Методика использования живых зоологических объектов в процессе обучения биологии в 7 классе

       Использование дидактического материала положительно влияет на эффективность усвоения учебного содержания, способствует повышению  интереса к биологии и экономит время  на проведение самостоятельных работ.

       Как правило, школы испытывают потребность  в изобразительных пособиях. В  этих случаях учитель привлекает хорошо рисующих школьников для создания пособий по рисункам из книг. Также  можно изготовить модели и муляжи. В школах почти весь гербарный материал, коллекции собраны и хорошо оформлены учениками. Особенно интересными являются изготовленные учащимися раздаточные материалы к разным урокам.

       Все названные виды наглядных пособий  широко используются в школе. С их помощью в учебно-воспитательном процессе раскрываются основные понятия биологии. Поэтому такие средства наглядности считаются основными.  

1.3.3 Лабораторное оборудование

       Важными для уроков биологии являются вспомогательные  средства обучения, в том числе  различные приборы. Изучать микропрепараты невозможно без микроскопа. Хорошо, если в школе имеются микроскопы разных конструкций и степеней увеличения (монокулярные и бинокулярные). 

1.3.4 Технические средства  обучения

       На  уроках биология используют различные  экранно-звуковые средства обучения, среди которых ведущее место принадлежит учебным кинофильмам.

       Учебные кинофильмы по биологии состоят из одной-двух частей. Время демонстрации одной части около 10 минут.

       По  методической направленности кинофильмы по биологии можно разделить на две группы: фильмы, предназначенные для использования в качестве источника новой информации при изучении нового материала, и кинофильмы, носящие обобщающий характер и предназначенные для демонстрации на обобщающих, заключительных уроках темы.

       Методика использования экранных пособий на уроках биологии имеет свою специфику. Она состоит в том, что экранные пособия используются в комплексе с коллекциями, таблицами, чучелами животных и другими средствами наглядности. Такое комплексное использование средств обучения значительно повышает эффективность урока. Применение экранных средств на уроке требует определенной организации этого этапа урока. Перед показом нужно поставит 2-3 узловых вопроса, на которые дети должны будут ответить, просмотрев фильм. После демонстрации проводиться беседа, в ходе которой учитель выясняет на сколько учащиеся усвоили материал, либо дается какое - либо задание по этому задание.

       С развитием и совершенствованием проекционной техники в школу  вводятся экранные средства обучения. Н.М. Пожарицкая, Н.А. Пугал, А.М. Розенштейн и И.М. Машаров разработали методику их применения на уроках и внеклассных мероприятиях.

       В настоящее время на пороге новые  мультимедийные средства наглядности, весьма перспективные для обучения биологии в школе.

       Для удобства использования всеми учебно-наглядными пособиями необходимо иметь картотеку  по предметам, которую составляет учитель, следуя тематическому принципу. Карточки можно заполнить по такой схеме: Наименование темы Вид пособия Сроки применения 

       Карточки  помещают в ящичек или коробку, которые  хранятся в шкафу или учительском  столе.  
 
 
 
 

Глава 2. Методика использования  живых зоологических объектов в различных формах организации обучения биологии 

2.1. Методика использования живых зоологических объектов в сочетании урока с домашней и внеурочной формами учебной работы  

2.2. Методика использования живых зоологических объектов в экскурсионной форме обучения

Биология как  предмет призвана вооружить учащихся систематизированными знаниями о разнообразных проявлениях живой природы. Решить эти сложные задачи невозможно без ознакомления учащихся с живыми объектами непосредственно в условиях важнейших форм учебно– воспитательного процесса – экскурсию. Экскурсии воспитывают учеников в иной, отличной от школьной, обстановке и в процессе необычной познавательной деятельности.

Необходимость применения экскурсий для полноценного обучения школьников впервые обосновал  известный отечественный педагог- естествоиспытатель А.Я.Герд. (1841- 1888г). Он подчеркивал, что только во время экскурсии возникает возможность привлечь внимание детей к природным объектам, изучение которых малодоступно в классе. Идеи А.Я.Герда были развиты на разных этапах становления методики обучения естествознания и биологии педагогами- учеными Н.М.Верзилиным, В.М.Корсунской, И.Н.Пономаревой, Б.Е.Райковым, Н.А.Рыковым, И.Т.Суравегиной, Л.С.Шубкиной.

Школьная экскурсия  – форма учебно- воспитательной работы с классом или группой  учащихся, проводимой вне школы с  познавательной целью при передвижении от объекта к объекту в их естественной среде или искусственно созданных условиях (Н.М.Верзилин, В.М.Коркунская).

Следовательно, специфика экскурсии по биологии заключается в следующем:

- изучение объектов  проводится в живой природе  или в специально созданной человеком в обстановке.

- познавательная  деятельность школьников организуется  преимущественно на основе наблюдения  – целенаправленного восприятия живых объектов при выделении существенных признаков, определении и анализе закономерных отношений, обеспечивающих их функционирование.

- особое внимание  обращается на выполнение школьниками  заданий, ориентированных на объяснение  причинных явлений и улучшение  экологического состояния окружающей  среды

- процесс обучения  во время экскурсий протекает  вне класса или вне школы и поэтому учебный материал не всегда раскрывается учителем. 

Экскурсии по зоологии

Зоологические экскурсии в XII классе можно разделить на экскурсии, проводимые в природу (2 весной и 1- осенью), в сельскохозяйственное производство (1 зимой) и в музей или зоопарк.