Методы и методология социальной психологии

- модели сравнительной оценки индивидуальных вкладов (Арка, Лабиринт, Эстакада);

- модели суммарного воздействия (Ритмог-раф, Волюнтограф);

- модели многосвязанного управления равновесием в системе (Гомеостат);

- модели многосвязанного управления движущимся объектом (Кибернометр, Групповой сенсомотор-ныи интегратор)

Эффективность и достоверность данных методов  обусловливается совпадением тех  данных, что были получены во время  эксперимента, с практикой, с результатами использования других методов

Область применения данных методов – прикладные исследования, а именно – решение  задач диагностики, комплектования и обучение групп малой численности. 
 
 

2.10. Эксперимент.  

Предполагает  создание исследователем взаимодействия между испытуемым (или группой) и экспериментальной ситуацией для того, чтобы установить закономерности этого взаимодействия.

Ряд особенностей, свойственных эксперименту:

- моделируют  явления и условия исследования (создают экспериментальную ситуацию):

- исследователь  воздействует на явление;

- измеряются  реакции испытуемых на это  воздействие;

- возможность  воспроизведения результатов.

Эксперимент состоит из:

- Теоретического  этапа (определяется исходная  концептуальная схема анализа того явления, что изучается)

- Методического  этапа (выбирают общий план  эксперимента, объект и методы  исследования, определяют независимые  и зависимые переменные, определяют  процедуру опыта и приемы обработки  результатов)

-  Экспериментального  этапа (создают экспериментальную ситуацию, управляют ходом эксперимента, измеряют реакции испытуемых, контролируют переменные, которые являются  неорганизованными)

- Аналитического  этапа (проводят количественную  обработку и интерпретацию фактов, основываясь на исходных теоретических положениях)

В зависимости  от основания классификации типы эксперимента могут быть разными:

* учитывая специфику задачи, могут быть

- научными

- практическими

* учитывая характер экспериментального плана, могут быть

- параллельными (имеется как контрольная, так и  экспериментальная группы)

- последовательными

* учитывая характер экспериментальной ситуации, могут быть

- полевыми

- лабораторными

* учитывая  число изучаемых переменных, могут быть

- однофакторными

- многофакторными

Недостаток эксперимента заключается в том, что невозможно перенести выводы, которые были получены в ситуации эксперимента, в естественные условия.

Но, даже учитывая этот факт, эксперимент - по-прежнему важное средство, благодаря которому продолжают получать достоверную информацию. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ВЫВОДЫ.

1. Модель научного исследования, которая предлагается в логике и методологии науки, традиционно основывается на примерах точных наук и физики. По этой причине множество черт, существенных для других научных дисциплин, попросту утрачены.

Специфические проблемы социальной психологии, касающиеся каждой из названных черт:

*проблема, связанная  с получением эмпирических данных.

Данными служат либо данные об открытом поведении  индивидов в группах, либо данные, характеризующие какие-то характеристики сознания этих индивидов, либо психологические характеристики самой группы.

*определенные  требования к методам их сбора.

Источник информации в социальной психологии – человек. Одни методы осуществляют регистрацию  актов его поведения, другие – фиксируют его когнитивные образования. Признавая полноправными и те, и другие, возникает потребность в признании многообразия методов.

*интеграция  данных в принципы, построение  гипотез и теорий.

Теории в том  смысле, который привносят логика и методология науки, в социальной психологии напрочь отсутствуют; теории социальной психологии не несут дедуктивный характер. Гипотеза социально-психологического исследования - теоретическая форма знания. Слабость ряда исследований заключается в отсутствии в них гипотез или в неграмотном их построении. 
 
*переход к обобщениям более высокого уровня, к обобщениям теоретическим.

Процесс создания специальных теорий крайне актуален –  если их не будет, тот эмпирический материал, что накапливается, не сможет представить особую ценность для построения прогнозов социального поведения, а, значит, не будет решаться главная задача социальной психологии.

*обязательная  проверяемость гипотез и построение  на этой базе обоснованных  предсказаний.

Проверка гипотез  является необходимым элементом научного исследования: это тот элемент, без которого, исчезает смысл исследования. Как экспериментальная дисциплина социальная психология подчинена определенным нормативам, предусмотренным для проверок гипотез экспериментальными науками, но имея черты и гуманитарной науки, у социальной психологии возникают проблемы именно из-за с этой ее характеристики.

Все требования, предъявляемые к научному исследованию, применяются и в социальной психологии, но с известными оговорками, что приумножает число методологических трудностей.

2.Основные проблемы, связанные с методом наблюдения, заключены в вопросах о том, что именно  наблюдать и как фиксировать наблюдаемое. В области социальной психологии этот вопрос может стать решенным  исключительно для каждого конкретного случая с учетом предмета исследования. Вторым принципиальным вопросом метода исследования является проблема временного интервала, который можно было бы посчитать достаточным для фиксации каких-либо единиц наблюдения. Не смортя на наличие разных процедур для обеспечения фиксации этих  единиц в определенных промежутках времени и  их кодирование, проблему невозможно посчитать полностью решенной. Изучение документов играет важную роль, по той причине, что что благодаря этому методу возмножно осуществление анализа  продуктов человеческой деятельности. Безусловно, мера “субъективности” документа зависит от того, проводится изучение официального или же личного документа, но, так или иначе, она имеет место быть. процессом интерпретации документа надлежит заниматься исследователю – человеку, имеющему, собственные, характерные для него индивидуальные психологические особенности. Немаловажным фактором так же является и, к примеру, способность к пониманию текста. С целью нейтрализации подобной разновидности “субъективности” было введение особого приема, названного “контент- анализом”. Трудности не исчесли, разумеется, и с использованием “контент-анализа”; к примеру, процесс выделения единиц текста, обуславливает теоретическая позиция исследователя, его личная компетентность. Основными методологическими проблемами, связанными с применением опросов, является вопрос конструирования самого вопросника. Первым критерием в этом деле служит логика построения его - необходимо предусмотреть, чтобы вопросником была доставлена именно та информация, что требовалась по гипотезе, и чтобы данная иформация была как можно надежнее. Относительно метода интервью имеется не менее значимая проблема . В процеесе его проведения происходят  способы воздействии одного человека на другого, действуют все законы восприятия людьми друг друга, нормы их общения, а всякая из этих характеристик, в свою очередь, способна оказать влияние, отражающееся на качестве информации, способна привнести  некую “субъктивность”. 
Наибольшая слабость личностных тестов заключается в их возможности “схватывания” лишь какой-то одной стороны личности. Достаточно иллюзорным считается мнение о том, что благодаря проведению массового тестирования личностей в какой-либо группе станут разъясненными проблемы  этой группы и личностей, которые ее составляют. 
соотнесения с тестовыми измерениями различные характеристики личности, ее деятельность в группе и т.д. также является проблематичным.Социальная психология может применять тесты лишь в качестве подсобного средства исследования. 
Данные тестирований должны подвергаться соотнесению с теми данными, которые были получены с использованием иных методов. Использование тестов локально еще и из-за того, что они в большей степени затрагивают лишь один раздел социальной психологии - проблемы личности. Тестов же, пригодных для диагностирования групп, не так много. Проблемы, связанные с лабораторным экспериментом, заключены в следущих вопросах: Какова мера возможного распространения тех данных, что были получены, на “реальную жизнь”? какова угроза смещений данных из-за особого подбора испытуемых? Если подходить к этому более принципиально, возникает еще и вопрос о возможности утраты реальной ткани общественных отношений. Еще одной проблемой лабораторного эксперимента является тот факт, что точный учет класса объектов, на которые можно распространять результаты, не обязателен, а в связи с этим возникает такого рода смещение, которое нельзя не учитывать. Помимо всего этого стоит учитывать еще и так называемый Розенталь-эффект, заключающийся в возникновение результата из-за присутствия экспериментатора. Эксперименты, проводимые в естественных условиях, не вызывают подобных проблем, но зато теряют долю точности. Учитывая тот факт, что важнейшим требованием социальной психологии является изучение реальных социальных групп, реальной деятельности личностей в них, естественный эксперимент наиболее перспективный из методов в этой области знания. Любая форма получения данных, учитывая, что ее источник человек, способствует возникновению проблемы, связанной со взаимодействием исследователя с испытуемым. Наиболее ярко проявляется такой пример взаимодействия в интервью. Методологические проблемы возникают и в методах обработки материала. Сюда относятся все приемы статистики  и вместе с тем приемы логической и теоретической обработки. В какой мере исследователь имеет право интерпретировать данные, включая помимо соображений логики, еще и содержательную теорию? Не отразится ли это на снижении объективности исследований? Не будет ли внесено то, что называют проблемой ценностей? Для социальной психологии вопрос проблемы ценностей является крайне сложным. 
 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 
 

Учитывая  все эти методологические трудности, в каждом исследовании необходимо четкое обозначение и разграничение  решаемых задач, выбора объекта, формулирование исследуемой проблемы, уточнение используемых понятий и системное обозначение всего набора используемых методов.

Это сможет во многом поспособствовать “методологической  оснащенности” исследований.

Современным этапом развития социальной психологии поставлена  задача, заключающаяся в построении своеобразного “эталона” социально-психологического исследования, включающего перечень тех требований, которые в наше время предъявляются к науке предпринятой ею методологической рефлексией.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. 
 

1. Андреева Г.М.  Социальная психология (2001) 
 

2. Крысько ВТ. Социальная психология (2006) 
 

3. Методы социальной  психологии/ ред. А.Л. Журавлева (2002) 
 

4. Методология  и методы социальной психологии/ ред. Е.В. Шороховой (1977)