Использование игровых технологий на уроках биологии

 Игровой и занимательный материал должен быть разнообразен, иметь

тесную связь с изучаемым материалом по теме.

Игру можно считать выполняющей свои функции на уроке в том случае, если она обеспечивает: не только освоение ребенком конкретных учебных умений, но и воспитание у школьника умения учиться;

Игра способствует свободному развитию личности ребенка в целом, обогащает его внутренний мир, определяет направление его интересов,

способствует развитию наблюдательности, творческих способностей, изобретательности, самоутверждения, настойчивости, стремления к успеху.

                                                        

 Во время экскурсии можно провести игру: «По лесной тропинке»,

Этапы могут быть такими: «Зеленый друг», «Лесная аптека», «Остроглаз»,

«Маленькие тайны природы»,  «Береги природу», «Бюро

погоды». ( См. приложение №1)

Не секрет, что в возрасте 11–13 лет в обычной средней школе, где без какого-либо отбора обучаются все дети , трудно привлечь и активизировать внимание на изучаемом предмете всех учащихся в силу появления и проявления у них разных интересов и интеллектуальных возможностей. Достаточно трудно в таких условиях обычными традиционными методами добиться интереса и получить положительный результат. Слабые ученики, как правило, безразличны к оценкам и все их усилия сводятся к получению хотя бы “тройки”, в то время как успевающие дети стремятся получить больше знаний, лучшую оценку, а иные проявляют явный интерес к предмету, читая дополнительную литературу, посещая биологические кружки и т.д.. При всем разнообразии методических приемов на первый план выдвигается идея развивающего обучения, т.к. воспитательно-образовательный процесс должен всемерно способствовать развитию интеллекта и способностей обучающихся, а просто транслируемое знание – не выполняет функции, развивающей личность. Другое дело, когда обучение и контроль осуществляется активно, например, в форме игры, где образование происходит в процессе общения, соревнования и взаимопомощи, в результате совместной, интеллектуальной работы группы. При организации и планировании занятий по биологии  учитываю возрастные особенности учащихся. В 6–8-х классах – это: любознательность, наблюдательность, интерес к динамическим процессам; желание общаться с живыми объектами, предметно-образное мышление, быстрое овладение умениями и навыками, эмоциональная возбудимость.

Современная система образования предоставляет учителю возможность выбрать среди множества инновационных методик свою, по-новому взглянуть на привычные вещи и собственный опыт подачи информационной культуры действенных знаний, умение пользоваться дополнительными источниками информации. Быть может, в арсенале многих учителей есть подобные любимые формы уроков, но урок никогда нельзя сделать ОДИНАКОВО В наше сложное время жизненно необходимыми становятся такие качества личности, как целеустремленность, активность, упорство, умение добиваться поставленных целей. Кроме обладания и другими положительными качествами, желательно уметь мыслить творчески, быть способным принять нестандартные решения в сложных ситуациях в любой области деятельности. Такие люди всегда ценились и были востребованы.

 Чтобы ребенок преуспел в жизни, ему необходимо не только овладеть знаниями, умениями и навыками, но и развивать нестандартное (творческое) мышление. Оно необходимо для того, чтобы быстро находить решение в различных трудных ситуациях. Развивая данный вид мышления, ребенок лучше адаптируется в обществе, смотрит нетрадиционно на будущие проблемы, легче овладевает учебным материалом.

 Некоторые ученые считают, что  творческие качества передаются  по наследству от родителей  к детям и их невозможно  воспитать и развить. Другие исследователи отмечают, что творческая личность должна обладать слишком большим комплексом качеств, поэтому их целенаправленное воспитание и развитие у детей и самовоспитание у взрослых затруднено. Конечно, нельзя абсолютно отрицать генетическую предрасположенность человека к творчеству. Однако для развития и реализации этих способностей необходима целенаправленная систематическая деятельность педагогов.

 Одной из стратегических  целей образования в школе  является воспитание творческой  личности, развитие таких качеств школьников, как фантазия, воображение, интуиция, активность. Человек может представить то, чего он в действительности никогда не видел.

 Важное условие успешного  развития творческого мышления  учащихся – наличие у них  общей культуры мышления, поэтому учебная деятельность на уроке направлена прежде всего на развитие интеллектуальных умений учащихся: умений анализировать, синтезировать, находить причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, классифицировать, сравнивать…

На уроках природоведения и биологии важно создать атмосферу интереса к знаниям, стремление искать, исследовать, творить, развивать смекалку. Поэтому необходимо искать самые разнообразные пути и приемы поддержания познавательных интересов учащихся в любом виде их познавательной деятельности, любом направлении.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 ЗАКЛЮЧЕНИЕ

     Выучить необходимый материал ученика можно, либо заставив, либо заинтересовав его. Игра предполагает участие всех учеников в той мере, на какую они способны. Учебный материал в игре усваивается через все органы приема информации, причем делается это непринужденно, как бы само собой, при этом деятельность учащихся носит творческий, практический характер. Происходит стопроцентная активизация познавательной деятельности учащихся на уроке. Соревновательность в работе, возможность посовещаться, острейший дефицит времени – все эти игровые элементы способствуют активизации учебной деятельности учащихся, формируют интерес к предмету.     

        Игра для детей – это способ научиться тому, чему их никто не может научить, это способ исследования пространства и времени, вещей и так далее. Включаясь в процесс игры, дети учатся в нашем символическом мире – мире смыслов и ценностей, и в то же время, исследуют, экспериментируют. Игра – это мостик между конкретным опытом и абстрактным мышлением, и именно символическая функция игры является максимально важной. В игре происходит разрешение конфликтов и передача чувств. Игра – это произвольная, внутренне мотивированная деятельность, предусматривающая гибкость в решении вопроса о том, как наиболее полно выразит и исследовать свое собственное Я. Ребенок непрерывно открывает себя, заново пересматривает свой образ Я, свои возможности, изменения в своих отношениях с миром.

     Если традиционный образовательный процесс связан с передачей - получением информации обработкой репродуктивных навыков и познавательным творчеством, то в игре участник сам ставит себе цель, ищет способы её достижения, отбирает материал, при этом он ответственен не только за свое поведение и результаты, но и за успех всей группы.

      Важнейший психологический секрет игры в том, что она обязательно должна быть построена на интересе, удовольствии. Игра должна вызывать веселое удовлетворение от удачного ответа, быть эмоциональной, доступной и привлекательной. Цель игры должна быть достижимой, а оформление, желательно, красочным и разнообразным. В то же время игра исполняет определенную цель обучения и совершенствует знания и умения. В играх обязателен элемент соревнования между командами или отдельными участниками игры. Это всегда приводит к повышению самоконтроля учащихся, к четкому соблюдению установленных правил и, главное, к активизации учащихся. В таких играх завоевание победы или выигрывание – очень сильный мотив, побуждающий ученика к деятельности.

        Решая ситуационные задачи, учащиеся углубляют знания, учатся применять знания на практике. При этом они понимают, что эти знания носят не только теоретический, но и практический характер. Игровые технологии обучения позволяют включать ребят в процесс добывания знаний. Необычность ситуации порождает интерес, а понимание личной значимости изучаемого материала определяет мотивацию обучения.                                     

       СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Ситникова М.И. Творческая самореализация субъектов образовательного пространства (текст): моногр. / М.И. Ситникова. – Белгород: Изд-во БелГУ, 2006. – 320 с.
2. Воспитание детей в школе: новые подходы и новые технологии (текст) под ред Н.Е. Щурковой – М.: Новая шк., 1998 -207 с.
3. Кулицкая Е.В. Дидактические сказки на уроках биологии (текст)/ Е.В.Кулицкая // Биология в школе. – 2005. - № 6. – С.45 - 47.
4. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе (текст) /Н.К.Смирнов/ – 2-е изд., испр. и доп. М.:АРКТИ, 2006. – 320 с.
5. Обухова Л.А., Новые 135 уроков здоровья, или школа докторов природы (текст) / Л.А.Обухова, Н.А. Лемяскина, О.Е. Жиренко / – М.: ВАКО, 2007. – 288 с.
6. http://edu-teacherzv.ukoz.ru – игровые технологии в условиях дистанционного обучения.
7. http://thl.narod.ru – игровые технологии на уроке.
8. http://studentbank.ru – технологии, уроки, методическое пособие.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 ПРИЛОЖЕНИЕ №1

На каждом этапе команде выдается карточка с вопросами, а на первых трех этапах даются еще и практические задания: определить по веточкам пять деревьев и кустарников, три лекарственных растения и т. п.

                                 «Зеленый друг».                                

     Какие хвойные деревья и кустарники вы знаете?

(Ель, сосна, лиственница, можжевельник.)

     Чем ценна древесина  лиственницы?

(Устойчива против гнили, поэтому применяется для подводных сооружений, в судостроении, в производстве самолетов, в машиностроении.)

     Лесоводы иногда называют  березу доброй няней ели. Почему?

(Всходы ели под пологом молодого березняка не гибнут от заморозков и от обжигающих лучей солнца.)

     Почему у сосны  нижние ветви отмирают, а у ели нет?

(Сосна — светолюбивое дерево.)

     Почему погиб лес, когда вырубили старые дуплистые  деревья?

(В дуплах старых деревьев гнездятся птицы, живут летучие мыши, поедающие опасных для леса насекомых.)

     Какую роль играет  ива для берега реки, водохранилища?

(Своими корнями ива укрепляет  берег, защищает водоем от излишнего  испарения.)

     Какое дерево цветет  позднее всех?

(Липа. Цветет летом.)

     Какое растение называют северной мимозой?

(Кислицу. За то, что от ярких  солнечных лучей, от капли дождя листочки

складываются и «вянут», как у мимозы стыдливой.)

     Какие ядовитые грибы растут в наших лесах?

(Бледная поганка, мухомор, ложные  опята, желчный гриб)

     Съедобен ли дождевик?

(Молодые дождевики едят.)

     В какое время суток следует отправляться за грибами?

(С рассветом, когда гриб самый  крепкий, душистый.)

     Название какого ядовитого  растения леса связано с названием  птицы? Зверя?

(Вороний глаз. Волчье лыко.)

     Какую ягоду называют северным гранатом?

(Костянику.)

                                «Лесная аптека».                               

     Ты натер ногу в  пути. Как облегчить боль?

(Приложить лист подорожника.)

     Свежие листья какого растения прикладывают при ссадинах, ожогах и укусе насекомых?

(Листья подорожника.)

     Какое болотное растение  можно использовать вместо йода и ваты?

(Сфагнум, или торфяной мох. Он  хорошо впитывает кровь и гной, содержит дезинфицирующее вещество сфагнол.)

     Какая ягода заменяет  лимон?

(Клюква, содержит лимонную кислоту.)

     Плоды каких кустарников очень богаты витамином С?

(Черной смородины, шиповника.)

     Какими лечебными  свойствами обладает мать-и-мачеха?

(Отвар из сухих цветков и листьев — хорошее средство от кашля.)

     Какую траву любят кошки? При каких болезнях она помогает?

(Валериану. Валериановые капли употребляют при нервных расстройствах и бессоннице.)

     Какие болезни лечит  красавица-березка?

(Почки березы используют как  мочегонное, потогонное и желчегонное  средство.)

     Когда следует собирать лекарственное сырье?

(Когда в растениях накапливается  больше питательных веществ: цветки  — в начале цветения; листья — перед цветением или в начале его; корни и

корневища — весной и осенью; кору — весной, в начале сокодвижения, когда она хорошо отделяется. Собирают растения в сухую солнечную погоду, когда высохнет роса.)

     Назовите правила  сушки лекарственного сырья.

(Сушить растения надо под  навесом, на чердаке, избегая прямого  солнечного света, разложив тонким слоем. Листья кладут черешками в одну сторону. Корневища и корни отмывают от грязи и разрезают. Три-четыре раза в день астения переворачивают, сухие убирают. Мох сфагнум сушат на крыше навеса, на солнце)

                                   «Остроглаз»                                  

     Чем сорочье гнездо отличается от вороньего?

(Воронье — лотком, сорочье —  круглое, с крышей.)

     Как по клюву различить  молодого грача и взрослого?

(У взрослого грача основание клюва белое.)

     Какие птицы прилетают  весной раньше — стрижи или  ласточки? Почему?

(Ласточки, так как могут ловить насекомых у земли. Высоко в воздухе, где

обитают стрижи, насекомые появляются позднее.)

     Какая птица умело  подражает голосам многих птиц?

(Скворец.)

У птенцов рот ярко-красный или оранжевый. Почему?

(Кричат голодные птенцы. Привлеченные красным цветом (сигнал тревоги) птицы-родители суют корм в раскрытый клюв.)

     На стволе березы  кольцом ряд отверстий. Чья работа?

(Дятел весной пил березовый  сок.) - Кто кукует у кукушки? (Самец.)

     Какие насекомые появляются весной первыми? Почему?

(Зеленовато-синие гренландские мухи, бабочки крапивницы, лимонницы, комары- толкуны,божьи коровки, шмели, пчелы, муравьи. Они зимуют во взрослом состоянии)

     Какие ягоды можно  собирать весной из-под снега?

(Клюкву, бруснику.)

     Что означает «плач» березы весной?

(Сокодвижение. В средней полосе  бывает в апреле.)

     Какое травянистое растение зацветает первым? Когда?

(Мать-и-мачеха, в апреле.)

Какое растение называют «цветок-букетик»? Почему?

(Медуницу. Сначала все цветки  розовые, через несколько дней на стебельке можно увидеть голубые,синие и фиолетовые цветки. Отцветая, цветки меняют окраску)