Отчет по производственной практике в музее

(учетная карточка), этикетажу;

   - акцентируется  внимание на подлинности показываемых экспонатов,

их научной  значимости;

   - осуществляется  экскурсия и осмотр выставки  в экспозиции музея;

   - рассматриваются  вопросы:

      • Экслибрисы каких владельцев  и каких библиотек составляют  экс-

        позицию?

      • Какие авторы попали в  коллекцию и почему?

      • Почему экслибрисом занимается  художественный отдел музея?

      • Какое место занимает экслибрис  в концепции музея и формирова        нии его фонда?

   Задание  для самостоятельной работы студентов:  продумать экслибрис

и нарисовать его для себя или друга-библиофила (техника – бумага, тушь,

перо). 

               Тема 9. Фонды музея, создание и  хранение 

   Занятие  проводится с главным хранителем  фондов Музея Мирового

океана.

12 Содержание  занятия:

    - проводится  экскурсия на корабле «Витязь»;

    - знакомство  с экспозицией музея;

    - дифференцируются  основные отличия Музея Мирового  океана, исто-

рико-художественного  музея, художественной галереи и  Музея янтаря,

анализируется и их сходство;

    - акцентируется  внимание на главном экспонате ММО – это сам корабль;

    - рассказ  сотрудника музея о становлении  музея, работе фондов и

принципах отбора экспонатов ФЗК (фондово-закупочной комиссией), о

требованиях к  хранению;

    - в  кают-компании проводится беседа  о концепции музея;

    - показываются экспонаты музея (научные рисунки, художественные

произведения, эскизы, картины, сопутствующие основным коллекциям в

экспозиции, и  другие предметы);

    - объясняется  значение этикетажа в музее,  назначение учетной карточки  экспоната и правила ее заполнения;

    - рассматриваются  вопросы:

       • Что такое концепция?

       • Что такое легенда?

       • Почему необходимо музею  обосновывать свои поиски в  коллекционировании и показе  экспонатов? 

                        Тема 10. Значение музея 

   Содержание занятия:

   - проводится  посещение массового мероприятия  музея;

   - показывается  отличие выставки от выставки  и экспозиции музея;

   - уточняются  понятия «экспозиция», «музей», «художественная  гале-

рея» и «художественная  выставка»;

   - дается  понятие о коммуникативной функции музея, в том числе на

примере проведения кинофестиваля в историко-художественном музее;

   - подчеркивается  значение музеев для человека;

   - показывается  возможность использования музеев  в педагогической

работе, в воспитании эстетического мировоззрения учащейся молодежи и

школьников;

   - проводится  анкетирование студентов. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    6. Заключение

За неделю с  небольшим наша группа посетила большое  количество музеев, но это было далеко не самым важным моментом нашей деятельности. Ключевым стало создание своего виртуального музея. Здесь мы выбирали свои собственные  роли: кто-то был директором предполагаемого заведения, а кто-то – экскурсоводом или даже архитектором; после чего непосредственно творческая часть началась с обсуждения тематики и названия музея. После долгих и жарких споров решено было создать музей под названием «7 чудес России». На проработку ролей, заполнение соответствующей документации (да-да, а вы что думали, мы в игрушки играли?) оставалось совсем немного времени, предстояло решающее испытание – деловая игра. В день сдачи проекта группа собралась раньше назначенного времени, чтобы добавить последние, решающие штрихи… 
Конечно, были ошибки, были недочеты, однако в целом проделанную работу можно отнести к разряду успешных. Несмотря на кажущуюся простоту устройства и отсутствие динамики, музей навряд ли можно отнести к простой организации. Внутренняя упорядоченность, подчиненность единой теме и идее, направленность на посетителя никак не говорит о простоте. Группа извлекла полезные навыки совместной работы, а также научилась прорабатывать детали. И пусть в этот раз не все получилось идеально, мы знаем, что ошибок не делает только тот, кто ничего не делает.