Профессиограмма на воспитателя

   Воспитатель – это профессия  государственной значимости, потому  что именно он первым воспитывает маленького человека как личность, как гражданина своей Родины.

   Для меня в жизни нет  большего счастья, чем постоянно  ощущать себя нужной детям! Для  меня

выбор профессии, стал правильным выбором, главное не забывайте любите детей и будьте  для них любимыми , умейте  видеть в каждом ребёнке личность, ценить и  уважать её.

 

Нормирование рабочего дня регулируется:

статьями 92 и 333 Трудового кодекса РФ (в ред. Федерального закона от 30.06.2006 № 90-ФЗ) (далее – ТК РФ);

пунктом 5 ст. 55 Закона РФ от 10.07.1992 № 3266-1 "Об образовании" (в ред. Федерального закона от 13.01.1996 № 12-ФЗ);

постановлением Правительства РФ от 03.04.2003 № 191 "О продолжительности рабочего времени (норме часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников" (далее – Постановление № 191) с учетом изменений, внесенных постановлениями Правительства РФ от 01.02.2005 № 49 и от 09.06.2007 № 363.

Ответственность:

Воспитатель дошкольного учреждения несет ответственность:

  1.   За   неисполнение   (ненадлежащее   исполнение)   своих   должностных

обязанностей,  предусмотренных  настоящей  должностной  инструкцией, в пределах,

определенных действующим трудовым законодательством .

  2.   За   совершенные   в   процессе   осуществления   своей  деятельности

правонарушения   -   в   пределах,  определенных  действующим  административным,

уголовным и гражданским законодательством .

  3.  За  причинение  материального   ущерба   -  в  пределах,  определенных

действующим  трудовым,  уголовным  и  гражданским  законодательством.

Рабочее место воспитателя состоит из:  1. Игровое помещение; 2. Спальня; 3. Раздевалка; 4. Открытая территория. 

Социальное окружение представлено рабочим коллективом, родителями детей, непосредственно самими детьми.

3.2  Санитарно – гигиеническими условиями являются: Микроклимат (повышенная или пониженная температура воздуха, влажность, скорость движения воздуха рабочей зоны), недостаточная освещенность, вибрация, шум, излучения.  
 
В  ст. 331 ТК РФ предусмотрены определенные ограничения в приеме на работу педагогических работников. Так, нельзя принимать на работу педагогических работников:

а) лишенных права заниматься ей в соответствии с вступившим в законную силу приговором суда;

б) имеющих неснятую или непогашенную судимость за умышленные тяжкие и особо тяжкие преступления;

в) признанных недееспособными в установленном федеральным законом порядке;

г) имеющих заболевания, предусмотренные перечнем, утверждаемым федеральным органом исполнительной власти, который осуществляет функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в области здравоохранения.

Работа воспитателя хотя и не сопровождается повышенными физическими нагрузками, однако протекает в условиях постоянного психоэмоционального напряжения. Медицинскими противопоказаниями являются нервные и психические заболевания, нарушение функций опорно-двигательного аппарата, заболевания сердечно-сосудистой и дыхательной систем, устойчивые нарушения зрения и слуха, хронические инфекционные кожно-венерические заболевания, вредные привычки.

4. Требования профессии к личности 

К психическим требованиям можно отнести:

1) общепедагогические (информационные, мобилизационные, ориентационные, развивающие);

2) общетрудовые (конструктивные, организаторские, исследовательские);

3) коммуникативные (общение с людьми  разных возрастов);

4) самообразовательные (обобщение  своих знаний и их применение  на практике при решении педагогических  задач и усвоении новой информации).

Цель педагогического образования заключается в постоянном общем и профессиональном развитии учителя, характеристиками которого являются:

1) высокая гражданкая ответственность  и социальная активность;

2) хорошее отношение к детям;

3) высокий уровень духовной культуры, коммуникабельность;

4) высокий профессионализм, инновационный стиль научно-педагогического мышления, креативность мышления;

5) склонность к самообразованию  и готовность к нему;

6) физическое и психическое здоровье, профессиональная работоспособность.

К физическим требованиям можно отнести:

- Отличное зрение, слух

- Чуткое осязание, обоняние

- Равномерное распределение внимания  и возможность его резкого  переключать

- быстрая реакция

- Хорошая координация движения

- Хорошая память, наблюдательность  и оперативность мышления

 

 Воспитатель детей дошкольного возраста должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:

  - понимать сущность и социальную  значимость своей профессии, проявлять  к ней устойчивый интерес;

  - организовывать собственную  деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество;

  - оценивать риски и принимать  решения в нестандартных ситуациях;

  - осуществлять поиск, анализ  и оценку информации, необходимой  для постановки и решения профессиональных  задач, профессионального и личностного развития;

  - использовать информационно-коммуникационные  технологии для совершенствования  профессиональной деятельности;

  - работать в коллективе и  команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами;

  - ставить цели, мотивировать  деятельность воспитанников, организовывать  и контролировать их работу  с принятием на себя ответственности  за качество образовательного  процесса;

  - самостоятельно определять  задачи профессионального и личностного  развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации;

  - осуществлять профессиональную  деятельность в условиях обновления  ее целей, содержания, смены технологий;

  - осуществлять профилактику  травматизма, обеспечивать охрану  жизни и здоровья детей;

  - строить профессиональную  деятельность с соблюдением регулирующих  ее правовых норм.

 

2. Воспитатель детей дошкольного  возраста должен обладать профессиональными  компетенциями, соответствующими основным  видам профессиональной деятельности:

  - планировать и проводить  мероприятия, направленные на укрепление  здоровья ребенка и его физическое  развитие;

  - проводить режимные моменты  в соответствии с возрастом;

  - проводить мероприятия по  физическому воспитанию в процессе  выполнения двигательного режима;

  - осуществлять педагогическое  наблюдение за состоянием здоровья  каждого ребенка, своевременно информировать  медицинского работника об изменениях  в его самочувствии.

 

  3.  Организация различных  видов деятельности и общения  детей.

  - планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня;

  - организовывать различные  игры с детьми раннего и  дошкольного возраста;

  - организовывать посильный  труд и самообслуживание;

  - организовывать общение детей;

  - организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование);

  - организовывать и проводить  праздники и развлечения для  детей раннего и дошкольного  возраста;

  - анализировать процесс и  результаты организации различных  видов деятельности и общения детей.

 

  4. Организация занятий по  основным общеобразовательным программам  дошкольного образования.

  - определять цели и задачи, планировать занятия с детьми  дошкольного возраста;

  - проводить занятия с детьми  дошкольного возраста;

  - осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников;

  - анализировать занятия;

  - вести документацию, обеспечивающую  организацию занятий.

 

5. Взаимодействие с родителями  и сотрудниками образовательного  учреждения.

  - определять цели, задачи и планировать работу с родителями;

  - проводить индивидуальные  консультации по вопросам семейного  воспитания, социального, психического  и физического развития ребенка;

  - проводить родительские собрания, привлекать родителей к организации и проведению мероприятий в группе и в образовательном учреждении;

  - оценивать и анализировать  результаты работы с родителями, корректировать процесс взаимодействия  с ними.

 

6. Методическое обеспечение образовательного  процесса.

  - разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников;

  - создавать в группе предметно-развивающую  среду.

 

5. Привлекательность профессии.

5.1 Система оплаты труда в  соответствии с Трудовым Кодексом  Российской Федерации.

5.2 В русле целостного подхода  к исследованию педагогических  явлений "саморазвитие" рассматривается  как нелинейный, неоднородный процесс  качественных преобразований, включающий  накопление новых возможностей, появление новообразований, связанных с повышением уровня целостности, возрастанием способности продуктивно и адекватно осуществлять себя в более сложной системе отношений и воспринимать по-новому мир - более структурированным, интегрированным и содержательным (Л. И. Анцыферова, А. С. Арсентьев, Б. С. Братусь и др.). На уровне интеграции воспитатель использует любые ситуации (даже негативные) для собственного развития, то есть можно говорить о гармонизации отношений с профессиональной средой. Выход на этот уровень профессионального саморазвития происходит в единичных случаях и определяется, в большей степени, индивидуальностью воспитателя. 
Выделив рассмотренные выше уровни, мы, таким образом, получили гипотетическую уровневую шкалу измерения профессионального саморазвития воспитателя, которая может служить основой для оценки эффективности (неэффективности) методической работы дошкольного образовательного учреждения, а также позволяет более результативно определять педагогические цели и оказывать дифференцированную методическую поддержку становлению профессионального саморазвития воспитателя. 

6. Пути освоения профессии

6.1 Обучение профессии воспитателя  возможно, как в колледжах, так и в Высших Учебных Заведениях страны. Успешность педагогической деятельности во многом зависит от умения и способности каждого педагога мобилизовать свои собственные усилия на систематическую умственную работу, рационально строить свою деятельность, управлять своим эмоциональным и психологическим состоянием использовать свой потенциал, проявлять творческую активность.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы:

 

1. «Качество образования» Г.Ф. Шафранов - Куцев, А.Ю. Деревнина, 2002;

2. «Педагогический процесс образовательного  учреждения» - А.С. Агафонов, 2003; Ю.В. Каминский, А.Я. Осин, С.Н. Бениова, Н.Г. Садова, 2004;

3. «Элементы педагогического менеджмента» - Л.Д. Столяренко, С.Н. Самыгин, 2005.

4.http://old.svfu.ru/university/administration/Management/110001/Publikations_of_KO/Publikaci_o_kacestve_obrazovania/ob_upravlenii_kacesnvom_v_vuze/UPRAV.htm

5. Трудовой Кодекс Российской  Федерации, 2014

6. http://www.rae.ru/monographs/77-2801