Социотерапия как технология социальной работы с детьми-инвалидами

Недоразвитие и десинхронизация (нарушение синхронности, согласованности) эмоционально-волевой сферы ребенка, его зрительного, слухового и  тактильного восприятия являются составными частями так хорошо известного в  коррекционной педагогике диагноза, каким является задержка психического развития.⁹

Опыт мировой, а в последнее  время и отечественной педагогики доказал, что направленный на дидактические  цели комплекс сенсорных и моторных упражнений положительно влияет на общее, эмоциональное, речевое и социальное развитие. Одним из современных методов  сенсорной реабилитации является специально разработанная установка "Снузлин". Первоначально "Снузлин", или сенсорная  комната, был разработан в Голландии  с целью обеспечения больных  с интеллектуальной недостаточностью подходящими средствами для проведения досуга и раскрепощения. Само слово "Снузлин" - составленное из "обонять" и "осязать", трансформированное из голландского языка, является попыткой выразить концепцию взаимодействия ощущений и эмоций.

Сенсорная комната - набор специализированного оборудования, основными элементами которого являются:¹⁰

- напольные и настенные мягкие покрытия, пуфики и чанки (подушки в виде скатов, которые прогибаются под тяжестью тела, создавая устойчивую опору, следуя его форме) разных размеров и цветов;

- "водяной матрац" (подогреваемый матрац прогибается, повторяя форму тела, мягко и равномерно поддерживая его); музыкальная водяная кровать (вибрации, созданные музыкой, воспринимаются кожей как тактильные стимулы);

- "кресло-лепесток" (покачиваясь, расслабляет, снижает эластичность мышц);

- светящийся бассейн с прозрачными шариками (цвет шариков изменяется);

- трубки с пузырьками (поток пузырьков поднимается вверх по прозрачной пластиковой трубе, наполненной водой; цвет подсветки меняется);

- "водопад" из светооптических волокон с боковой подсветкой (100 нитей покрытого винилом светооптического волокна медленно изменяют цвет);

- панель с нитями с ультрафиолетовой подсветкой (пластиковые нити различных окрасок с акриловым зеркалом, отражающим эти нити);

- панель с фонтаном из светооптических волокон, работающая в интерактивном режиме (при последовательном освещении возникают разнообразные световые эффекты);

- панель "искрящийся ковер" (черная ковровая ткань, в ворс которой вплетены светооптические волокна; создается эффект мерцания с постоянным изменением цвета; вешается на стену или кладется на стол);

- тактильная панель (набор материалов различных текстур, которые можно осязать и совершать ими манипуляции);

- набор колес с узорами и картинами (по стене "проплывают" простые рисунки);

- мерцающий металлофон (светящиеся клавиши, на которых можно играть простые мелодии).

Сенсорная комната дает возможность  подавать стимулы различной модальности - зрительной, слуховой, тактильной - и использовать эту стимуляцию длительное время. Сочетание стимулов различной модальности (музыки, цвета, запахов) может оказывать различное воздействие на психическое и эмоциональное состояние ребенка - тонизирующее, стимулирующее, укрепляющее, восстанавливающее, успокаивающее, расслабляющее. В условиях сенсорной комнаты используется массированный поток информации на каждый анализатор. Таким образом, восприятие становится более активным. Такая активная стимуляция всех анализаторных систем приводит не только к повышению активности восприятия, но и к ускорению образования межанализаторных связей. В отличие от традиционных методов педагогической коррекции, для которых характерно небольшое количество и однообразие материала, в самом оборудовании сенсорной комнаты заложено разнообразие стимулов. Продуманное применение различных стимулов повышает эффективность коррекционных занятии, создавая дополнительный потенциал для развития ребенка.

Занятия в сенсорной комнате  могут быть как индивидуальными, так и групповыми. Коррекционно-педагогические занятия проводятся психологом, логопедом-дефектологом, инструктором ЛФК. Каждый специалист при  этом решает свои специфические задачи.

Мотив работы в сенсорной комнате  зависит от ведущего вида деятельности ребенка. Для дошкольников - это игровая деятельность. Занятия в сенсорной комнате можно превратить в игру, сказку. Все занятие может проходить по единому игровому сценарию ("Полет на луну", "Путешествие по морским глубинам").

Коррекционно-педагогические занятия  в сенсорной комнате направлены на решение двух комплексов задач:¹¹

1. Релаксация: а) нормализация нарушенного  мышечного тонуса (снижение тонуса, уменьшение эластичности мышц); б)  снятие психологического и эмоционального напряжения.

2. Активизация различных функций  центральной нервной системы:  а) стимуляция всех сенсорных  процессов (зрительного, слухового,  тактильного, кинестетического восприятия  и обоняния); б) повышение мотивации  к деятельности (к проведению  различных медицинских процедур  и психолого-педагогических занятий). Возбуждение интереса к исследовательской  деятельности у ребенка; в)  создание положительного эмоционального  фона и преодоление нарушений  эмоционально-волевой сферы; г)  развитие речи и коррекция  речевых нарушений; д) коррекция  нарушенных высших корковых функций;  е) развитие общей и мелкой  моторики и коррекция двигательных нарушений.

РЕЛАКСАЦИЯ 

Важным моментом при выполнении упражнений на расслабление является подключение различных сенсорных каналов:¹²

- использование специально подобранного музыкального сопровождения (релаксационная музыка) - спокойные, тихие, плавные, легкие мелодии, звуки природы - шум моря, ветра;

- применение цветотерапии - использование зеленого, голубого и синего цвета, оказывающих успокаивающее и расслабляющее действие (например, "колеса с узорами", где простые изменяющиеся цвета и незамысловатые рисунки не требуют интеллектуального напряжения, что позволяет ребенку расслабиться и не думать над расшифровкой рисунков; по стене медленно проплывают картины с изображением разных планет, морских глубин, облаков);

- ароматерапия (запах хвойного леса);

- мышечная релаксация: используется "водяной матрац", различные чанки и пуфики, "кресло-лепесток", благодаря которым создается комфортная поза для тела, безопасная удобная опора. Ребенка можно поместить в "рефлексзапрещающие" позиции с целью ослабления или гашения патологических тонических рефлексов;

- психотерапевтический тренинг применяется для снятия психического и эмоционального напряжения.

АКТИВИЗАЦИЯ РАЗЛИЧНЫХ ФУНКЦИЙ

1. Стимуляция всех сенсорных  процессов. При этом важным  является повышение чувствительности к модальноспецифической информации: зрительной, слуховой, тактильной, обонятельной. Различные сенсорные модальности необходимо вводить постепенно. Один из методических приемов - это преимущественная нагрузка одного из сенсорных каналов.  
а) Активизация зрительного восприятия (изменение цвета освещения комнаты, используются красный, оранжевый и желтый цвета, которые оказывают стимулирующее воздействие). Решаются разные задачи:

- формирование фиксации взора, концентрации внимания, плавного прослеживания и зрительно-моторной координации;

- формирование представлений о цвете, форме и величине предметов.

Формирование представлений о  цвете осуществляется по этапам:

- сличение цветов ("покажи такой же цвет");

- выделение цвета по слову ("покажи красный цвет");

- называние цвета ребенком.

б) Активизация слухового восприятия (слуховое сосредоточение, локализация  звука в пространстве). Ритмичная  быстрая громкая музыка оказывает  стимулирующее и тонизирующее действие (компакт-диски с ритмичной музыкой, мерцающий металлофон, "звенящие мячи").

в) Развитие тактильной чувствительности (задания выполняются сначала  с открытыми, а потом с закрытыми  глазами). Используется цветная тактильная панель (набор предметов и материалов различных текстур, поверхностей: твердых - мягких, шероховатых - гладких, которые можно осязать и с которыми можно совершать различные манипуляции). Цветная тактильная панель предоставляет большие возможности для развития тактильной чувствительности и моторики кистей и пальцев рук. Целесообразно использовать следующие упражнения:

- ощупывание и поглаживание фактуры материала одной рукой, нахождение предметов из этого материала этой же и другой рукой;

- ощупывание и опознание предмета на ощупь как правой, так и левой рукой;

- нахождение на ощупь фигуры, предмета, показанных педагогом;

- попеременное ощупывание каждой  рукой с закрытыми глазами предмета

или фигуры, определение и называние ее.

Сенсорная комната дает возможность  снять тревожные невротические  переживания, страхи, создать эмоционально спокойное состояние, активизировать детей, вызвать приятные и даже эстетически  значимые переживания.  

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Социальная терапия является профессиональным воздействием на лицо или группу лиц с целью их социального  и психологического оздоровления. Социальная терапия тесно связана с психотерапией. Также можно сказать о том, что социальная терапия существует в различных сферах – сфера занятости, межличностные отношения (например, в семье, различных социальных группах и группах риска).

 Также социальная терапия  включает в себя множество  методов работы при оказании  социальной помощи, как при индивидуальной, так и при групповой работе. Такие как: трудовая терапия, терапия самовоспитания, методы поведенческой терапии , дискуссионная терапия , социотерапия, музыкотерапия, ритмотерапия, арттерапия, цветотерапия,  психогимнастика , натурпсихотерапия, логотерапия, библиотерапия, имаготерапия.

 Индивидуальная терапия применяется к тем клиентам, решение проблем которых требует конфиденциальности . В свою очередь групповая терапия, во взаимодействии с индивидуальной, обогащает и дополняет терапевтическое воздействие, позволяет клиенту взглянуть на себя глазами группы, скорректировать поведение, углубить и тщательно разработать эффективную программу индивидуальной терапии.