Реализация принципа наглядности в умственном воспитании детей старшего дошкольного возраста

Серия из трех картинок предъявлялась ребенку полностью. Серия из четырех картинок предъявлялась в неполном виде (без четвертой картинки) со следующей инструкцией: «Все эти картинки связаны между собой, все они про одних и тех людей. Разложи их пожалуйста на столе по порядку так, чтобы было видно, где начало и где конец, и придумай по ним рассказ». После составления рассказа по четырем картинкам ребенку предлагается завершить его: «Ты придумал неплохой рассказ и очень интересно узнать, чем же все это кончилось. Попробуй придумать конец к своему рассказу». После выполнения ребенком этой части задания ему предъявляется четвертая картинка: «Вот еще одна картинка. Скажи, подходит ли она к твоему рассказу?», «Куда положить эту картинку? Найди для нее место». После того, как картинка уложена, ребенку предлагалось описать ее содержание в связи с предыдущим рассказом.

Все высказывания ребенка фиксировались в протоколе. Затем подсчитывалось количество частей речи, употребленных ребенком, и проводилась обработка результатов (см. Приложение 2).

Перейдем к анализу полученных результатов диагностики умственного воспитания. Проведенная беседа с детьми на выявление общей ориентации в окружающем мире и общего запаса бытовых знаний показала, что 37 % детей набрали 8-10 баллов, т.е. имеют высокий уровень общей ориентации в окружающем мире и общего запаса бытовых знаний; 44,4 % дошкольников оказались со средним уровнем общей ориентации в окружающем мире и общего запаса бытовых знаний (они набрали 5-7 баллов); 18,6 % дошкольников имеют низкий уровень общей ориентации в окружающем мире и общего запаса бытовых знаний (общая сумма баллов составляла меньше 5).

Количественные результаты исследования уровня развития познавательных процессов дошкольников по диагностическим методикам представлены в таблицах 1,2.

Таблица 1 - Количественные результаты развития познавательных процессов обследуемых детей старшего дошкольного возраста (экспериментальная группа)

 

Ф.И. детей	Лабиринт	Перевыртыши		4-ый лишний		Последова- тельность событий
1. Коля П.	6	6		4		3
2. Настя И.	7	7		4		4
З.Вера Г.	6	5	5		5
4. Ирина Ф.	5	5	6		3
5. Наташа К.	4	5	4		4
6. Женя Е.	5	5	4		4
7. Витя И.	3	4	3		4
8. Игорь Н.	6	6	4		4
9. Сережа П.	4	6	5		3
10. Таня С.	7	7	4		2

 

 

 

 

 

Таблица 2 - Количественные результаты развития познавательных процессов обследуемых детей старшего дошкольного возраста (контрольная группа)

 

Ф.И. детей	Лабиринт	Перевыртыши		4-ый лишний		Последова- тельность событий
1.Влад Ш.	4	4	5		3
2. Данил К.	2	3	4		2
3. Руслан Л.	6	2	3		3
4. Надя К.	7	3	3		4
5. Оксана М.	8	5	4		3
6. Илья И.	4	6	5		3
7. Петя Ю.	7	7	6		4
8. Ирина К.	6	6	4		3
9. Наташа С.	5	5	5		4
10. Оля С.	5	4	5		5

Анализ таблиц показал, что 37 % дошкольников (10 человек) имеет высокий уровень развития познавательного развития; 44,4% (12 человек) - средний уровень; 18,5% (5 человек) - низкий уровень.

Данные по всем использованным методам исследования представлены в таблицах 3,4.

Таблица 3 - Количественно-качественные показатели умственного воспитания старших дошкольников (экспериментальная группа)

 

Ф.И.. детей	Ориентация в окружающем мире	Развитие познавательных процессов	Познавательная активность
1. Коля П.	9	Выс.	5,5
2. Настя И.	8	Сред.	8
З.Вера Г.	10	Выс.	8
4. Ирина Ф.	8	Выс.	9
5. Наташа К.	10	Выс.	6,5
6. Женя Е.	4	Сред.	3,5
7. Витя И.	6	Сред.	4
8. Игорь Н.	9	Выс.	6
9. Сережа П.	8	Сред.	4
10. Таня С.	4	Низк	5

 

 

 

Таблица 4 - Количественно-качественные показатели умственного воспитания старших дошкольников (контрольная группа)

 

Ф.И.. детей	Ориентация в окружающем мире	Развитие познавательных процессов	Познавательная активность
1.Влад Ш.	6	Сред.	6
2. Данил К.	8	Сред.	6
3. Руслан Л.	4	Низк.	4,5
4. Надя К.	9	Выс.	9,5
5. Оксана М.	6	Сред.	7
6. Илья И.	10	Выс.	8,5
7. Петя Ю.	6	Сред.	6
8. Ирина К.	10	Выс.	8,5
9. Наташа С.	4	Низк	5
10. Оля С.	7	Сред.	6,5

Таким образом, проведя комплексную диагностику умственного воспитания старших дошкольников и обработав полученные результаты, мы выяснили, что в целом уровень развития детей старшего дошкольного возраста в экспериментальной и контрольной группах находится на среднем уровне, и получили основания для определения дальнейших целей содержания обучения и воспитания каждого ребенка в ДОУ.

 

2.2. Реализация принципа  наглядности в умственном воспитании  детей старшего дошкольного возраста

 

Основной целью формирующего эксперимента являлось использование принципа наглядности в умственном воспитании детей старшего дошкольного возраста. Работа проводилась с детьми экспериментальной группы.

Основными направлениями организации деятельности в соответствии с программой обучения и воспитания в детском саду выступали следующие:

• сенсорное воспитание;
• развитие знаний об окружающем мире;
• развитие речи;

- формирование элементарных  математических представлений.

Материал, предлагаемый нами, способствовал углублению, систематизации и закреплению тех учебных знаний, умений и навыков, которые дети приобретали на учебных занятиях. Его использование имело определенные особенности. В первую очередь - занимательный характер материала. Прежде чем приступить к анализу каких-либо сведений, мы выясняли у детей, чем они хотели бы заняться, и уже в зависимости от выбора - предлагали познавательную информацию: «путешествие» по земному шару, разгадывание ребусов и шарад, чтение загадочных историй и пр. Однако, любое занятие являлось составной частью тщательно продуманной системы умственного воспитания. В этом заключалась вторая особенность организации деятельности.

Третья особенность заключалась в непринужденном и добровольном характере участия детей в предлагаемой деятельности. Если ребенок не проявлял желания, то он мог не участвовать в коллективной деятельности, однако, мы стремились увлечь всех детей работой, связанной с умственным воспитанием. Как формы организации детей выступали коллективная (весь состав детей), групповая (3-4 ребенка), индивидуальная.

Следующая особенность была связана с присутствием стилизованных персонажей. Это выражалось в следующем. В начале формирующего исследования мы познакомили дошкольников с тремя героями - Аней, Митей и их удивительной игрушкой - мудрым котом Мартыном (использовались стилизованные куклы). Перед знакомством с героями, мы провели беседу, чтобы дети, еще не увидев кукол, уже прониклись симпатией к ним.

Работа велась в два этапа.

На 1 этапе были проведены логические упражнения и задачи в обучения детей математике. С целью развития мышления детей использовали различные виды несложных логических задач и упражнений: задачи на нахождение пропущенной фигуры, продолжение ряда фигур, знаков, на поиск чисел, задачи типа матричных, на поиск недостающей в ряду фигуры (нахождение закономерностей, лежащих в основе выбора этой фигуры) и др., например:

1. Которая из геометрических фигур здесь лишняя и почему?

2. Найди и покажи  на чертеже 5 треугольников и 1 четырехугольник

 

Назначение логических задач и упражнений состояло в активизации умственной деятельности ребят, в оживлении процесса обучения.

На 2 этапе был использован комплекс занимательных игр, направленных на умственное воспитание.

Логические упражнения и задачи

1. Чем отличается одна  картинка от другой? На основе  зрительного сопоставления надо найти несколько отличий.

2. Найди 2 одинаковых предмета. Рассмотрев и сравнив предметы, .надо найти фигуры, одинаковые по цвету, форме, величине и другим характерным признакам.

3. Какая фигура здесь  лишняя и почему? На основе  зрительного анализа, сопоставления  надо найти предмет, который не  должен быть помещен на таблице, и обосновать выбор.

Итак, предлагаемый старшим дошкольникам занимательный материал был очень разнообразен по характеру, тематике, способу решения. Самые простые задачи, упражнения, требующие проявления находчивости, смекалки, оригинальности мышления, умения критически оценить условия, являются эффективными средством обучения детей дошкольного возраста.

 

2.3. Анализ результатов  опытно-экспериментальной работы

 

Методика и организация контрольного эксперимента соответствовала констатирующему. Мы определили индивидуальные показатели детей по диагностике (см. табл. 5,6).

 

 

Таблица 5 - Показатели умственного воспитания старших дошкольников (экспериментальная группа)

 

Ф.И. детей	Ориентация в окружающем мире	Развитие познавательных процессов	Познавательная активность
1. Коля П.	9	Выс.	6
2. Настя И.	9	Выс.	9
З.Вера Г.	10	Выс.	8
4. Ирина Ф.	8	Выс.	9
5. Наташа К.	10	Выс.	9
6. Женя Е.	4	Сред.	3,5