Роль естествознания в современной науке

     Есть  основания считать, что по мере развития науки все эти современные  особенности естественно-научного познания будут проявлять себя еще  более контрастно и очевидно (Найдыш, 2004).

     Роль  естествознания в современной науке огромна. Естествознание — один из важнейших двигателей общественного прогресса. Будучи основным фактором материального производства, естествознание выступает мощной революционизирующей силой. Благодаря естествознанию были совершены великие научные открытия, которые оказали колоссальное влияние на судьбу человеческой истории. Такими были, например, открытие в XIX в. электромагнитного поля и создание электротехники, радиотехники, а затем и радиоэлектроники; создание в XX в. теории атомного ядра, а вслед за ним открытие средств высвобождения ядерной энергии; раскрытие в середине XX в. молекулярной биологией природы наследственностью; и др. Большая часть современной материальной цивилизации была бы невозможна без участия в ее создании научных теорий, научно-конструкторских разработок, предсказанных наукой технологий и др. (Канке, 2006).

     В последние десятилетия благодаря  развитию технических средств эксперимента достигнуты значительные успехи в естествознании. Невозможно перечислить все естественно-научные достижения, но можно назвать важнейшие из них: химические лазеры, молекулярные пучки, атомный лазер, нанотехнология, расшифровка генома человека и т.п., — большинство которых отмечено Нобелевскими премиями (Мотылева, 2000).

     Однако  у современных людей наука вызывает не только восхищение и преклонение, но  и опасения. Часто можно услышать, что наука приносит человеку не только блага, но и несчастья. Загрязнение атмосферы, катастрофы на атомных электростанциях, повышение радиоактивного фона в результате испытаний ядерного оружия, «озонная дыра над планетой, исчезновение многих видов растений и животных — эти и другие экологические проблемы люди склонны объяснять самим фактом существования науки. Но дело не в науке, а в том, в чьих руках она находится, какие социальные интересы за ней стоят, какие общественные и государственные структуры направляют ее развитие (Рузавин, 2000).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 

       Некоторые историки науки считают, что естествознание возникло примерно в V веке до н. э. в  Древней Греции, где на фоне разложения мифологического мышления возникают первые программы исследования природы.

       Философские течения Древней Греции — материализм и идеализм — отражали острую классовую борьбу. Борьба материалистической «линии Демокрита» с идеалистической «линией Платона» в Древней Греции была борьбой прогрессивной рабовладельческой демократии с реакционной земельной рабовладельческой аристократией.

       Одним из выразителей материалистического  мировоззрения в Древней Греции был Демокрит, утверждавший, что  природа едина и находится в вечном движении. Атомистический материализм Демокрита выступая против идеи вмешательства богов в судьбы мира и отдельных людей, против суеверий. Греческая натурфилософия оказала существенное влияние на развитие материалистических представлений о болезни. Другим положением греческой философии была стихийная диалектика, сформулированный Гераклитом взгляд на природу, как на нечто, находящееся в вечном движении, непрерывном течении и изменении.

       Идеалистические течения были представлены школой Пифагора а позднее, с IV века, философией Платона. Они игнорировали изучение конкретной природы, объясняли все совершающееся влиянием стоящей над миром силы в виде либо мистических «чисел» (Пифагор), либо извечных идей (Платон).

     Естествознание  — и продукт цивилизации, и условие ее развития. С помощью науки человек развивает материальное производство, совершенствует общественные отношения, воспитывает и обучает новые поколения людей, лечит свое тело. Прогресс естествознания и техники значительно изменяет образ жизни, повышает благосостояние человека, совершенствует условия быта людей. Благодаря знанию законов природы человек может изменить и приспособить природные вещи и процессы так, чтобы они удовлетворяли его потребностям.

     На  основании вышеизложенного, нами были сформулированы следующие выводы:

     — впервые наука возникает в  эпоху античности в Древней Греции и других странах Средиземноморья;

     — возникают различные натурфилософские концепции;

     — на смену мифологическим объяснениям  явлений действительности приходят попытки их научного объяснения;

     —  наука в современном обществе играет важную роль во многих отраслях и сферах жизни людей.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ЛИТЕРАТУРА 

1. Бондарев  В.П. Концепция современного естествознания: Учебное пособие для студентов вузов. —М.: Альфа –М, 2003. — 464с.
2. Ващекин Н.П. Концепции современного естествознания: учебное пособие для вузов. —  М.: Аспект Пресс, 2000г. — 254с.
3. Горбачев В.В. Концепция современного естествознания. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: ОНИКС 21 век, 2005. — 672с.
4. Горелов А.А. Концепция современного естествознания: Учебное пособие для вузов. — М.: ВЛАДОС, 2000. — 512с.
5. Горохов В.Г. Концепция современного естествознания: Учебное пособие. — М.: ИНФРА-М, 2003. — 412с.
6. Грядовой Д.И. Структурный курс основ естествознания. — М.: Аспект – Пресс, 2002. — 325с.
7. Гусейханов М.К., Раджабов О.Р. Концепция современного естествознания. — 6-е изд., перераб. и доп. — М.: Дашков и К, 2007. — 540с.
8. Данилова В.С., Кожевников Н.Н. Основные концепции современного естествознания: Учебн. пособие для вузов. — М.: Аспект Пресс, 2003 — 256с.
9. Дубницева Т.Я. Концепция современного естествознания. — 6-е изд., испр. и доп. — М.: Академия, 2006. — 608с.
10. Канке В.А. Концепция современного естествознания: Учебник для вузов. — 2-е изд. , испр. — М.: Логос, 2006 — 368с.
11. Карпенков С.Х. Концепция современного естествознания: Учебник для вузов. — М.: Академический Проект, 2003. — 7-е изд., испр. и доп., — 640с.
12. Кокин А.В. Концепции современного естествознания. – М.: ПРИОР, 2003. — 358с.
13. Кунафин М.С. Концепция современного естествознания. — 2-е изд., перераб. и доп. — Уфа, 2003.— 485с.
14. Концепция современного естествознания: Учебник для вузов/ под ред. В.Н. Лавриенко, В.П. Ратникова. — 4-е изд., перераб. и доп. — М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2007. — 319с.
15. Концепция современного естествознания: Учебн. для вузов/под. Ред. С.А. Лебедева. — М.: Академический Проект, 2007. — 414с.
16. Лихин А.Ф. Концепция современного естествознания. — М.: — Проспект, 2006. — 264с.
17. Основы современного естествознания: Учебное пособие / Под ред. А.Н. Молдовы, А.Д. Упсула. — М.: ИНФРА-М, 2000. — 192с.
18. Мотылева Л.С.  Концепции современного естествознания. — Спб.: Союз, 2000.— 258с.
19. Найдыш В.М. Концепция современного естествознания: Учебник. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Альфа-М; ИНФРА-М, 2004. — 622с.
20. Новоженов В.А. Концепция современного естествознания. — Барнаул.: —Изд-во Алтайского государственного университета, 2001. — 474с.
21. Рузавин Г.И. Концепция современного естествознания: учебник для вузов. — М.: ЮНИТИ, 2000. — 288с.
22. Савченко В.Н., Смагин В.П.  Начала современного естествознания. Концепции и принципы. —  Ростов н/Д.: Феникс, 2006. — 608с. 
23. Савченко В.Н., Смагин В.П. Начала современного естествознания. Тезаурус. — Ростов н/Д.: Феникс, 2006. — 336с.
24. Салопов Е.Ф. Концепция современного естествознания: Учеб. пособие для студентов вузов. — М.: ВЛАДОС, 2001. — 232с.
25. Стародубцев В.А. Концепция современного естествознании. —2-е изд., доп. — Томск.: Том. политех. ун-т, 2002. — 184с. 
26. Концепция современного естествознания/Под ред. С.И. Самыгина. — 4-е изд., перераб. и доп. — Ростов н/Д.: Феникс, 2003. — 448с.
27. Торосян В.Г. Концепция современного естествознания: Учебное пособие. — М.: Высшая школа, 2003. — 208с.
28. Тимофеева С.С., Медведева С.А., Ларионова Е.Ю. Основы современного естествознания и экологии. — Ростов н/Д.: Феникс, 2004. — 384с.
29. Тулинов В.Ф. Концепция современного естествознания6 Учебник для вузов. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. — 416с.
30. Хорошавина С.Г.  Концепция современного естествознания: Курс лекций. — Ростов н/Д.: Феникс, 2002. — 480с.