Структура и содержание школьного курса Основы безопасности жизнедеятельности

Новая культура безопасности является главным условием перехода цивилизации к устойчивому развитию, оставляющему право на жизнь будущим поколениям. Её формирование связано с необходимостью распространения нового мировоззрения, которое должно способствовать смене вектора развития цивилизации - от «максимального удовлетворения непрерывно растущих материальных потребностей» за счёт безоглядного использования природных ресурсов - на «направляемое развитие» в пределах «хозяйственной ёмкости» естественной биосферы, как единственно возможной среды обитания человека. Поскольку формирование и внедрение новой культуры безопасности в реалиях XXI века имеет судьбоносное значение, эта культура должна сбалансированно удовлетворять интересы и личности, и общества, и государства, и мирового сообщества. Новая культура безопасности должна строиться на учёте полного спектра современных угроз и вобрать в себя все созданные человеком технологии обеспечения безопасности.

Заключение

Обязательный минимум содержания по предмету ОБЖ разработан с учетом обязательных минимумов содержания по таким учебным предметам, как, например, обществознание, естествознание, природоведение, география, окружающий мир, биология, физическая культура. Это позволило сократить объем содержания предмета ОБЖ, избежать ненужного дублирования изучения ряда вопросов на уроках ОБЖ и других учебных предметах, синхронизировать изучение ряда вопросов по основам безопасности жизнедеятельности с другими предметами.

Курс ОБЖ в старшей школе представлен на двух уровнях -- базовом и профильном. Оба уровня стандарта имеют общеобразовательный характер, однако они ориентированы на приоритетное решение разных комплексов задач:

базовый уровень стандарта ориентирован на формирование общей культуры в области безопасности жизнедеятельности и в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами общего образования, задачами социализации;

профильный уровень выбирается исходя из личных склонностей, потребностей учащегося и ориентирован на его подготовку к последующему профессиональному образованию или профессиональной деятельности.

На основе стандарта по предмету ОБЖ может быть разработан региональный компонент образовательного стандарта по основам безопасности жизнедеятельности и программы для учреждений дополнительного образования.

Такой подход в организации образовательного процесса поможет создать гибкую систему обучения учащихся в области безопасности жизнедеятельности в каждом общеобразовательном учреждении.

В основной общеобразовательной школе разгрузка содержания образования может быть достигнута за счет введения дополнительного преподавания курса ОБЖ как регионального компонента образования или компонента образовательного учреждения. В этом случае содержание курса ОБЖ определяется с учетом конкретных условий (опасных факторов, характерных для данного региона), в которых находится общеобразовательное учреждение. Отдельные вопросы из области безопасности жизнедеятельности могут быть включены для изучения в другие общеобразовательные предметы, что также будет способствовать сокращению объема содержания предмета ОБЖ. Например, на старшей ступени общеобразовательной школы (базовый уровень) многие вопросы, связанные с правовыми аспектами основ военной службы, перенесены в курсы обществознания, права; основы медицинских знаний и здорового образа жизни -- в биологию, элементы начальной военной подготовки -- в содержание учебных сборов, которые проводятся в конце учебного года.

Содержание стандарта по курсу ОБЖ разработано в соответствии с возрастными особенностями обучающихся. В основной общеобразовательной школе основной акцент делается на формирование и укрепление здоровья обучающихся, формирование компетенций, необходимых для повседневной жизни, поведения в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, опасных ситуациях социального характера.

На ступени старшей школы содержание направлено на подготовку к военной службе, выбору траектории профессиональной карьеры, формирование репродуктивного здоровья, на изучение вопросов, связанных с созданием семьи.

Предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» в целом направлен на формирование культуры учащихся в области безопасности жизнедеятельности, воспитание ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью; чувства уважения к героическому наследию России и ее государственной символике; военно-патриотическое воспитание.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы

1. Абрамов В. В. Безопасность жизнедеятельности: Учеб. пособие. -- СПб.: Изд-во СПбГУП, 2006.

2. Агаджанян Н. А., Торшин В. И. Экология  человека: Избранные лекции. - М., 1994.

3. Агапов В. С. Становление Я-концепции  личности: теория и практика / Институт  молодежи. -- М., 1999.

4. Акимова Т. А., Хаскин В. В. Экология. -- М., 1998.

5. Алексеев В. П. Очерки экологии  человека. -- М., 1993.

6. Анисимов В.В. Общие основы  педагогики: учеб.для вузов/В.В. Анисимов, О.Г. Грохольская, Н.Д. Никандров. - М.: Просвещение, 2006. - 574с.

7. Байбородова Л.В.. Методика обучения  основам безопасности жизнедеятельности: Методическое пособие. - М: «ВЛАДОС», 2003.

8. Боевые традиции Вооружённых  сил. Символы воинской части: Учебное  пособие по разделу «Основы  военной службы»: 10 кл./А.В. Воронин.- М: «Ампресс» 2001

9. Буковецкая О.А. Создание презентаций  на ПК. - М., 2005.

10. Бухвалов В. А., Богданова Л. В. Введение в антропоэкологию. -- М., 1995.

11. Введение в экологию / Под ред. Ю. А. Казанского. -- М., 1992.

12. Вронский В. А. Прикладная экология. -- Ростов-на-Дону, 1996.

13. Вульфсон Б.Л., Малькова З.А. Сравнительная  педагогика. - М.: Воронеж, 1996.

14. Горелов А. А. Экология. -- М., 1998.

15. Дружинин В. Ф. Мотивация деятельности  в чрезвычайных ситуациях. - М, 1996.