Современные модели обучения

     3.Особенности  реализации современных  моделей обучения  в образовательном процессе начальной школы 

     Особенности реализации современных моделей  обучения в образовательном процессе начальной школы рассмотрим на примере двух школ г. Ухты в которой прослеживаются две модели обучения - начальная школа № 8, работающая по традиционной программе "Начальная школа XXI века" и начальная школа № 21, которая работает по развивающей программе Л.В. Занкова.

     Начальная школа № 8.

     Общие сведения:

     Кабинетная  система обучения с 1978 года:

     - начальных классов – 6;

     - кабинет технологии – 2;

     -кабинет  информатики с лаборантской – 1.

     - спортивный зал;

     - уголок, посвященный  ВОВ;

     - этнографический кабинет.

     Таблица 3.1 - Социологическая карта начальной школы № 8

     

     Рисунок 3.1 – Сравнительные показатели обеспеченности семей 

     Кадровое  обеспечение:

     - количество учителей – 8, с высшим образованием – 4,  средний возраст – 43;

     - всего педработников – 12, с высшим образованием – 9,  средний возраст – 45;

     - средняя заработная плата учителей – 19,6 тыс.руб.;

     - всего  в школе работников  – 28.

     Научно-методическая база:

     Методическая деятельность педагогического коллектива школы – одно из главных направлений в жизнедеятельности образовательного учреждения. Именно профессиональный уровень педагогов школы, наличие инновационных процессов, работа над проблемами, существующими в образовательном пространстве школы, определяют качество образовательного процесса, его динамику и перспективы развития образовательного учреждения. В условиях модернизации образования деятельность заместителя директора школы по учебно-воспитательной и научно-методической работе предполагает поиск новых эффективных форм повышения квалификации педагогов, оценки их достижений.

     Программа "Начальная школа XXI века" базируется на теории деятельности А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова. Общая цель обучения - формирование ведущей для этого возраста деятельности. Цель педагогов начальной школы - не просто научить ученика, а научить его учить самого себя, т.е. учебной деятельности; цель ученика при этом - овладеть умениями учиться. Учебные предметы и их содержание выступают как средство достижения этой цели.

     Формы, средства и методы обучения направлены на формирование у младшего школьника предпосылок (в 1-м полугодии первого класса), а затем умений учебной деятельности. В ходе начального образования у младшего школьника формируются умения учебной деятельности, позволяющие ему успешно адаптироваться в основной школе и продолжить предметное обучение по любому учебно-методическому комплекту.

     Ведущими  характеристиками выпускника начальной  школы являются его способность самостоятельно мыслить, анализировать любой вопрос; умение строить высказывания, выдвигать гипотезы, отстаивать выбранную точку зрения; наличие представлений о собственном знании и незнании по обсуждаемому вопросу. Отсюда две методические особенности УМК. Так, работая с учебно-методическим комплектом «Начальная школа XXI века», школьник осваивает принципиально другую роль - «исследователь». Такая позиция определяет его заинтересованность процессом познания. А также усиление внимания к творческой деятельности учащихся, основанной на инициативе и самостоятельности каждого школьника.

     Проект  «Начальная школа 21 века» - результат  многолетних исследований коллектива сотрудников Центра начальной школы  Института общего среднего образования  РАО, а также ряда сотрудников Российской  академии  образования, разделяющих заявленные концептуальные подходы.

     Авторский коллектив проекта (Н.Ф.Виноградова, А.М. Пышкало, Л.Е.Журова) поставил перед  собой задачу: найти возможно более  целесообразный путь устранения противоречий, характерных сегодня для начальной школы. Учебники и специальные рабочие тетради включают в себя материал традиционной программы, однако учащиеся сами в процессе наблюдения, анализируют, находят доказательства, видят закономерности.

     Интеграция – важный принцип начального образования

     Интеграция в современном образовании – явление достаточно «модное». Вместе с тем интеграция рассматривается, в основном, как установление устойчивых связей между разными учебными предметами, при этом « изолированность» каждого из них не исчезает. Интеграция позволяет объединить «усилия» различных учебных предметов по формированию ведущей деятельности младшего школьника и обеспечить вклад каждого в решение этой задачи.

     Этой  позиции удовлетворяют, например, интегрированные предметы «Грамота», «Чтение и письмо», “Окружающий мир”, “Искусство и художественный труд”, в результате изучения которых у учащихся формируются основные компоненты учебной деятельности (желание и умения учиться).

     Программа «Окружающий мир» рассчитана на 4 года обучения –формирует целостный взгляд на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность.

     В Программе представлены следующие  ведущие содержательные линии:

     Человек как биологическое существо.

     Человек и другие люди.

     Человек и мир природы.

     Человек и общество.

     История родной страны.

     Интеграция  позволяет сформировать представления  о целостности мира, о взаимосвязи  всех его явлений и объектов, обеспечивает возможность установления связи  между полученными знаниями об окружающем мире и конкретной практической деятельностью школьника.

     Оптимальный объем содержания учебников и  тетрадей дает возможность подходить  к обучению учащихся дифференцированно, отслеживать рост успеваемости как  у слабых учащихся, так и у ребят требующих большей нагрузки.

     Учебно-методический комплект.

     Учебно  – методический комплект «Начальная школа XXI века» обеспечивает два типа дифференциации обучения. Первый тип определяет разноуровневость всех предлагаемых детям заданий, которые подобраны по принципу «труднее – легче». Сущность такого подхода заключается в том, что каждый ребенок получает возможность решить любую задачу, но в разные периоды обучения. Хорошо успевающий ребенок раньше решает учебные задачи, способ построения которых является более сложным по сравнению с теми заданиями, которые в этот момент обучения решают все другие дети.

     Существенной  особенностью заданий, представленных в тетрадях, является то, что они  устраняют причину возникшей  у неуспевающих школьников трудности, а для сильных учащихся создают условия для совершенствования учебной деятельности и развития психических процессов. Ученик получает право на инициативность, самостоятельность, индивидуальный поиск и творчество.

     По  данной программе и учебникам  работаю 4года. Вспомню здесь слова Д.Б.Эльконина, который подчеркивал, что своеобразие и значение учебной деятельности в том,  что ребенок изменяет сам себя, т.е. школьник не равнодушен к той деятельности, которой занимается, осознает важность получения знаний, умеет ставить простые гипотезы и находить доказательства для их  защиты, элементарно анализирует свою деятельность, оценивает успехи, определяет причины неудач и ошибок.

     Цели  обучения.

     Авторы  предусмотрели организацию деятельности моделирования и специальные  творческие задания, игры, развивающие логическое мышление и воображение,  дети разного уровня подготовки могут плодотворно работать на уроке, усваивать материал, развивать память, мышление, устную и письменную речь.

     Учебный материал изложен с учетом возрастных особенностей учащихся. Задания разноуровневые по сложности и разнообразные по содержанию помогали поддерживать активность и интерес учащихся в течение всего урока. А у учителя была возможность на уроках применять разнообразные формы и методы обучения. Это и работа в парах с фишками при составлении звуковой схемы слова, индивидуальная работа в коррекционных тетрадях, работа по группам на уроках литературного чтения и труда.

     Основные  положения  и реализация цели обучения обусловили структуру учебника «Русский язык». Определенным образом организуют работу ученика рубрики: «Вспомни», «Давай подумаем», «Обрати внимание», «Тайны языка», «Подсказка», «Путешествие в прошлое», «Говори правильно», «Задание повышенной сложности». Логика упражнений выстроена по принципу: немного орфографии, немного разбора слова по составу, немного синтаксиса, немного развития речи. Методическая логика ясна: ребенок должен переключаться с одного вида работы на другой, находясь все же в рамках одного и того же, а именно изучения какого – то определенного правила.

     Русский язык.

     Программа предполагает плавный переход в  «Русский язык» средней школы  в рамках той концепции, к которой  они привыкли. В разделе «Фонетика» в первом классе учащиеся работают над звуковым обликом слова  и  не прекращается фонетический анализ на протяжении 4-х летнего обучения. В программе курса «Русский язык» выделяются три блока:

     «Как  устроен наш язык» (основы лингвистических  знаний);

     « Правописание» (формирование навыков  грамотного, безошибочного письма); 

     «Развитие речи».

     При этом в рамках уроков одного блока  реализуется только одна цель, причем в одном блоке даются начальные  сведения, касающиеся лексики, морфологии и синтаксиса.

     Язык  изложения материала доступен, грамотен, выполняет воспитательные, образовательные  и культурологические задачи. Так например, вопросы к текстам по литературному чтению помогают учащимся смело "входить" в разговор о прочитанном "Как ты думаешь?", «Выложи из разрезной азбуки», "Поменяй пожалуйста букву в слове", «Сообрази», «Реши кроссворд» и т.д. Подбор наилучших художественных произведений, иллюстрированный материал даёт возможность развивать кругозор учащихся; интерес к чтению, 93% учащихся  не просто укладываются в технику чтения, а даже превышают норму до 130 – 140 слов в мин, стремятся к творческой работе: посвящают собственного сочинения стихи одноклассникам, составляют загадки, рассказы, сказки. И самое главное детям дана возможность развития навыков самообразования.

     Математическая  подготовка.

     В целях обеспечения разносторонней математической подготовки учащихся начальной школы в курс включены элементарные сведения из разных математических дисциплин арифметики, алгебры, геометрии, математической логики и пограничных с математикой областей знаний. Эти сведения образуют пять важнейших содержательных линий:

     - элементы арифметики;

     - величины и их измерение;

     - логико – математические понятия и отношения;

     - элементы алгебры,

     - элементы геометрии.

     1.Элементы арифметики.

     Арифметическую  часть курса составляют натуральные  числа и нуль, а также  арифметические действия и алгоритмы их выполнения. Существенной задачей этой части курса является формирование у учащихся вычислительных навыков. Учитывая международный опыт , в целях расширения математического кругозора нашего младшего школьника и усиления практической направленности обучения в арифметическую часть курса четырехлетней школы включены такие вопросы, как ознакомление учащихся с различными шкалами, таблицами, диаграммами (линейными, круговыми), графиками, координатной осью и координатным углом.