Студенчество как социальный слой (социалогия)

Обучение в  вузах является важнейшим каналом  социальных перемещений (социальной мобильности) для молодёжи из всех социальных групп  и слоёв. При быстром росте  абсолютной численности и доли специалистов вообще и слоя специалистов высшей квалификации в частности последний слой находится в процессе расширенного воспроизводства. Вполне понятно, что в условиях, когда численность рассматриваемого слоя почти удваивается на протяжении каждого последнего десятилетия, проблема социальных источников его пополнения требует особенно внимательного анализа. Решающими факторами, определяющими всё более равномерное пополнение студенчества из всех социальных групп общества, являются следующие два. 

Сближение социальных групп по материальным условиям существования. 

Осуществление всеобщего полного среднего образования означает важнейший шаг в преодолении культурных различий среди молодёжи, принадлежащей по рождению и воспитанию к разным социальным группам, проживающей в городе или деревне. 

Оба отмеченных исторических по своему значению достижения на пути к более полному социальному равенству оказывают всё более существенное воздействие на выравнивание возможностей получения высшего образования молодым поколением. Социальный состав поступающих в вузы и всего контингента студенчества (без обучающихся на вечерних и заочных факультетах) последовательно приближается к социальному составу населения. Изменения в последнем наиболее точно фиксируются переписями населения. Руткевич М.Н. Социология образования и молодёжи: Избранное (1965 - 2002). - М.: Гардарики, 2002, стр. 138 - 145. 

Противоречивое  воздействие различных факторов создало неоднозначную ситуацию в отечественной высшей школе. Социальный механизм пополнения студенчества делает вузовскую систему все более  самовоспроизводящейся. 

Социолог Л.И. Бойко опубликовал следующие  данные о социальной структуре студенчества. В составе студентов преобладают  молодые люди, чьи родители имеют  высокий образовательный уровень: не менее 60% опрошенных являются выходцами  из семей специалистов с высшим образованием, а около 30% - со средним специальным. Существенно увеличился удельный вес тех, чьи родители являются руководителями различного ранга; у каждого третьего студента отец и у каждого пятого - мать принадлежат к этой категории. Бойко Л.И. Трансформация функций высшего образования и социальные позиции студенчества // Социологические исследования. 2002. №3. Стр. 81. 

Указанные факторы  предопределяют высокий экономический  статус большинства студентов. 

За последнее  время доля благополучных в материальном положении студентов возросла и составляет едва ли не 3/4 опрошенных (для сравнения: согласно аналогичным социологическим замерам, среди "взрослых" таковых не более 30%). Причем эта часть определяет общий облик и социальное самочувствие студентов. Следовательно, студенчество пополняется преимущественно из слоев, во многом успешно адаптировавшихся к рыночным отношениям, хорошо обеспеченных. 

Это явление  выступает показателем того, что  социальный состав студентов асимметричен социальной структуре общества, имеет весьма узкую социальную базу пополнения. 

Значительное  расслоение студентов происходит и  в учебном процессе: речь идет не только об успеваемости, уровнях прилежания, но и различиях в побудительных  факторах учения. 

Наряду с теми, кто достаточно адекватно реагирует на рыночные импульсы и вследствие этого проявляет активность в освоении знаний, наличествует большая группа студентов с противоположными устремлениями. Для них характерно отсутствие более или менее четких ориентиров, формальное приспособление или отчуждение от учебно-воспитательного процесса, значимость внешних стимулов в учебе, таких как силовое воздействие деканата, жесткий контроль за посещаемостью занятий и т.д. 

Более того, ими  игнорируется необходимость существенных собственных усилий для овладения знаниями, обретения профессионального 

самоопределения. 

Из этого можно  сделать вывод о том, что социально  защитные функции высшего образования  в ряде случаев формируют несамостоятельные  позиции студентов. Молодёжь в начале XXI века: основные ценности, позиции, ориентиры: Материалы Всероссийской студенческой конференции. 21 - 22 ноября 2002. - Самара: СГЭА, 2002, стр. 104 - 105. 

Глава 2. Социальный облик студенчества 

2.1 Социальный  статус и самочувствие студента 

При рассмотрении статусной позиции студенчества обычно акцент делается на «переходность», «маргинальность» группы, занятой деятельностью  по подготовке к высококвалифицированному умственному труду, отличающуюся особыми  формами социальной активности, характерной не только для обучающейся молодежи, но и для тех отрядов интеллигенции, пополнить которые она готовится в вузе. 

Среди показателей  статуса студенчества можно выделить группу дескриптивных (пол, место жительства до вуза, образование родителей) и  приобретенных, достигнутых человеком к настоящему моменту его жизни. 

Распределение студенчества по полу в течение многих лет остается почти неизменным. В  данном исследовании 43% составляют юноши  и 57% девушки: такова их доля в вузе в  среднем. Естественно преобладание юношей в технических вузах и девушек среди будущих гуманитариев. 

Как показывает исследование, в технических вузах  приток студентов из родного города стал больше, чем ранее. С одной  стороны, их «стартовая позиция» во многом выгоднее: теснее связь с семьей, нет необходимости испытывать трудности жизни в общежитии, легче определиться с будущим местом жительства. С социальной же точки зрения эта часть вузовской молодежи оказывается менее динамичной и самостоятельной, ее статус надолго остается зависимым от положения родительской семьи. И в самоопределении через вуз элемент личной инициативы проявляется немного позже. 

Студенты из малых и средних типов поселений, как правило, возвращаются в родные места, хотя в настоящее время  это можно считать вынужденной акцией. Выявленное в прежних исследованиях желание закрепиться в более развитых типах поселений сегодня не обеспечивается гарантиями трудоустройства. Отсюда - увеличение в перспективе миграционной подвижности молодежи не только в связи с потребностью в высшем образовании, но и в силу необходимости обретения в будущем более стабильной социальной позиции. 

Говорить о  социальном статусе студентов в  зависимости от социальной принадлежности родителей весьма затруднительно в  условиях перекомпозиции всей социальной структуры. 

Более важными  являются те статусные характеристики, которые складываются в период обучения в вузе. Именно на этом этапе происходит дифференциация студентов, связанная  с собственной активностью в  учебной, научно-поисковой, общественно-полезной, экономической деятельности. 

Особенностью  современного студенчества является то, что процесс его включения  в общественную жизнь идет не только через учебную деятельность и  профессиональную подготовку, но и  путем формирования независимых  материально-бытовых условий, новых форм проявления собственной активности и путем выбора форм социального взаимодействия. Процесс формирования молодежью независимого от родителей финансового, имущественного и жилищного статуса имеет две «узловые точки»: 16-17 лет, когда начинается более или менее массовое включение во взрослую экономическую жизнь, и 21-22 г., когда накапливается первый опыт реализации материально-бытовых намерений студенчества. 

Насколько успешны  попытки современных студентов  обрести собственный материально-бытовой статус? Основным источником доходов для студентов по-прежнему является помощь со стороны родителей и близких. Семейной поддержки вообще не имеют 6% от опрошенных студентов, а каждый пятый, не отрицая наличия таковой, просто не считают ее существенной. Второй по значимости источник - стипендия, но размер ее таков, что в качестве основного источника средств к существованию могут назвать ее лишь 1/3 студентов (различия между вузами здесь несущественны). Весьма существенным источником является заработная плата, которую сегодня имеют 13% студентов. 

Существенны различия по полу. Дополнительный доход имеет  каждый пятый, но среди юношей это 27%, а среди девушек - 14%, т. е. вдвое  меньше. Различные заработки дополнительно  к стипендиям, пособиям, помощи родных помогают продержаться, в среднем, третьей части студентов, что характерно для 52% юношей и 21% девушек. 

Для того чтобы  снять негативные последствия необходимого отключения от учебы на заработки, можно  обратить внимание на связь дополнительной работы с получаемой в вузе подготовкой. У половины «подрабатывающих» студентов такая связь отсутствует. На возможность работать по близкой специальности однозначно указывают лишь 11% от опрошенных, еще 12% используют свои профессиональные знания частично. Интересно, что в тех вузах, где студенты идут на «приработки» реже, они в большей степени согласуют это со своей будущей профессией. Чередниченко Г.А. Молодёжь России: Социальные ориентации и жизненные пути (Опыт социологического исследования). - СПб.: РХГИ, 2004, стр. 36 - 45. 

Расходы студентов, естественно, связаны с удовлетворением  первоочередных потребностей, в число  которых входят: питание, рекреационные  занятия, покупка одежды. У каждого  четвертого студента основная часть  средств идет на оплату жилья, у каждого пятого - на приобретение учебных принадлежностей. 

Развитие материально-бытового статуса студентов связано с  их отношением к предметно-вещному  миру, всегда существенному в самосознании и самочувствии студентов. 

Судя по результатам  исследования, каждый пятый студент уже имеет собственное жилье (квартиру, частный дом). Это естественно, ибо половина опрошенных живут с родителями, имея право на жилплощадь, и еще 7% являются непосредственными собственниками жилья. 

Не обошла молодежь и новые формы «вложения капитала»: у половины студентов классического и педагогического университетов имеются ценные бумаги и драгоценности (дорогие ювелирные изделия и т. д.), которые более чем у третьей части всех студентов считаются необходимым атрибутом материального статуса. В ряде вузов используются кредитные карточки при получении стипендии через банковские депозиты. 

То, что материально-бытовой  статус студента находится в процессе становления и оформления, это  очевидно. С чисто юношеским эгоизмом студент ориентирован пока только на себя. Об этом говорит хотя бы тот факт, что такая статья расходов, как помощь родителям, оказывается в нижней части шкалы. 

В то же время  самоопределиться в бытовой сфере  у части студентов связано  с наличием собственной семьи. Студенческие семьи (т. е. семьи, в которых студентом является хотя бы один из супругов) нуждаются в поддержке - это бесспорный факт. 

Некоторые аспекты  психоэмоционального состояния  студентов. 

Переход от школьного  образования к вузовскому, профессиональный рост студентов от начальных курсов к старшим сопровождается развитием личности и ее психики. Наблюдая отношение студентов к изучаемому предмету, поведение их в студенческой группе, можно отметить некоторые закономерности психоэмоционального состояния студентов. По мере обучения в вузе возрастает запоминание пройденного учебного материала, уровень его изложения при ответах, и наоборот, снижаются эмоции по поводу "открытий" неизвестного. 

Студенты испытывают определенное давление студенческой среды. Если в школе можно было апеллировать к преподавателям, искать поддержки у родителей, то в вузе это не принято. На образ жизни студентов влияет необходимость пребывания в больших коллективах - это студенческая группа, поток, курс. 

Безусловно, на студентов оказывает влияние  их взросление от курса к курсу. Однако они продолжают нести на себе образ школяра: волнуются когда их спрашивают на занятиях, когда предстоит контрольная работа. Замечено, что в процессе обучения в вузе нередко у студентов возникает психоэмоциональное напряжение - своеобразный стресс. Причиной такого состояния может быть перегрузка или слишком малая загрузка учебными делами. Перегрузка вызывает беспокойство в плане опасения не успеть, не справиться, получить неудовлетворительную оценку. Малая нагрузка создает беспокойство относительно своей ценности - студенты нередко обижаются, если их игнорируют в какой-то работе, не спрашивают на занятиях и т.д. Молодёжь в начале XXI века: основные ценности, позиции, ориентиры: Материалы Всероссийской студенческой конференции. 21 - 22 ноября 2002. - Самара: СГЭА, 2002, стр. 105 - 106. 

Плохое социальное самочувствие значительной части студентов  вызвано не решаемыми социальными  проблемами. Степень тревожности  девушек-студенток значительно выше, чем у юношей. Всех одинаково волнует плохое материальное положение. Но по перспективам - возможная безработица, плохая забота о досуге, друг о друге - настроение девушек заметно хуже, чем мужчин, которые, в свою очередь, больше беспокоит дополнительный заработок.