Социология личности

    2.1 Процесс обучения ролям 

    Каждый  индивид в течении своей жизни  обучается исполнять самые разные роли : ребёнка, ученика, студента, отца, матери, инженера, организатора на производстве, офицера, члена определенного социального слоя. Ролевое обучение имеет два аспекта:1)необходимо научится выполнять обязанности  и осуществлять права в соответствии с осуществляемой ролью;2)не менее существенно приобрести установки, чувствовании и ожидания, соответствующие данной роли.

    Некоторые люди не могут успешно выполнять свою роль, если она в процессе социализации не принята ими как стоящая потраченного времени, удовлетворяющая их какую-либо потребность, соответствующая их внутреннему миру.

    Обучение  большинству важнейших ролей  начинается обычно в раннем детстве, одновременно с началом формирования установок, направленных на определение роли и статуса.

    Понятие роли включает в себя совокупность ожиданий каждого индивида в отношении как своего собственного поведения, так и поведения других людей при взаимодействии в определенной ситуации. Играет ли индивид роль на «притворной», нереальной основе или в связи с приобретением им нового статуса, он всегда стремится аккумулировать установки и поведения тех людей, которые его окружают, и добиться наиболее адекватного исполнения своей роли. Очевидно, что внутреннее Я не остается неизменным в результате такого социального опыта. Так постепенно, в ходе ролевого обучения формируется поведение личности, характерное для её статуса, полностью принимается уготованная ей социальная роль. 
 
 

    2.2Предписанные  и достигаемые статусы. 

    Все социальные статусы можно подразделить на два типа: те, которые предписываются индивиду обществом или группой независимо от его способностей и усилий, и те, которые личность достигает своими собственными усилиями.

    Так как общество представляет собой  сложное образование, его институты  успешно функционируют только в  том случае, если люди исполняют  ежедневно огромное число обязанностей, строго обозначенных групповыми и межгрупповыми  отношениями. Простейший путь достижения согласованного исполнения обязанностей – разделение всех видов деятельности на множество предписанных ролей и обучение каждой личности с момента её рождения заранее определенному набору ролей. Пол и возраст универсально используются как основа ролевого предписания. Раса, национальность, классовая и религиозная принадлежности также используют во многих обществах в качестве основы для предписанных ролей.

    Определение мужских и женских ролей субъективно  и зависит от конкретного места  и времени. Каждое общество имеет свои обычаи традиции и нормы, относящиеся к исполнению мужских и женских ролей. Индивиды могут позволить себе обходить некоторые элементы этих традиции и обычаев, но они при этом рискуют быть отчужденными от общества до тех пор, пока не станут исполнять эти роли в соответствии с их полом. Роли мужчины и женщины в обществе со временем изменяется.

    Для любого общества не менее важно предписывание  ролей в соответствии с возрастом. Приспособление индивидов к постоянно  меняющемуся возрасту и возрастным статусам – извечная проблема. Каждый возрастной период связан с благоприятными возможностями для проявления способностей человека, более того, предписывает новые статусы и требования обучения новым ролям. В определенном возрасте индивид может испытывать проблемы, связанные  с приспособлением к новым ролевым статусным требованиям.

    В нашем обществе особенно заметна  неудачная социализация при подготовке к юности и старости. Родители юноши  или девушки пребывают в неопределенности относительно того, насколько зрелым можно считать своего ребенка. Но дело в том, что и сам молодой человек пребывает в неопределённости относительно сферы приложения своих усилий, выбора пути достижения успеха в жизни, политических взглядов, круга друзей.

    Старость  во многих примитивных странах уважаема и почитаема в первую очередь потому, что в таких обществах люди в основном формируют своё поведение на основе древних и признанных обычаев и традиций. Однако в современном обществе, где древние традиции не играют столь значительной роли, старость причиняет одни неудобства. Предписанной ролью пожилых людей стал уход от дел по мере ослабления сил.

    Социальная  позиция, которая закрепляется через  индивидуальный выбор и конкуренцию, определяется как достигаемый статус. Достигаемые статусы не даются от рождения, они приобретаются личностями, наиболее подходящими для этого. Становление достигаемого статуса осуществляется через собственный талант, выбор или активность каждого индивида.

    В примитивных обществах статусы  чаще всего являются предписанными и занятие кем-то определенного социального положения зависит от рождения. В современных обществах имеется большая свобода в занятии личностью того или иного положения. Это во многом объясняется тем, что для её успешного функционирования нужна весьма значительная мобильность трудовых ресурсов и потому происходит четко выраженная ориентация  в основном на личностные качества индивидов, на изменение статуса в соответствии с их усилиями. Контроль общества за справедливостью при определении статусов дает выигрыш в гибкости  той социальной системе, которая предоставляет возможность занимать значимое положение людям, проявляющим для этого наибольший талант. Платой будет неконкурентоспособность тех, кто не смог «найти себя» и не в состоянии приспособиться к новым ролям. Это выражается в увеличении числа лишних людей, не удовлетворенных существующим положением. Достигнутый индивидом статус требует от него осуществлять выбор не только сферы приложения труда, но и друзей, организаций, места обучения и места проживания. Такие действия индивида приводят к тому, что он получает статусы, которые не были определены заранее его родителями. В этом случае индивид встречается с ситуациями, значительно удаленными от опыта предков, что создает ему постоянные затруднения при принятии на себя новых ролей.

    Предписанные  и достигаемые статусы принципиально  различны, но, несмотря на это, они могут взаимодействовать и перекрещиваться. Основное социальное положение в обществе (социально-классовый статус) является частично предписанным (то есть отражает статусы родителей) и частично достигаемым с помощью способностей и устремлений самого индивида. Во многих отношения граница между предписанными и достигаемыми статусами чисто условна, но концептуальное их различие весьма полезно для изучения этих социальных феноменов.

Литература 

    1.Фролов  С. С. Социология : учебник для  высших учебных заведений 2-е  изд., переработанное и дополненное.  М.: Логос, 1996.- 360с.

    2.Капитонов  Э. А. Социология хх века. –  Ростов-на-Дону : Феникс, 1996.-512с.

    3.Кондауров  В. И. Страданченко В. А. Социология : Курс лекций. – М.: ИНФРА –  М., 2001 – 144с.

    4. Введение в социологию\ Пер. с  фин. яз.; Ред. рус. пер. А.  Рябова. – СПб. : Алатейя, 2000. – 248с.