Дифференцированный подход в организации занятий с детьми дошкольного возраста с учетом индивидуальных особенностей

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

 

УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «ВИТЕБСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ П.М. МАШЕРОВА»

 

 

 

 

 

 

 

 

Факультет физической культуры и спорта

Кафедра теории и методики физического воспитания и спорта

 

 

 

 

КУРСОВАЯ РАБОТА

 

По теории и методике физического воспитания

 

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ  ПОДХОД  В  ОРГАНИЗАЦИИ  ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКОЙ   КУЛЬТУРОЙ  В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

 

 

 

Гудас Марина Владимировна

студентка 41 группы ФФКиС ЗФО

 

Руководитель:

 Иванова Мария  Владимировна

старший преподаватель

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Витебск, 2015

 

 

РЕФЕРАТ

 

Курсовая работа 31 страница, 20 источников

 

ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ, ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ, ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД, ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЙ, ФОРМЫ РАБОТЫ

 

Объект - процесс физического воспитания

Предмет - дифференцированный подход в организации занятий

Цель курсовой работы: изучение физического воспитания детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. Изучить способы организации занятий с индивидуальных особенностей детей

2. Определить зависимость физического воспитания в семье и показателей здоровья дошкольника;

 

Теоретико-методическую базу курсовой работы составили три группы источников. К первой группе отнесены авторские издания по исследуемой тематике. Ко второй отнесены учебная литература (учебники и учебные пособия). К третьей отнесены нормативно-правовые акты.

Основными методами, используемыми в процессе написания данной курсовой работы, являются метод поиска и анализа научной литературы по рассматриваемому вопросу, а так же анализ работы руководителя физического воспитания ГУО “Ясли сад №31 г.Орши”и анкетирование.

Методы исследования: анализ и обобщение литературных источников, анкетирование.

Гипотеза: Физическое развитие и здоровье дошкольника зависят от отношения к физической культуре в семье.

 

Содержание

 

Введение…………………………………………………………………. 1 Дифференцированный  подход в организации занятий  с детьми дошкольного возраста  с учетом индивидуальных особенностей………... 1.1 Организация занятий с учетом показателей здоровья детей……... 1.2 Организация занятий с учетом уровня физической подготовленности детей…………………………………………………….. 1.3 Организация занятий с учетом двигательной активности детей и гендерных различий……………………………………………………….... 2 Работа дошкольного  учреждения в организации дифференцированного подхода с учетом состояния здоровья детей……. 2.1 Исследование  зависимости отношения к физической  культуре в семье и здоровье  дошкольника…………………………………………….. 2.2 Организация работы  дошкольного учреждения в осуществлении  дифференцированного подхода в работе с детьми……………………….. Заключение………………………………………………………………. Список использованных источников …………………………………..

4   4 9 1   1               1

 

 

 

 

Введение

Физическая культура – это составная часть общей культуры общества, одна из сфер социальной деятельности, направленной на укрепление здоровья, развитие физических и духовных способностей человека.  
М.И Мечников

В процессе физического воспитания дошкольника необходимо создать такие условия для развития, в которых его физические и духовные возможности раскроются полностью. Этому может способствовать индивидуально-дифференцированный подход к ребенку на занятиях по физической культуре.

Сегодня уже неоднократно говорилось о том, что дифференцированное обучение представляет собой такую его форму организации, когда дети делятся на сравнительно одинаковые группы, основанные на типично сходных проявлениях, что позволяет педагогу осуществлять обучение различное по сложности, методам и приемам работы.

По мнению В.Н.Шебеко, В.А.Шишкиной, Н.Н.Ермака, критериями создания таких групп для занятий физической культурой могут выступать следующие показатели:

- состояние здоровья, под которым понимается уровень функционирования всех органов и систем организма; отсутствие заболеваний; способность адаптироваться в необычных условиях окружающей среды; высокая трудоспособность;

- уровень физической подготовленности, под которым понимается характер освоенных навыков основных видов движений, состояние физических качеств;

- уровень двигательной активности, под которой понимается объем, продолжительность, интенсивность и содержание движений.

Особая ответственность лежит на родителях за воспитание ребенка до года и дошкольное воспитание детей в целом. Воспитание ребенка до года заключается в том, чтобы заботиться о его физическом и эмоциональном здоровье, укреплять его правильным питанием и уходом, режимом. Все то, что будет вложено родителями в ранее воспитание и развитие детей, затем будет проявляться и сказываться, когда воспитание детей дошкольного возраста ляжет также и на плечи педагогов, например, в группе детского сада.[15]

     Целью данной работы является изучение физического воспитания детей дошкольного возраста.

Задачи исследования:

1.  Изучить способы организации занятий с учетом индивидуальных особенностей детей.

2. Определить зависимость физического воспитания в семье и показателей здоровья дошкольника; 

    Объект исследования: процесс физического воспитания детей дошкольного возраста

     Предмет исследования:дифференцированный подход в организации занятий

     Методы исследования: анализ и обобщение литературных источников, анкетирование.

    Гипотеза: Показатели здоровья и физического развития ребенка зависят от отношения к физической культуре в семье, где он воспитывается.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 Дифференцированный  подход в организации занятий  с детьми дошкольного возраста  с учетом индивидуальных особенностей

1.1 Организация  занятий с учетом показателей  здоровья детей

Физическая культура – образовательная область в программе дошкольного образования, напрямую связанная со здоровьем дошкольников. Систематическое занятие физкультурой способствует развитию физических качеств, выносливости, укреплению здоровья воспитанников. Это вовсе не означает, что от занятий физической культурой надо освобождать тех детей, чье состояние здоровья оставляет желать лучшего. Наоборот, детям с ослабленным здоровьем физические упражнения необходимы даже больше, чем здоровым. Но физические нагрузки обязательно должны соответствовать как возрастным, так и индивидуальным возможностям ребенка, в том числе особенностям состояния их здоровья, в частности, с учетом группы здоровья. [18.5]

По мнению специалистов, к группе здоровья следует относиться как к своеобразной форме учёта, а не как к окончательному диагнозу. Тем более что группа здоровья может меняться в зависимости от динамики состояния здоровья ребёнка. В соответствии с постановлением Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 25 января 2013 г. № 8 «Об утверждении Санитарных норм, правил и гигиенических нормативов «Гигиенические требования к устройству, содержанию и режиму деятельности учреждений дошкольного образования»оценка здоровья ребёнка основывается на четырёх базовых критериях:

• наличие или отсутствие функциональных нарушений и хронических заболеваний;

• уровень функционального состояния основных систем организма;

• степень сопротивляемости организма неблагоприятным внешним воздействиям;

• уровень достигнутого развития и степень его гармоничности.

1. В I группу здоровья входят дети, у которых нет отклонений в состоянии здоровья.

2. Во II группу входят дети, имеющие какие – либо функциональные изменения, чаще всего связанные с неравномерным ростом и развитием.

3. III группу составляют дети с хроническими заболеваниями в стадии компенсации.

4. В IV группу входят дети с хроническими заболеваниями в стадии субкомпенсации.

5. К V относятся дети, страдающие хроническими заболеваниями в стадии декампенсации.

Все дошкольники на основании медицинского заключения распределяются на 3 медицинские группы:

• основную (дети с I группой здоровья, частично – со II группой здоровья, когда имеющееся заболевание на накладывает существенных ограничений на двигательный режим);

• подготовительную (дети II группы здоровья, имеющие отставание в физическом развитии; недостаточную физическую подготовленность; незначительные отклонения в состоянии здоровья);

• специальную (дети, чьё состояние здоровья требует занятий физическими упражнениями по отдельной программе, учитывающей особенности их здоровья).[20, 50]

При организации и проведении занятий по физической культуре обязательно учитывается распределение воспитанников по группам здоровья и осуществляется дифференциация допустимой нагрузки. Работу с детьми основной группы ведёт инструктор по физической культуре, давая детям оптимальный уровень нагрузки. Воспитатель группы отслеживает состояние детей подготовительной группы, которые выполняют задания с учётом своих возможностей (упрощённые, более низкой интенсивности, скорости, непродолжительное время).[16,21-22]

При проведении физических упражнений учитываются отклонения в состоянии здоровья ребенка, опираясь на рекомендации В.Н.Шебеко, представленных в таблице

Отклонения	Противопоказания	Причины	Рекомендованно
сердечно-сосудистой системы	- упражнения с  резким изменением положения  тела и темпа, - упражнения с  задержкой дыхания, - упражнения с  длительным статическим напряжением	вследствие неустойчивой вегетативной нервной системы нарушается кровоснабжение мозга, и могут возникнуть головокружение, нарушения функции сердца и сосудов, появиться отдышка, слабость, ухудшиться общее состояние, наступить необратимые изменения мышц и клапанного аппарата сердца	тренирующая нагрузка: - ходьба по ровной  местности, - медленный бег, Ходьба на лыжах, - плавание, - ОРУ для мелких  мышечных групп.
повышенное АД	- подскоки, прыжки, - упражнения на  развитие координации и тренировку  вестибулярного аппарата	вызывают головокружение, тошноту, рвоту	- ОРУ, - игры средней  подвижности, - танцевальные движения  т.к. улучшают и нормализуют нарушенную  регуляцию сосудистого тонуса, координацию  двигательных актов
Расстройство носового дыхания	- быстрый темп  выполнения упражнения, - задержка дыхания	Может привести к дыхательной аритмии, в результате которой сердце на вдохе сокращается чаще, чем на выдохе, появляются нарушения различного характера во всех органах и системах	- упражнения с протяжным вдохом, - звуковая гимнастика (произношение звуков на выдохе), - упражнения для  мышц верхних конечностей и  грудной клетки, - дыхательные упражнения  с сопротивлением (игра на дудочке) т.к. тренируют дыхательную мускулатуру  и улучшают проходимость бронхов
ослабленные дети	- длительные пробежки, - игры большой  подвижности	Вызывают напряжение и усталость	игры средней подвижности

 

 

 

 

1.2 Организация  занятий с учетом уровня физической  подготовленности детей

 

Одним из наиболее важных направлений педагогический деятельности является контроль над реализацией программы физического воспитания на основе анализа результатов диагностики физического состояния воспитанников.

Физическая подготовленность детей характеризуется совокупностью сформированных двигательных навыков и основных физических качеств.

Физическими (двигательными) качествами называются отдельные качественные стороны двигательных возможностей ребенка, его двигательные способности. Они проявляются в конкретных действиях - основных движениях (ходьбе, беге, прыжках, лазанье, метании), игровых, спортивных занятиях.[2, 7-8]

Физические качества у детей проявляются через двигательные навыки и умения, а они, в свою очередь, обусловлены достаточным уровнем их развития. Эти две стороны двигательной функции тесно взаимосвязаны и взаимообусловленны. Если формирование двигательных навыков у детей закрепляется при низком уровне развития двигательных качеств, то в дальнейшем это может привести к закреплению неправильных навыков выполнения движения.[13,17]

Для выполнения ряда движений детям дошкольного возраста необходим определенный уровень развития быстроты, ловкости, силы, выносливости. Без этого движениям детей, несмотря на их разнообразие, не хватает экономичности, целесообразности, они не могут проявить полностью имеющийся резерв возможностей организма. Уровень физической подготовленности во многом отражает возможности функциональных систем организма.[6, 115]

Мониторинг даст возможность объективной оценки развития двигательных качеств. Система тестов представляет собой мероприятия по наблюдению, анализу, оценке и прогнозу состояния здоровья и физического развития детей на достаточно продолжительном отрезке времени. Как непрерывный процесс наблюдения за детьми, мониторинг позволяет фиксировать различные показатели физической подготовленности в определенные моменты, своевременно оценивать характер их изменений, осуществлять прогноз и предупреждать нежелательные тенденции в физическом развитии детей.[14,43-44]

Для оценки уровня физического развития ведутся диагностические карты физической подготовленности детей. в них отражаются изменения подготовленности детей в течении года. Тесты проводятся в начале учебного года (на их основании составляется перспективный план работы по укреплению здоровья и формированию ЗОЖ на учебный год, в зависимости от результатов тестирования ) и в окончании учебного года (для сравнения и составления плана работы на летний оздоровительный период, с учетом полученных результатов). Также проводиться текущий мониторинг и проводится индивидуальная работа как с руководителем физвоспитания, так и с воспитателем в группе и на прогулке.[5,5-8]