Кредитная система обучения

1. Свободный выбор предметов,  преподавателей и расписания. Само  собой, широта выбора не превышает  разумных пределов: система пре-реквизитов и пост-реквизитов не позволит неподготовленному студенту попасть на слишком сложный предмет, к тому, же, так или иначе, сохраняется давно испытанная в западном образовании практика совмещения определенного количества базовых предметов и вариативных, имеющих определенной направление в конкретной специализации. Тем не менее, возможность выбирать позволяет студенту: – принимать решение, ставить цель, и далее заниматься тем, что он сам сознательно выбрал. Как известно, люди наиболее охотно занимаются тем, что инициировали сами, нежели тем, что им повелели делать: получить несколько специальностей, или изучить отдельные дисциплины, не относящиеся к его специальности. То есть, помимо общеобязательных предметов и узкоспециальных, у студента есть еще и определенное количество предметов которые он может выбрать из всего множества, предлагаемого учебным заведением. Таким образом, правильно использовав свои элективные кредиты, студент может получить дополнительную специальность, или приобрести отдельные знания «для себя».

2. Накопительная система оценок  – это, пожалуй, один из главных  факторов, влияющих на качество  образования. В традиционной системе  студенты могли сдать экзамен,  ответив на несколько случайно  выбранных вопросов и получить  оценку за весь семестр, или  же, регулярно посещать занятия, выполнять задания, и, получив определенное количество положительных оценок, получить оценку «автоматически», не сдавая экзамен. Это демотивировало студентов, так как не было необходимости стараться и прилагать усилия весь семестр. Можно сдать предмет, сдав устный экзамен или договорившись с преподавателем. В кредитной системе оценка не является средним значением успеваемости за семестр. Она накапливается в течение всего семестра: каждое задание «весит» определенное количество процентов от конечной оценки, и студенту остается только уделять внимание предмету беспрерывно, в течение всего семестра.

3. Возможность оценивать свои  знания в ходе процесса обучения, а не после него – так  же является заслугой, отчасти  накопления оценки, отчасти – рубежных экзаменов посередине семестра. Результаты заданий, контрольных работ, опросов служат для студентов индикатором их знаний в той или иной сфере, помогают разглядеть свои пробелы в знаниях и своевременно восполнить их.

4. Расширенные возможности коммуникации позволяют студенту обрести навыки быстрой адаптации к новой обстановке, общения и обмена информацией. Примечательно, что в результате составления индивидуальных расписаний, на одном предмете в одной группе могут находиться студенты разных курсов и специальностей. На каждом предмете у студента новая группа - это исключает появление общепринятого для традиционных университетов феномена «свой - чужой»(«in-group/ out-group»). У студента просто нет узкого постоянного круга людей, которые все знают друг о друге и воспринимают всех извне как что-то чужое и враждебное, включая преподавателя; нет давления группы – он сам себе хозяин, что само по себе немаловажно для развития полноценной личности. Кроме того, ему приходится постоянно заводить новые контакты, знакомиться и общаться с большим количеством людей.

5.Конфиденциальность сведений  студента о его оценках, количестве  набранных кредитов и пройденных  предметов, обеспеченная присвоением  идентификационного номера позволяет  студентам быть наравне со всеми чувствовать себя увереннее, что является одним из необходимых условий, принимая во внимание аспект, изложенный в предыдущем пункте. Кроме того, в студентах, безусловно, развиваются такие качества, как самостоятельность, умение принимать решения, умение рассчитывать свои силы и расставлять приоритеты, - что само по себе немаловажно для успешного карьерного роста в будущем.

Преподаватели так же немало выигрывают от кредитной системы, хотя она устанавливает  куда более жесткие условия, чем  традиционная.

1.Заинтересованность студентов  в предмете – намного облегчает  работу преподавателя тем, что  студента не приходится периодически  «будить» во время занятия  или «заставлять» его выполнить  то или иное задание. Вследствие  того, что студенты сами выбирают  себе предметы, с преподавателей снимается некоторая доля ответственности за остаточные знания студента: он сам выбрал дисциплину, он прочитал описание предмета, рассчитал свои возможности, и если у него возникают сложности, то в первую очередь, причину нужно будет искать в себе.

2.Четко градуированная система  оценок позволяет наиболее справедливо,  а главное, прозрачно оценить  успеваемость студента. Процесс  присуждения баллов перестает  зависеть от субъективного отношения  к тому или иному студенту: единый набор вопросов для всех студентов и четкая шкала баллов за то или иное качество работы обеспечивают объективное отношение к оценкам, как преподавателя, так и студента.

3.Возможность получать оценки  от студентов, мнения и рекомендации  по ведению данного предмета дает преподавателю получить feedback – отзыв о своей работе, оценить себя. Эти оценки бывают чрезвычайно важны, особенно для педагогов, постоянно ищущих новые направления для своего профессионального развития. Таким образом, устанавливается двусторонняя связь преподаватель-студент и, соответственно, двусторонний обмен информацией.

Что касается самого учебного заведения, то введение кредитной системы добавляет  заметную долю гибкости и приспособляемости  к его политике. В отличие от традиционного университета, где учебный план мог оставаться постоянным на протяжении 10-15 лет, университет нового образца имеет возможность изменять состав преподаваемых дисциплин легко и достаточно оперативно, ориентируясь на спрос на ту или иную специальность на рынке труда, учитывая ее актуальность при настоящих рыночных и социальных тенденциях. При системе свободного расписания со свободным выбором предметов, очень легко определить, что именно интересует студентов, а так же безболезненно заменять 1-2 предмета в семестр, оставляя все остальные предметы без изменений.

Как результат - более устойчивое качество образования, обусловленное тем, что  студенты мотивированы свободным выбором  и накопительной оценкой, а преподаватели  постоянно пребывают в конкурентной борьбе за глубину знаний и популярность среди студентов.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.http://www.edu.gov.kz (образов сайт РК)

2.http://www.sgti.kz/

3. Архангельский С.И.  Учебный процесс в высшей школе,его  закономерности,основы и методы М. Высшая школа.1980

4. Гузеев В.В. Методы и организационные  формы обучения / В.В. Гузеев. –  М.: Народное образование, 2001. – 97 с.