Влияние мотивации на учебную деятельность

–активность и самостоятельность личности в обучении,

–высокая самооценка, уверенность в своих силах,

–положительные эмоции, успешность собственного учения, прошлый опыт обучающегося,

–анализ своих возможностей в конкретной учебной ситуации и определение на этой основе личностного отношения к процессу учения,

–повышение успешности учебной деятельности.

6. Вывод.

Мотивационные механизмы представляют систему взаимодействующих факторов, средств, структур, отношений и связей. Для обеспечения эффективности обучения в вузе необходимо, чтобы особенности построения и организации учебного процесса на разных этапах образования отвечали мотивационной сфере студента. Повышение роли мотивации в учебном процессе необходимое в частности потому, что именно ею поясняется интенсивность в осуществлении избранного действия, активность в достижении результата и цели деятельности.

Список используемой литературы:

1. Дьяченко М.И., Калндымович А.А. Психология высшей школы. – Минск, 1981.
2. Жданов Р.П. Общие и специально-психологические особенности периода адаптации первокурсников // Специалист, №1, 1993. – с.28.
3. Зимняя И.А., Букуров М.Т., Трофимов Е.М. и др. Адаптация студента как объекта учебной деятельности на начальном этапе обучения. - М., 1989.
4. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Владос, 1997.
5. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. – М.: Знание, 1990
6. Практикум по общей психологии. – М.: Просвещение, 1990. – с. 28-32.
7. Практическая психодигностика. – Самара, 1998. – с. 626-632, 637-640.
8. Психологический словарь Под ред Давыдова В.В. – М.: Педагогика, 1983.. 311.
9. Рогинский В.Н. Азбука педагогического труда. – М.: Высшая школа, 1983.
10. Интернет портал Google.