Биржа труда и ее роль в регулировании рыночных отношений

В настоящих условиях в России, при не сформировавшемся рыночном механизме, закон спроса и предложения на рабочую силу действует не в полную силу или искажено. Так, на уровень безработицы естественно влияют инфляционные процессы, активизирующиеся при производственном кризисе. Отсюда можно сделать вывод, что для регулирования динамики занятости и поддержания ее на оптимальном уровне необходимы, прежде всего, стабилизация общественного производства и финансов, формирование развитого рынка труда с его инфраструктурой, который должен обеспечить как максимальное действие объективного закона спроса и предложения по отношению к рабочей силе, так и экономические методы его регулирования со стороны государства.

Весьма серьезным фактором, оказывающим заметное влияние на динамику безработицы, является процесс конверсии, свертывания производства, ликвидации убыточных предприятий. 

Итак, мы определили, что рынок труда является одним из важнейших элементов всей экономики. Рабочая сила выступает как специфический товар. На рынке труда также как и на рынке товаров действуют законы спроса и предложения. В качестве равновесия между ними выступает стоимость труда – заработная плата. Зарплата оказывает существенное влияние на безработицу и подразделяется на реальную и номинальную. На уровень безработицы также оказывает влияние государство, воздействуя на зарплату путем установления минимального ее уровня и лишения тем самым рыночной гибкости.

Установлено, что безработица является результатом несоответствия спроса и предложения рабочей силы. Безработица нескольких видов: естественная, включающая в себя фрикционную безработицу, сезонную и институциональную; вынужденная, к которой относятся структурная и технологическая безработица; циклическая безработица.

Таким образом, рынок труда со всеми  протекающими в нем процессами, оказывает большое влияние на жизнь общества и экономику в целом.

 

 

 

 

 

 

ПРОФОРИЕНТАЦИЯ

Основная цель профессиональной ориентации - оказать содействие гражданам, обратившихся в службу занятости, в  определении подходящего места  работы в соответствии с их личными интересами, потребностями работодателей и рынка труда путем их профессионального информирования, консультирования и психологической поддержки.

Профессиональная ориентация – это комплекс взаимосвязанных  экономических, социальных, медицинских, психологических и педагогических мероприятий, направленных на формирование профессионального призвания, выявление  способностей, интересов, пригодности  и других факторов, влияющих на выбор профессии или на смену рода деятельности.

Профессиональная ориентация представляет собой систему мер по профинформации, профконсультации, профподбору и  профадаптации, которая помогает человеку выбирать профессию, наиболее соответствующую потребностям общества и его личным способностям и особенностям. Неполное использование возможностей работника в трудовой деятельности не только наносит ущерб его собственному развитию, но и оборачивается потерей для организации. Разрыв между профессиональной подготовкой и содержанием трудовых функций, выполняемых работником, снижает его интерес к труду, работоспособность, что в конечном счете ведет к падению производительности, ухудшению качества продукции, к росту профессиональной заболеваемости и травматизма.

Профессиональная ориентация и профессиональное обучение являются важнейшими направлениями активной политики содействия занятости населения. 
   Главной задачей этого направления является повышение конкурентоспособности граждан на рынке труда через приобретение ими новых или углубление имеющихся профессиональных знаний и навыков в целях последующего трудоустройства. В связи с этим качественная подготовка кадров, обеспечивающая высокий уровень профессионализма, является предметом особой заботы центра занятости населения. Задачи профориентации:

1) информирование заинтересованных лиц для облегчения выбора вида профессиональной деятельности;

2) создание условий  для развития профессионально  значимых способностей будущих  работников;

3) определение соответствия  психофизиологических и социально-психологических  качеств обратившихся за консультацией профессиональным требованиям избранного ими вида трудовой деятельности. 
     Есть еще одна важная задача профориентации — содействие быстрым структурным сдвигам в занятости. В настоящее время многоукладная экономика предоставляет работникам с разными способностями и интересами возможность найти место на трудовом поприще. В идеальном случае сокращение рабочих мест должно проводиться только тогда, когда будут созданы условия для переобучения высвобождаемых работников с учетом мотивационного механизма выбора профессии, когда начнут действовать программы по созданию новых рабочих мест в приоритетных для общества областях. Пока управленческие работники не воспримут профориентацию как метод регулирования предложения рабочей силы в организации, они будут испытывать экономические и психологические трудности.  
   В связи с высоким уровнем молодежной безработицы особое внимание уделяется вопросам профориентации среди подростков и молодежи города. Профессионально ориентационная работа, проводимая в стенах ЦЗН и непосредственно в школах города, рассматривается как активная мера профилактики молодежной безработицы и ставит задачей обучение молодежи поведению на рынке труда, ориентирует на выбор профессий и специальностей, соответствующих потребностям рыночной экономики. Создан и успешно функционирует кабинет по профессиональной ориентации и психологической поддержки безработных граждан. Он оснащён современной аппаратурой, разнообразными тестами, методической литературой аппаратно - программным мультипсихометром.  
    Ведущая роль в работе по профессиональной ориентации отводится психологу-профконсультанту. Психолог проводит как индивидуальную, так и групповую работу с клиентами ЦЗН, которая помогает преодолеть психологические последствия потери работы, адаптироваться в сложившейся ситуации, поднять самооценку, повысить мотивацию на поиск работы, снять состояние стресса.

В рамках превентивных мер  по предупреждению безработицы проводятся информационные встречи с учащейся молодёжью города по состоянию рынка труда в городе, по проблемам будущей занятости выпускников школ. 
    Развитие и повышение качества профессионального обучения и профессиональной ориентации - решение одной из самых острых проблем сегодняшнего рынка труда - дефицита высококвалифицированных рабочих кадров. 
Система профориентации.

Система профессиональной ориентации включает: 

1. Профориентационное  обслуживание населения (профпросвещение). 
Цель - организация информационного пространства, позволяющего клиенту получить максимум сведений о мире профессий, их рынке в регионе; формирующего представление о содержании профессий и специальностей, о требованиях, предъявляемых ими к человеку, путях и условиях профессиональной подготовки с учетом реальных возможностей трудоустройства, В результате создаются предпосылки для осознанного выбора клиентом сферы деятельности, профессии и образа жизни. 
2. Профинформация, которая доводится до населения, должна даваться с учетом возрастных, социальных и национальных особенностей граждан, получающих данную услугу, а качество и эффективность этого направления работы зависят от ее полноты, достоверности, перспективности, доступности и выразительности.

3. Профпросвещепие осуществляется путем бесед, лекций, публикаций во всевозможных средствах массовой информации, через мероприятия, проводимые в индивидуальной и групповой формах для разных категорий населения (например, реклама не очень популярных профессий по радио, выпуск проспектов, брошюр, плакатов о них).

Расширение и усложнение профориеитациониых связей привело в ряде стран (Великобритания, США) к возникновению понятий "развитие карьеры", "образование и ориентация по вопросам карьеры". Образование по вопросам карьеры проводится в школе во время уроков и отвечает общим интересам школьников, а ориентация по вопросам карьеры включает мероприятия, направленные на удовлетворение их индивидуальных потребностей. Оба вида этой деятельности помогают учащимся реально оценить свои способности и соотнести их с имеющимися возможностями, готовят молодежь к переходу от школьной жизни к профподготовке, к непрерывному образованию, к выбору профессии и места работы, т.е. к трудовой жизни. В то же время они не просто часть учебного курса, а его ядро, играющее координирующую роль в учебном плане. В некоторых странах (Финляндия, Швеция, Япония) существуют подходы, близкие к пониманию профориентации как части более широкого процесса - развития карьеры. Например, в Японии такой подход нашел отражение в законе о содействии в развитии людских ресурсов, предусматривающем оказание систематического и поэтапного воздействия на развитие личности в течение всей трудовой жизни с учетом профессиональных интересов человека, его намерений, способностей, опыта и других качеств, а также таких внешних факторов, как тенденции в техническом и экономическом развитии, ситуация на рынке труда, структурные изменения в промышленности и экономике, интернационализация экономических связей. Задачи профориентации в этом случае не ограничиваются только выяснением профессиональных способностей человека и предоставлением ему необходимой информации о профессиях и консультационных услугах, а рассматриваются шире - в процессе развития личности, как средство, помогающее планировать свой трудовой путь и продвигаться по нему.

Во многих странах  профориентация в школе играет роль "переходных услуг", связующего звена между учебой и трудовой деятельностью и рассматривается как одно из средств, регулирующих вхождение молодежи в трудовую жизнь. В основном она выступает в форме профпросвещения или профпропаганды и при необходимости дополняется профконсультироваиием, проводимым консультантами-психологами или специально подготовленными учителями школы. Следует отметить, что практика специальной подготовки учителей для проведения такой работы в последнее время получает все большее распространение. Такая подготовка учителей проводится в течение одного года в университете. Подготавливаемые учителями данные о школьниках служат в большинстве стран базой для работы с учащимися консультантов-психологов, которые не только дополняют, но и корректируют деятельность учителей по вопросам профориентации молодежи.

Следует отметить и некоторые  негативные моменты, проявившиеся в  развитии профориентации. Появляется обеспокоенность, что на нее все  в большей степени начинают возлагать  главную ответственность за решение вопросов занятости, что задачи по трудоустройству молодежи все больше перекладываются на учителей, проводящих профориентационную работу в школе.

Профориентационная работа может осуществляться также через  центры профориентации, которые могут функционировать и как самостоятельные подразделения организаций, и как структурные подразделения центров занятости населения. В профориентационной работе с населением систематизируются и используются различные фактические и статистические данные о текущем и перспективном кадровом спросе, содержании, условиях, режиме и оплате труда по профессиям, рабочим местам, должностям, о требованиях к знаниям, личности человека, предъявляемых этими профессиями, и возможных противопоказаниях к работе по ним.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СТАНОВЛЕНИЕ

Рассматривая профессиональное становление личности, многие исследователи  выделяют стадии, уровни, этапы, которые  проходит специалист в своём профессиональном продвижении. В настоящее время  в науке нет общепринятого разбиения жизненного пути профессионала на этапы или фазы.

Воспользуемся одним  из вариантов, предложенным Е.А. Климовым:

-оптант - фаза выбора  профессии;

-адепт - человек, уже  ставший на путь приверженности  к профессии и осваивающий  её;

-адаптант - привыкания молодого специалиста к работе, вхождение во многие тонкости работы;

-интернал - опытный работник, который уже может самостоятельно  и успешно справляться с основными  профессиональными функциями;

-мастер, авторитет, наставник.

К.М. Левитан выделяет три основные стадии: подготовительная (довузовская) стадия, связанная с выбором профессии; начальная (вузовская) стадия, во время которой формируются основы профессионально важных умений и свойств личности профессионала; основная (послевузовская) стадия. Это период развития всех сущностных сил личности с целью её полной самореализации в профессиональной деятельности. Именно на этом этапе происходит становление личности профессионала. В вузовский период профессионального становления личности мы выделяем несколько уровней. А именно по концепции В.А.Сластенина:

1. Уровень становления  - адаптивный. Приспособленческая стадия  в профессиональную деятельность:

- адаптация к новым  жизненным социокультурным реалиям;

- профессиональная деятельность происходит по отработанной схеме, творческая активность слабая, на бытовом уровне;

- стимулирование различных  форм самостоятельности и активности;

- формирование навыков  самообладания эмоциональной саморегуляции;

- принятие субъект-субъектных  взаимоотношений;

- нахождение прямых и альтернативных способов решения жизненных и профессиональных проблем.

2. Уровень становления  - профессионально-репродуктивный. Стадия  освоения профессиональных знаний  и умений:

- развитие потребности  в профессиональной реализации;

- актуализация познавательной рефлексии;

- овладение ценностями  и смыслами профессиональной  деятельности;

- развитие первоначальных  умений создавать проекты жизненного  пути;

- развитие мышления, понимания.

3. Уровень становления  - личностно-продуктивный. Стадия принятия  личностного смысла профессиональной деятельности:

- развитие регулятивных  механизмов деятельности, общения,  творчества;

- поиск и стимулирование  индивидуального стиля профессиональной  деятельности;

- готовность к профессиональному  решению теоретических и практических проблем;

- выработка адекватного  коммуникативного поведения будущего  специалиста в профессиональной  деятельности жизненном пути.

4. Уровень становления  - субъектно-креативно-профессиональный. Практическая реализация профессионального  становления будущего специалиста: