Разработанный нами подход предусматривает задания, дифференцированные по величине физической нагрузки, и в соответствии с рекомендациями двигательного режима при наиболее часто встречающихся заболеваниях. Для детей с заболеваниями органов дыхания разработаны специальные комплексы упражнений дыхательной гимнастики, в том числе и с нарушениями носового дыхания, ориентированные на особенности именно данной группы детей.

В ряду наиболее распространенных заболеваний у детей дошкольного и в дальнейшем школьного возраста отмечаются заболевания опорно-двигательного аппарата и отклонения от его нормального развития. В связи с этим разработанный подход включает комплексы упражнений, направленные на формирование мышечного корсета: для укрепления мышц спины, мышц брюшного пресса: «Рыбка», «Морская звезда», «Кораблик», «Русалочка», «Медуза», «Кальмар», «Кит».

В рамках взаимодействия с воспитателями, инструктором по физкультуре разработаны комплексы гимнастики после сна, содержащие элементы корригирующей гимнастики и закаливания (гимнастика после сна в парах – «Делаем дружно», «Наклоны», «Танец», «Шляпа»; гимнастика после сна с мешочками – «Подними мешочек и походи с ним», «Подними мешочек ногами», «Подбрось мешочек»; гимнастика после сна с мячом – «Часики», «Пингвины», «Гуляй, да не теряй»).

С целью пропаганды здорового образа жизни среди всех участников образовательных отношений были разработаны физкультурно – оздоровительные мероприятия для детей старшего дошкольного возраста, предусматривающие участие родителей и педагогического коллектива детского сада. Каждое лето и в начале осени проводится тематическая «Неделя здоровья» для воспитанников всего детского сада, в рамках которой родители принимают непосредственное участие в выполнении физических упражнений со своими детьми. Подобные мероприятия позволяют настроить родителей на совместную с педагогами деятельность по оздоровлению детей средствами физкультуры, что значительно повышает эффективность работы по данному направлению.

В холодное время года проводится «Зимняя Спартакиада» для старшего дошкольного возраста, включающая элементы строя, бега, прыжков с элементами состязаний и, конечно, подвижные игры. В программу всех праздничных мероприятий, проводимых в детском саду, включаются средства физической культуры с рекреативной направленностью (тематические подвижные игры, эстафеты, игры – аттракционы, игротека, элементы видов спорта).

Для детей, относящихся к разным группам здоровья, при проведении подобных массовых спортивных праздников и развлечений предусматриваются задания с разной степенью нагрузки, интенсивности, сложности, расстояния, соответствующие их индивидуальным возможностям. Детям, возможности которых ограничены по сравнению со сверстниками, подбираются задания или роли, поддерживающие их статус в глазах других детей.

С целью систематического применения оздоровительных средств физкультуры в повседневной жизни воспитанников разработаны рекомендации воспитателям: «Значение и планирование упражнений для гимнастики после сна с учётом группы здоровья», «Общие принципы организации двигательной деятельности детей на прогулке с учётом здоровья детей» и др. Подобные рекомендации были составлены и для родителей воспитанников: «Здоровье малышей. Организация закаливания детей», «Использование дифференцированных игровых ситуаций в повседневной жизни».

С целью создания условий для индивидуализации при проведении физкультурных занятий в детском саду они должны быть построены на дифференцированном использовании средств физической культуры и физической нагрузки с учётом здоровья каждого воспитанника. Только тесное взаимодействие и интеграция деятельности всех специалистов детского сада может обеспечить истинно индивидуальный подход к каждому ребёнку.

При реализации дифференцированного подхода к организации физкультурных занятий необходимо систематически осуществлять контроль за реакцией организма воспитанников на физическую нагрузку по внешним признакам утомления.

В качестве перспектив работы по реализации дифференцированного подхода нами запланирована интеграция деятельности инструктора по физкультуре с педагогом – психологом детского сада, так как дифференциация степени сложности, интенсивности, скорости общеразвивающих упражнений и основных движений зависит не только от физиологических особенностей воспитанников, но и от типа их темперамента, индивидуального темпа и способностей.

 

заключение;

 

 

 список использованных  источников:

 

 

1. Боковец, Ю.В. Воспитание правильной осанки у детей дошкольного возраста: пособие для педагогов, руководителей учреждений, обеспечивающих получение дошк. образования/ Ю.В. Боковец. - Мозырь: ООО ИД “Белый Ветер”, 2005.-102,[2] с.:ил.

2. Вавилова, Е. Н. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость: Пособие для воспитателя дет сада. - М. : Просвещение, 1981.- 96с., ил

3. Железняк, Н.Ч. Физкультура для старших дошкольников:играем, тренируемся, развиваемся:пособие для педагогов и руководителей учреждений, обеспечивающих получение дошк. образования/Н.Ч. Железняк, Е.Ф. Желобкович.- М.- Мозырь: ООО ИД “Белый Ветер”, 2008.-83,[1] с.:ил.

4. Железняк, Н.Ч. занятия на тренажерах в детском саду.- М.:издательство “Скрипторий 2003”,2009.-120с.

5. Карманова, JI.B. Диагностика физического развития дошкольников : методические рекомендации Текст. / JI.B. Карманова, В.Н. Шебеко, Т.Ю. Логвина-Минск. 1992. - 33 с.

6. Коробко А. В. Методика оценки физической подготовленности спортсмена Текст. / А.В. Коробко, Г.И.Черняев, П.Д. Перетьяков - М.: "Физкультура и спорт". 1963. -142 с.

7. Кузнецов А.П. Диагностика уровня физического развития и физической подготовленности детей 6-7 лет Текст. / А.П. Кузнецов, Э.И. Куликов, В.П. Катанаев. - М.: МОГИФК, 1983.- С.157-160.

8. Лайзане С.Я. Физическая культура для малышей: книга для воспитателей детского сада. -2-е изд., испр. Текст. / С.Я. Лайзане. - М.: Просвещение. 1987.-160 е.: ил.

9. Леви-Гориневская, Е.Б. Развитие основных движений у детей дошкольного возраста Текст. / Е.Б. Леви-Гориневская. - М., 1955. - 231 с.

10. Маханёва, М.Д. Воспитание  здорового ребенка: Пособие для  практических работников детских  дошкольных учреждений 2-е изд., исп. и доп. Текст. / М.Д. Маханёва. - М.: АВКТИ. 2000. -108 с.

11. Осокина, Т.И. Физические упражнения для дошкольников: для воспитателей детских садов и родителей/ Т.И. Осокина Е.А. Тимофеева. — М.: Просвещение. 2066.-157 с

12. Пензулаева Л.И. Исследование физической подготовленности  детей дошкольного возраста Текст. : Автореф. дис. канд. пед. наук / Л.И. Пензулаева. М., 1973.-20 с.

13. Полтавцева Н.В. Физическая культура в дошкольном  детстве: Пособие для инструкторов  физкультуры и воспитателей, работающих  с детьми седьмого года жизни  Текст. / Н.В. Полтавцева, Н.А Гордова. — М.: Просвещение. 2005.-271 с.: ил.

14. Физическое воспитание  дошкольников: Из опыта работы. Сб. статей [сост. И.В. Сисинова, Л.А. Яшугина].- Мн.: Нар.асвета, 1980.- 95с.

15. Шебеко, В.Н. Физическое  воспитание дошкольников Текст. : Учебное пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / В.Н. Шебеко и др. - М.: издательский центр "Академия" 2000. - 176 с.

16. Шебеко, В.Н. Физическое  воспитание дошкольников Текст. : Учебное пособие / В.Н. Шебеко, К.Н.Ермак, В.А. Шишкина. -М. :Академия. 1998.-192 с.

17. Шишкина, В.А. Азбука движений малыша Текст. : пособие для воспитателей детского сада / В.А. Шишкина.-Мн.: Нар.асвета,. 1985. -71 с.: ил.

18. Шишкина, В.А. Какая  физкультура нужна дошкольнику  Текст. : Книга для воспитателей  детского сада и родителей. —2-е  изд. / В.А. Шишкина, М.В. Мащенко.-М.: Просвещение. 2000. -79 е.: ил. 

19. Образовательные  стандарты дошкольное образование : официальное издание / Сост. Н.Т. Терехова  и др. М.: издательство “Пачатковая  школа”. -29 с

20. Постановление  Министерства здравоохранения Республики  Беларусь от 25 января 2013 г. № 8 «Об утверждении Санитарных норм, правил и гигиенических нормативов «Гигиенические требования к устройству, содержанию и режиму деятельности учреждений дошкольного образования»

 

 

 

приложения (при необходимости).