Музыкальная культура детей как психолого-педагогическая проблема

 

Рис.4. Уровень развития эстетических эмоций

 

Из данных можно сделать вывод, что у большинства детей-  53%- уровень музыкальной культуры находится на уровне близкому к достаточному, у 13% -достаточный уровень и у 34% -недостаточный уровень.

Поэтому мы разработали программу, которая поможет повысить уровень развития музыкальной  культуры у старших дошкольников.

 

2. Влияние театрализованной деятельности на формирование музыкальной культуры детей старшего дошкольного возраста

Для развития музыкальной культуры были подобранны театрализованные игры и представления для детей старшего дошкольного возраста.

Данные театрализованные мероприятия проходили два раза в неделю.

 

Таблица 6

Тема	Задачи	Форма
«Теремок на новый лад»	Пробудить интерес детей к театрализованной деятельности, Формировать умение эмоционально - двигательно проживать роль; Развивать артистические способности у детей; Воспитывать умение взаимодействовать друг с другом в процессе подготовки и проведении представления.	Музыкально-театрализованное представление
2. «Красная шапочка»	Развивать творчество, интерес к театрализованным представлениям, эстетические чувства, музыкальный слух,  ритмическое и ладовое чувства.	Музыкально-театрализованное представление
3. «В мире сказок Шарля Перро»"	Научить детей «вживаться» в предложенный образ, проникать и осмысливать его эмоциональное состояние.	Музыкально-театрализованное представление
4. «Пир на весь мир»	Развивать творчество, музыкальный слух,  ритмическое и ладовое и эстетические  чувства. Воспитывать интерес к театрализованной деятельности, Воспитывать умение взаимодействовать друг с другом в процессе подготовки и проведении представления.	Театрализованное представление
5. «Путешествие в Сказкоград»	Воспитывать интерес к театрализованной деятельности, Воспитывать умение взаимодействовать друг с другом в процессе деятельности.	Музыкально-театрализованная спортивная игра

Подобранные нами театрализованные игры и представления способствуют развитию музыкальной культуры у ребенка.

Например в музыкально-театрализованном представлении «Теремок на новый лад» (Приложение 10) дети активно участвуют в представлении, сопереживают героям, радуются за них.

На театрализованном представлении  «Красная шапочка» (Приложение 11) у ребят развиваются артистические способности. Они «вживаются» в образы, проникают и осмысливают его эмоциональное состояние.

В музыкально-театрализованных представлениях «В мире сказок Шарля Перро»» (Приложение 12) и  «Пир на весь мир» (Приложение 13) у детей развиваются артистические способности, музыкальный слух,  ритмическое и ладовое чувства. Дети вживаются в образ и осмысливают его.

На музыкально-театрализованной спортивной игре «Путешествие в Сказкоград» (Приложение 14) у ребят развиваются  творческие способности. Воспитывается интерес к музыкальной культуре, желание импровизировать.

Таким образом, мы видим, что  средствами музыкальной деятельности воспитатель может сделать  жизнь воспитанников наиболее интересной, содержательной, наполненной радостью музыкального творчества.

Чтобы проверить влияние подобранных нами театрализованных мероприятий на развитие уровня музыкальной культуры, мы, как и в первом этапе провели диагностику.

 Методики констатирующего этапа эксперимента были использованы вторично на контрольном этапе экспериментального исследования, что позволило получить следующие данные.

На первом этапе контрольного эксперимента была проведена методика Л. В. Школяр «Выбери музыку».

Ответы испытуемых представлены в приложении 15.

Повторное проведение данной методики дало следующие результаты:

 

Таблица 7

Уровень эмоционально-смыслового содержания музыки

Уровни	количество человек	%
достаточный уровень	11	37
уровень близкий у достаточному	13	43
недостаточный уровень	6	20

 

На основе данных таблицы мы составили диаграмму.

 

Рис.5 Уровень развития эмоционально-смыслового содержания музыки

 

Обрабатывая результаты, имеем, что у большинства испытуемых -43%-наблюдается  уровень близкий к достаточному, у 37% -достаточный уровень, у 20% недостаточный уровень развития эмоционально-смыслового содержания музыки.

Также мы провели методику «Музыка и ее настроение».

Ответы испытуемых мы представили в приложении 16.

Данные ответов мы обобщили и занесли в следующую таблицу:

Таблица 8

Уровень  эмоциональной отзывчивости на музыкальные произведения

Уровни	количество человек	%
достаточный уровень	13	43
уровень близкий у достаточному	14	47
недостаточный уровень	3	10

 

На основе данных таблицы была построена диаграмма.

 

Рис. 6 Уровень эмоциональной отзывчивости на музыкальные произведения

 

Таким образом, мы видим, что у большинства детей- 47%  наблюдается уровень близкий к достаточному, у 43%-достаточный уровень и у 10%-недостаточный уровень отзывчивости на музыкальные произведения.

Далее мы диагностировали уровень театрализованной деятельности детей. Конспект урока представлен в Приложении 14. Для этого мы использовали методику Т.С. Комаровой.

Ответы испытуемых представлены в приложении 17. Все данные мы обобщили в таблицу:

 

Таблица 9

Уровень развития театрализованной деятельности

Уровни	количество человек	%
достаточный уровень	9	20
уровень близкий к достаточному	17	53
недостаточный уровень	4	27

 

На основе данных таблицы мы составили диаграмму.

 

Рис.7 Уровень развития театрализованной деятельности

 

Таким образом мы видим, что у большинства детей-57%-наблюдается уровень близкий к достаточному, у 30%- достаточный уровень и у 13% недостаточный уровень развития театрализованной деятельности.

Далее для того, чтобы посчитать общий уровень  развития музыкальной культуры у старших дошкольников, мы определили среднее количество баллов по всем методикам (Приложение 18)

Далее все данные мы занесли в следующую таблицу.

 

Таблица  10

Уровень развития эстетических эмоций у старших дошкольников

Уровень развития	Баллы	Количество человек	%
достаточный	2,6-3 балла	7	23
близкий к достаточному	1,6-2,5 баллов	21	70
недостаточный	0-1,5 баллов	2	7

 

На основе данных таблицы была построена диаграмма.

 

Рис.8 Уровень развития эстетических эмоций у старших дошкольников

 

Из диаграммы мы видим, что у большинства испытуемых -70%- уровень развития музыкальной культуры  находится на уровне, близком к достаточному, у 23%-достаточный уровень и у 7%-недостаточный уровень развития музыкальной культуры. Данные показатели выше показателей контрольного этапа, что говорит о том, что использование на занятиях театрализованной деятельности способствует развитию у детей дошкольного возраста музыкальной культуры.

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Театрализованная деятельность – большой заряд положительных эмоций для детей.

 В курсовой работе в обобщенном виде излагаются основные результаты, формулируются основные выводы, касающиеся теоретических, экспериментальных и итоговых аспектов работы.

Теоретическое изучение психолого-педагогической литературы по проблеме формирования музыкальной культуры посредством театрализованной деятельности у детей старшего дошкольного возраста позволило установить, что данная проблема является актуальной в педагогической теории и практике, и требует дальнейшего теоретического осмысления.

Результаты, полученные в процессе проведения констатирующего эксперимента, позволили сделать вывод о том, что невысокие показатели уровня проявления у детей старшего дошкольного возраста развития музыкальной культуры связано со следующими факторами: отсутствует налаженная система работы по формированию музыкальной культуры по средствам театрализованной деятельности у старших дошкольников; недооценивается потенциальные возможности развития музыкальной культуры посредством театрализованной деятельности; недостаточная методическая подготовленность воспитателей; недостаточная представленность в образовательных программах наиболее значимых аспектов исследуемой проблемы.

Анализ результатов эксперимента свидетельствует о том, что у старших дошкольников не в полной мере развиты эстетические эмоции.

На основе результатов констатирующего эксперимента, а так же исследований в области становления и развития исследований литературы по данной проблеме , нами были разработаны специальные театрализованные представления и игры, которые способствуют развитию музыкальной культуры посредством театрализованной деятельности.

Результаты повторной диагностики позволили установить, что разработанные нами театрализованные представления повысили уровень формирования музыкальной культуры у детей старшего дошкольного возраста.

Таким образом, можно сделать вывод, что театрализованная деятельность формируют музыкальную культуру у дошкольников. Главным условием формирования музыкальной культуры у детей старшего дошкольного возраста является их правильная организация, подготовка и проведение, а так же непосредственное участие детей и взрослых.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович Л.И.. - СПб.: Питер, 2009. - 399 с.
2. Буре Р.С. Формирование представлений о нормах морали/Р.С. Бере // Ребенок в детском саду.- 2006.- № 5. - С. 16 - 17
3. Буре, Р.С. Дружные ребята. Воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников. /Р.С. Буре . - М.: Просвещение, 2006. - 141 с.
4. Ветлугина, Н.А. Нравственно-эстетическое воспитание ребенка. / Н.А. Ветлугина. - М.: Просвещение,2009. - 79 с.
5. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников: книга для воспитателя детского сада. / под ред. А.М. Виноградовой. - М.: Просвещение, 1989. - 96 с.
6. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии/Л.С. Выготский.-М.:Просвещение,2008.-325с.
7. Гогоберидзе, А.Г. Примерная основная общеобразовательная программа «Успех»: образовательная область «Музыка» / А. Г. Гогоберидзе // Дошкольное Воспитание. - 2011. - № 8.-- С. 9.
8. Гогоберидзе, А.Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. / А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская .- М.: Академия, 2007. - 320с.
9. Голицына Н.С., Калиниченко А.В. Развитие игровой деятельности дошкольников: Методическое пособие / Н.С. Голицына,.А.В. Калиниченко.-М.: Айрис-пресс , 2004. - 112 с.
10. Еникеев М.И. Общая психология: учебник для вузов./М.И. Еникеев – М.: Приор, 2000.-145с.
11. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике. / Г.М. Коджаспирова.- М.: ИКЦ «МарТ», 2005.-448с.
12. Козлова, С. Нравственное воспитание детей в современном мире / C. Козлова // Дошкольное воспитание. - 2001. -№ 9. - с. 98 – 101
13. Крылов А.А. Психология./ А.А. Крылов.- М.: Проспект, 2008 г.-587с.
14. Кулагина И.Ю. Возрастная психология/ И.Ю. Кулагина.-М.: УРАО, 1999 г.-247с.
15. Нравственное воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей / Под ред. В.Г. Нечаевой, Т.А. Марковой. - М.: Просвещение, 1984. - 272 с.
16. Овчарова, Р.В. Развитие нравственной сферы личности дошкольника. / Р.В. Овчарова, Н.В. Мельникова Н.В. - СПб.: Амалтея, 2008. - 304 с.
17. Фалькович Т.А. Сценарии занятий по культурно-нравственному воспитанию дошкольников: Старшая и подготовительная группы. / Т.А. Фалькович.- М.: ВАКО, 2008.-325с.