Новые взгляды на правовое образование в школе

Главной идеей кантовского  учения о морали, праве и воспитании является свобода человека, его свободная  воля и свободный разум, которые  определяют смысл моральной независимости  и автономии личности, её способность  и право самой устанавливать  правила должного и следовать  им без внешнего принуждения и  давления. Вместе с тем Кант считал право необходимым регулятором  человеческой свободы во внешнем  поведении и поступках людей. Совокупность условий, ограничивающих произвол одного (лица) по отношению  к другим посредством объективного общего закона свободы, Кант считал правом [7].

Отсюда логически и  исторически следует современное  определение права как нормативной  формы выражения свободы посредством  принципа формального равенства  людей в общественных отношениях. Какой-либо другой формы бытия и  выражения свободы в общественной жизни людей (включая сюда и общественно-государственную систему образования), кроме правовой, человечество до сих пор не изобрело.

Почему необходимо системное  правовое воспитание всех участников образовательной деятельности? Потому что в России формируется новый  общественный строй, устремлённый к  развитию гражданского демократического общества и правового государства; новая демократическая система гуманистического образования, адекватная этой устремлённости общества.

Российская система образования  впервые обретает, но далеко ещё  не обрела правовую основу демократического общества в соответствии со Всеобщей Декларацией о правах человека и Конвенцией о правах ребёнка. Все субъекты образования должны освоить новую правовую основу современной школы и изменить всю образовательную деятельность на этой основе.

Потребность в развитии гуманистической  системы образования несовместима с сохранением технократической, авторитарной педагогики, отчуждённой  от свободы личности. Системное освоение прав и свобод человека (ребёнка) соучастниками  образовательной деятельности - путь к действительному переходу от технократического  к гуманистическому образованию, демократической и эффективной реформе образования.

Требование Конвенции  о правах ребёнка обеспечить наилучшим  образом приоритетность интересов  детей всеми лицами, ответственными за их воспитание и развитие, предполагает всестороннее и конкретное обеспечение  интересов детей на основе уважения их прав и свобод, устранения всех форм дискриминации детей в семье, школе, обществе. Для этого необходимо иметь правовую культуру не только воспитанникам, но и воспитателям.

Системное правовое воспитание должно стать фундаментом всей системы  развивающего образования, и вся  система гуманистического образования должна питать и развивать всестороннюю правовую культуру участников образовательной деятельности как субъектов гражданского общества и правового государства [8].

Школа может стать полноценным  субъектом становящегося гражданского общества России только на основе системного правового воспитания (СПВ). Основная цель СПВ - развитие правосубъектности всех индивидуальных и коллективных участников образовательной деятельности, а также их правовой и политической культуры как свободных граждан демократического общества. Конечная педагогическая цель СПВ - обеспечить успешный переход к гуманистической системе образования с высоким качеством обучения и воспитания детей как субъектов культуры. В результате СПВ каждый ребёнок должен становиться сознательным носителем своей правовой свободы и обязанностей, правопослушным свободным гражданином, понимающим сущность и ценность правовой системы общества, творческим соучастником развития демократического гражданского общества (в семье, школе, будущей профессиональной деятельности).

Выделим основные направления  СПВ в школе:

Последовательное, осознанное принятие руководством и коллективом  школы нового общественного идеала России - демократического гражданского общества и правового государства и согласование с ним нового гуманистического образовательного идеала.

Активное творческое включение  коллектива школы в процесс демократического реформирования образования на основе освоения международных, федеральных, региональных документов о развитии гуманистического образования.

Разработка комплексной  программы юридического и педагогического  освоения Конвенции о правах ребёнка - правового фундамента образования - всеми участниками образовательной  деятельности.

Приведение всей нормативно-правовой базы общественно-административного  управления школой в соответствие с  демократическими принципами и положениями  Конвенции о правах ребёнка (с  участием детей).

Систематический поиск путей  и механизмов наилучшего обеспечения  приоритетности интересов детей  в образовательной деятельности и устранения всех форм дискриминации  их прав.

Последовательное изживание  авторитарного стиля и развитие демократического, диалогического стиля  общения и воспитания в школе.

Постепенное вытеснение субъективно-произвольных отношений участников образовательной  деятельности развитием нравственно-правовых отношений.

Всестороннее осуществление  личностно-деятельного направления  развития образования и создание условий творческого участия  детей во всех формах деятельности школы.

Создание всего комплекса  условий становления школы субъектом  гражданского общества и воспитание детей свободными гражданами, патриотами демократической России.

Разработка программ и  методов развивающего обучения во всех учебных дисциплинах, побуждающих  детей активно осваивать и  развивать свои права и обязанности.

Создание специальных  правоориентированных программ развития детей на базе содержания всех блоков учебных дисциплин.

Разработка интегрированной  культурно-исторической, мировоззренческой, психологической, этической, социально-экономической  базы понимания детьми ключевых правовых идей, понятий в системе общественных и гуманитарных дисциплин.

Совершенствование преподавания правоведения, граждановедения в направлении координации СПВ в школе.

Организация кафедр, лабораторий, ПЦС по проблемам воспитания правовой культуры.

Развитие психологического обеспечения воспитания детей с  девиантным поведением.

Налаживание систематического контакта школы с правоохранительными  органами по вопросам правового воспитания детей и профилактике асоциального поведения.

Разработка критериев  правовой развитости, воспитанности  детей.

Организация и проведение конференций, конкурсов, фестивалей и  праздников, посвященных Дню прав человека, ребёнка.

Организация правозащитной  деятельности в школе и вне  школы (с участием детей) [9].

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2. Построение школьного  курса обучения праву

 

2.1 Содержание и основные  задачи правового воспитания

 

Построение правового  государства немыслимо без воспитания у подрастающего поколения гражданских  качеств личности. Поэтому воспитание правосознания у школьников становится одной из задач школы и воспитателей.

Право представляет собой  совокупность норм и правил поведения  людей, выраженных в законах, постановлениях государственных органов и регулирующих взаимоотношения людей юридическими лицами и гражданами конкретного  государства. Правовое воспитание в  совокупности с нормами нравственного  поведения формирует социальную зрелость школьников.

Только в условиях сочетания  правовых и нравственных норм и правил поведения народ становится законопослушным, дисциплинированным и исполнительным.

Важнейшими задачами школы  и каждого классного руководителя, воспитателя являются:

ознакомление учащихся с  правовыми актами государства;

воспитание уважительного  отношения к законам страны и  убеждение в необходимости их выполнения;

привитие навыков законопослушного поведения, умения защищать свои права  и свободы в установленном  порядке;

усвоение основных норм, касающихся прав ребенка, формирование умения применять в конкретных ситуациях  полученные знания.

В содержание правового воспитания и выполнения гражданских обязанностей входит правовое отношение к государству, к труду, к семье, к общественности, государственной и частной собственности. Каждый выпускник школы должен усвоить  нормы и правила поведения  в обществе, свои права и обязанности, основные положения о труде, о браке, регулирующие отношения родителей к детям и детей к родителям, законодательство о здравоохранении, основные положения гражданского и уголовного кодекса законов.

 

2.2 Необходимость работы  по правовому воспитанию

 

В школьные годы учащиеся должны хорошо знать законодательные акты, которые им адресованы. Имеется в  виду Конституция России, законодательство об ответственности несовершеннолетних за нарушение правопорядка. Эти правила  переплетаются со следующими требованиями нравственного поведения: выполнять  советы и распоряжения родителей, беречь и охранять природу, государственное, общественное и личное имущество, заботиться о своем здоровье, не пользоваться запрещенными предметами.

Необходимость работы по правовому  воспитанию вызвана слабым знанием  прав и обязанностей граждан России, выявленным в ходе диагностики учащихся школы.

Таблица 1 (приложение 1).

У ребят формируется устойчивый интерес к знанию и соблюдению прав несовершеннолетних детей.

Работа по правовому воспитанию строится по следующим направлениям: Мое общество

Ребенок

Мои права

Мое отечество

Моя семья

Главный период формирования правосознания - это школьный возраст. Ребенок узнает много о правовых отношениях между людьми: возникает  осознание себя субъектом права, т.е. правосознание гражданина.

В школьном возрасте ребенок  вступает в межличностные отношения, новые для него и ему необходимо делать выбор. Этот выбор зависит  от многих факторов. И от того, насколько  человек способен делать выбор зависит  его гражданская позиция.

Социальная роль школьника - нормативный образ поведения. С  набором прав и обязанностей, которыми школьник овладеет постепенно, при  постоянном усложнении их на каждом возрастном этапе.

Усложнение происходит за счет того, что с возрастом осуществляется переход в требованиях от регулирования  поведения школьника со стороны  воспитателя и коллектива к саморегулированию. В связи с этим изменяется характер его сотрудничества с коллективом  и учителями.

Выполнение социальной роли всегда связано с определенным самочувствием. В зависимости от того, в какой  мере оно подкреплено положительными эмоциями, роль становится желаемой.

Сущность же образования  в том, что при достижении определенных нормативных требований, школьник осуществляет свой "рост", получает от этого  удовольствие и стремится к сохранению тех способов поведения, которые  обеспечивают ему хорошее самочувствие, что особенно важно для наших  детей, живущих и обучающихся  в оздоровительном заведении.

В целях усиления качества работы по правовому воспитанию разработана  программа по данному направлению.

Таблица 2 (приложение 2).

Реализация данной программы  имеет следующие результаты:

у ребят формируется устойчивый интерес к знанию и соблюдению прав несовершеннолетних детей;

сформирован дружный школьный коллектив;

дети доброжелательны  по отношению друг к другу и  взрослым;

уровень воспитанности ежегодно повышается.

 

 

Заключение

 

Состояние правосознания  населения России на протяжении десятилетий  определялось той ролью, которая  отводилась праву в общественной жизни страны. В условиях тотального преобладания над правом политических клише россияне вспоминали о законе только, когда оказывались в конфликтных  ситуациях или в сфере действия "силовых структур", для них  была характерна недооценка роли закона как первоосновы отношений в  экономике и предпринимательстве. В отличие от населения в целом, молодое поколение, сформировавшееся в годы экономических реформ, приходит к осознанию того, что закон  играет большую роль в жизни общества, рассматривает его как средство защиты своих прав и интересов. Изменилось и отношение к правовому образованию, в последние годы наблюдается  очевидный "правообразовательный бум": в государственные юридические вузы трудно поступить, получили развитие профильные средние специальные учебные заведения, а также частные юридические институты.