Методы борьбы с детскими страхами

   Некоторые дети не нарисовали страх вообще. Другие дети смогли нарисовать рисунок и преодолеть барьер страха в своем сознании, и отразить волевым, целенаправленным усилием то, о чем он старается не думать.

   Рисунки на тему «Самое хорошее  или самое плохое»

   Ребенку была предоставлена возможность  выбора событий, происходивших с ним. Если рисуют неприятные события это основа для психотерапевтической беседы.

   Таблица 5

   Большинство детей предпочитают отображать в  рисунке хорошие, радостные эпизоды из своей жизни. Тем не менее в группе присутствуют дети, рисующие неприятные события, что может послужить основой для последующей психотерапевтически ориентированной беседы с ними.

   Преобладание  в рисунках серых тонов и доминирование  черного цвета подчеркивает отсутствие жизнерадостности, пониженный тон настроения, большое количество страхов, с которыми не может справиться ребенок. Наоборот, яркие, светлые и насыщенные краски указывают на активный жизненный тонус и оптимизм. Широкие мазки при рисовании красками, масштабность, отсутствие предварительных набросков и последующих, изменяющих первоначальный сюжет дорисовок, показывают уверенность и решительность. Повышенная возбудимость и особенно гиперактивность находят свое выражение в неустойчивости изображения, его смазанности или большом числе отчетливых, но  непересекающихся линий. В некоторых рисунках дети рисовали очень мало, что говорит об их беспокойстве.

   Рисунки на тему «Кем я хочу стать»

   «Кем  я хочу стать» - заключительный отдел  оптимистического рисования. Способствует повышению уверенности детей в своих силах.

   Устранение  всех страхов, каким подвержен ребенок, используя результаты диагностики. Дали задание нарисовать страхи. На одном занятии один или несколько страхов. Не торопя ребенка с выполнением задания, так как мысли о том, как изобразить страх подразумевают встречу с ним, контакт, соприкосновение, что само по себе уменьшает остроту его восприятия.

   Рисовали  цветными фломастерами. Вначале объяснилась  цель рисования страхов, как способов избавиться от них. Затем каждому  ребенку давали задание нарисовать первый, идущий по индивидуальному списку, страх. После того как он нарисован, ребенок давалось задание нарисовать следующий страх. Каждый раз выражалось одобрение по поводу того, что ребенок справился с заданием, так как гордость за это - антипод страха, повышается чувство собственного достоинства, активность, уверенность в себе. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 Заключение  

     В современном мире существует  всё более возрастающее число  объектов, событий, условий, ситуации, которые пугают или потенциально могут быть пугающими. Вероятно, именно этим можно объяснить тот факт, что страх является предметом научного исследования, познаний, чаще, чем какая-либо другая эмоция.

   Снятие  страха, когда он возникает, в огромной мере зависит от того, на сколько  нам удается успокоить ребенка, вернуть ему душевное равновесие: на сколько мы понимаем его и как  относимся к его страхам. Необходимо создать такую обстановку, чтобы дети поняли: они без стеснения могут сказать нам обо всем, что их напугало. И они сделают это только в том случае, если не будут бояться нас и почувствуют, что мы не осуждаем их, а понимаем.

   Исследования, которые были проведены, показали, что  стремление рисовать присуще детям старшего дошкольного возраста. Оно свидетельствует о развитии мышления и потребности выразить себя. Рисование как игра, - это не только отражение в сознании детей окружающей действительности, но и ее моделирование, выражение отношения к ней. Поэтому через рисунки можно лучше понять интересы детей, их глубокие, не всегда раскрываемые переживания и учесть это при устранении страхов. Рисуя, ребенок дает выход своим чувствам и переживаниям, желаниям и мечтам, перестраивает свои отношения в различных ситуациях и безболезненно соприкасаются с некоторыми пугающими, неприятными и травмирующими образами. Занятия проводятся, используя отдельные методы и приёмы. Эта работа будет иметь эффект  при создании благоприятных условий в семье и детском саду, где поддерживаются хорошие условия для ребёнка со стороны окружающих.

   Для того чтобы помочь ребенку преодолеть страх, родителям необходимо понять, что кроется за страхом ребенка. Именно тогда, когда ребенку трудно, когда он охвачен тягостным переживанием, родители могут с наибольшей полнотой проявить свою любовь, свою родительскую нежность. Помочь ребенку справиться со страхами – это значит пережить совместную радость от обретенной победы над самим собой. Это будет вашей общей победой, потому что измениться нужно не только ребенку, но и его родителям. Надо помнить, что ничто так не окрыляет ребенка,  как удача, радость от хорошо выполненного, даже самого маленького дела, и ничто так не в состоянии заглушить в ребенке чувство самоуважения, усилить чувство тревожности как часто повторяющиеся неудачи. Тогда станет ясно, по какому пути должны направлять свое воспитание родители, дети которых испытывают страхи. Родители должны всеми силами повысить чувство уверенности ребенка в себе, дать ему переживание успеха, показать, как он силен, как он может, приложив усилия, справиться с любой трудностью. Очень полезно пересмотреть применяемые методы поощрения и наказания, оценить: не слишком ли много наказаний? Если это так, то следует усилить поощрения, направить их на повышение самоуважения, на подкрепление самооценки ребенка, на воспитание уверенности и усиление чувства безопасности.

   Очень важно, чтобы первоначальным выявлением и работой занимался психолог, педагог и специалист. Главным  фактором, препятствующим избавлению детей от страхов, будет неблагополучное нервно-психическое состояние самих родителей и конфликты в семье. В этом случае необходима предварительная помощь самим родителям и нередко всей семье в целом. Только после этого имеет смысл проведение психотерапевтических методик преодоления страхов детьми.

   Мы  должны с уважением отнестись  к страху ребенка, даже если он совершенно беспочвенен, или же вести себя так, словно вы давно знаете и нисколько не удивляетесь его испугу; кроме того, надо взять себе за правило употреблять понятие страх без всяких опасений и не считать его словом, на которое наложен запрет. 

     Надо показать ребенку, что  мы понимаем его страх и  готовы быть рядом, чтобы помочь!

   Список  литературы

1. Захаров А.И. «Дневные и ночные страхи у детей» - изд. «Речь»!, СПб, 2005
2. Татаринцева А.Ю., Григорчук М.Ю. «Детские страхи: куклотерапия в помощь  детям» - изд. «Речь», СПб, 2007
3. Прихожан А.М. «Тревожность у детей и подростков: Психологическая природа и возрастная динамика» - Москва-Воронеж, 2000
4. Волков Б.С., Волкова Н.В. «Детская психология: Логические схемы» - Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛНДОС, 2002
5. Вард И. «Фобия» - М., изд. «Проспект», 2002
6. Вологодина Н.Г. «Детские страхи днем и ночью» - М., изд. «Феникс», 2006
7. Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Степина Н.М. «В мире детских эмоций» - М., «Айрис-пресс», 2004
8. Котова Е. «О профилактике детской тревожности/ Ребенок в детском саду» - 2003
9. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. «У дивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь» - программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: практическое пособие, М., «Метафора», 2006
10. Леви В.Л. «Приручение страха» - М., «Метафора», 2006
11. Лешкова Т. «Коробка со страхами» - дошкольное воспитание, 2004
12. Никифорова Л.А. «Вкус и запах радости»: цикл занятий по развитию эмоциональной сферы – М., «Книголюб», 2005
13. Панченко С.А. «Мне страшно…Я боюсь» - Школьный психолог, 2002
14. Романов А. «Расстройство поведения и эмоций у детей в целом» - М., «Плэйт», 2003
15. Семиотика страха. Сборник статей. – М., «Русский институт: Европа», 2005
16. Степанова В.А. «Проявление эмоциональности детей дошкольного возраста в рисунке» - 2003
17. Фридстад М., Арнольд Дж. «Ребенок с эмоционально неустойчивым характером» - СПб., 2004
18. Яковлева Н.Г. «Психологическая помощь дошкольнику» - СПб., 2002
19. Захаров А.И. «Как преодолеть страхи у детей» - М., «Педагогика», 1986
20. Журнал «Мама и Малыш» №07, 2006