Автор работы: Пользователь скрыл имя, 22 Сентября 2011 в 09:49, курсовая работа
В научных работах и исследованиях, В.И.Курбатова , П.Д.Павленок , А.И.Кравченко , М.В.Фирсова , Е.И.Холостовой и других ученых, посвященных изучению социальных процессов, в том числе и социально-педагогических технологий, раскрыты сущность, многообразие форм, методы и классические и инновационные технологии самой социальной работы в различной социальной среде (городе, деревне), в том числе и в сфере образования.
Введение……………………………………………………………………………………3-6
Глава I. Теоретические основы социальной работы в общеобразовательной школе
1.1. Актуальность социальной работы в школе в современных условиях…………………………………………………………………………………….7-19
1.2. Основные цели, задачи, принципы, формы и методы организации социальной
работы в школе ………………………………………………...........................................19-25
1.3. Деятельность социальной службы в школе………………………………….…… 25- 28
Глава II. Содержание работы социального педагога в школе
2.1. Анализ социально- педагогической деятельности в сельской средней общеобразовательной школе ……………………………………………… ……………..28-34
Заключение.………………………………………………………….…………………… 35
Библиографический список использованных источников и
литературы …………………………………………………………………………………36-37
Для обеспечения должного уровня работы социального педагога в Чалнинской школе в начале учебного года классными руководителями составляются социальные карты классов и проводится мониторинг контингента учащихся:
-по социальному статусу: дети под опекой, дети-инвалиды, дети-сироты, дети из неблагополучных, из многодетных семей, из семей риска.
- по материальному положению: дети из малообеспеченных семей, дети, нуждающиеся в ежедневной (систематической) помощи.
- по нарушениям дисциплины и поведения: дети, имеющие нарушения Правил поведения школьников (дети, состоящие на учете в Инспекции по делам несовершеннолетних, трудные дети).
На основании данного анализа социальным педагогом составляется «Социальный паспорт школы» на весь учебный год, где указывается количество детей по каждой категории. В течение всего года социальный педагог школы проводит комплексную социально - психолого-педагогическую помощь и поддержку нуждающимся детям. В современных социально – экономических условиях, когда количество бесплатных образовательных и досуговых услуг уменьшается, своевременное решение большинства проблем образования, досуговой деятельности, защиты прав ребенка и других детей зависит как от возможностей семьи, так и помощи со стороны социума. В результате ребенок, например, из малообеспеченной семьи получает меньше того, что необходимо для полноценного гармонического развития, нередко оказывается в числе плохо успевающих учащихся.
В школе п.Чална согласно Социальному паспорту сто двадцать пять малообеспеченных семей. Для решения этой проблемы в школе оказывается Адресная помощь этой категории детей (например, организация дополнительного питания для нуждающихся, в том числе и за счет «Красного Креста», оказание помощи нуждающимся детям в приобретении учебников и учебных принадлежностей, другое).
В виду того, что школа большое количество времени проводит с ребенком в активной деятельности и отвечает за соблюдение его прав в процессе обучения и воспитания, то лучше других видит отрицательные последствия жестокого или насильственного обращения с ребенком дома. В обязанности социальной службы школы входит мгновенное реагирование на ситуацию и скорейшее решением вопроса, причиняющего вред здоровью ребенка. Конечно, не следует отрицать, что все дети привязаны к родителям, любят их, но когда жизнь в семье опасна для ребенка, социальный педагог не откладывает работу с семьей для устранения опасности или организовывает работу с органами опеки и попечительства Пряжинского района республики для передачи им ребенка.
Из общего количества учащихся в школе - 9 детей находятся под опекой. Социальный педагог совместно с классными руководителями проводит социально - педагогическую работу по обследованию условий жизни детей, находящихся под опекой; проверку соблюдения прав по охране детства в семье, в школе, в обществе.
Направление социально- педагогической реабилитации учащихся является ведущим деятельности социального педагога. Он постоянно организует индивидуальную работу с каждым учеником. Так, в работе с трудными детьми важным является своевременное рассмотрение проблемной ситуации в ближайшем окружении ребенка. А для изучения причины нарушения правил поведения ребенком социальный педагог выясняет взаимоотношения его в семье и в школе, эмоциональное состояние.
На основании всего вышеизложенного социальным педагогом проводится следующая работа:
- составляется план работы, особенно с категорией «трудные дети»,
-организуются
беседы и консультации с
-проводится индивидуальная работа с родителями детей, которые часто без причины не посещают школу, а также имеют проблемы в поведении и значительные пробелы в знаниях,
-осуществляется
ежедневный контроль за
- на малых педсоветах вырабатываются единые требования и организация индивидуальных занятий с трудными детьми,
- организуются
встречи с представителями
Так, например, в 2009-2010 учебном году социальный педагог в связи с возникшими проблемами в обучении у детей с задержкой психического развития он систематически проводит индивидуальная работу с детьми, обучающимся по программе 7 вида по предупреждению неуспеваемости и прогулов.
Для обеспечения профилактики различных негативных явлений, которые могут выявиться в микросфере ребенка, совместно с инспектором по делам несовершеннолетних осуществляется патронаж семей риска по предупреждению безнадзорности. Социальный педагог принимает участие в общешкольных собраниях инспекторов ГИБДД по предупреждению дорожных правонарушений; участвует в организации среды воспитания ребенка (сопровождение ребенка в семье).
В школе, согласно социальному паспорту, учатся дети из 43 семей риска, неблагополучная внутрисемейная обстановка отрицательно сказывается на развитии и личности ребенка, и если поведение родителей не носит антиобщественного характера, то это не дает основания для вмешательства правоохранительных органов. Для обеспечения сохранения и укрепления психического и физического здоровья ребенка, социальный педагог в данном случае принимает непосредственное участие в решении проблемы с выходом в семью.
Помимо непосредственной деятельности по социальному сопровождению детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, социальный педагог школы организует тематические мероприятия просветительского плана по профилактике здорового образа жизни (беседы о вреде курения и пьянства, «Жизнь без наркотиков», акции «День борьбы со СПИДом» и другие).
По запросам классных руководителей и родителей социальный педагог участвует в проведении родительских собраний с целью организации помощи по выбору профессионального образования выпускникам из опекаемых семей, проведения и организации досуга детей в каникулярное время и сообщения другой важной для родителей информации.
Таким образом, взаимодействуя с педагогическим
коллективом школы, социальный педагог
профессиональной рассматривает и решает
сложные ситуации социального порядка,
но и осуществляет профилактическую работу.
Он непосредственно принимает участие
в предоставлении ребенку возможности
для получения им качественного образования,
а именно: оказывает помощь в подготовке
или организации обследования детей группы
риска и детей с ограниченными возможностями
здоровья на психолого-медико-
Чалнинская школа на достойном уровне координирует совместные усилия семьи и общественности по формированию социально благоприятной среды воспитания детей и взрослых в поселке, положительно влияя на окружающий социум, меняя его в лучшую сторону. В ней создаются условия, которые снимают противоречия между целями воспитания и естественными потребностями нормально развивающегося человека. Усиление же акцента на эффективности своевременной социальной работы в школе и использование воспитательных возможностей школьной и внешкольной среды в современных условиях чрезвычайно важны.
Заключение
Развитие социальных процессов и кризисных ситуаций, характерных для общественной жизни современной России, сопровождается увеличением девиаций, не только положительных (политическая активность, экономическая предприимчивость, художественное творчество и т. д.), но и отрицательных (рост преступности, наркомании и алкоголизации населения, подростковой делинквентности и т.д.). В этих условиях объективно повышается спрос на социальную поддержку, профессиональную помощь со стороны социальных служб, основанную на научных достижениях, обобщении положительного практического опыта, на реализации действенных государственных и общественных программ в социальной сфере.
Таким образом проанализировав работы
и научные исследования современных ученых
по вопросу организации и содержания социальной
работы в системе образовании и в школе,
в частности; рассмотрев проблемы связанные
с необходимостью социальной работы в
общеобразовательной школе, цели, задачи
социальной работы в школе, основные принципы
организации работы, формы и методы;
определив роль социальной службы в школе,
и изучив содержание и основные направления
деятельности ее специалистов; проведя
научно-практический анализ состояния
социальной работы в общеобразовательной
школе с учетом ее влияния на социальное
становление личности школьника, мы выяснили,
что социальная работа в системе образования
и в школе находит все большее применение.
В свете социальных проблем, присущих
школе и другим учреждениям системы образования,
участие социальных работников и социальных
педагогов становится все более необходимым.
Библиографический список использованных источников и
литературы
9.Павленок
П.Д., Руднева М.Я. Технологии
10. Протасова И. Социальный педагог в образовательном учреждении: модель личности и деятельности/ Социальная педагогика.-2007.- №1.-С.80-88
11. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: учеб. пособие: в 2 кн. Кн.1/Е.И.Рогов. -2-е изд., перераб. и доп. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. -384с.
12.Санникова Н. Становление социального педагога как лидера./ Социальная педагогика.-2009.-№3.-С85-89.
13.Социальная работа / Под общ. ред.проф. В.И. Курбатова. Серия «Ученики, учебные пособия». – г. Ростов н/Д: «Феникс», 2000. – 576 с.
14. Социология : учебник для вузов / под ред. В. Н. Лавриненко .- 3-е изд., перераб. и доп. -М. : ЮНИТИ, 2005 .-447с..
15.Фирсов М.В.,СтуденоваЕ.Г. Теория социальной работы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛА ДОС, 2001.-434с.
16. Холостова, Е.И. Социальная работа: учебное пособие. - М. : «Дашков и К», 2007. – 668 с.
17. Целуйко В. М. Психология неблагополучной семьи. Понятие и типы неблагополучных семей: Книга для педагогов и родителей. - М.:Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. -272с..
18..Шнейдер Л. Б. Девиантное поведение детей и подростков. - М.:Трикста:Акад.Проект, 2005. - 336с.
Электронный ресурс:
1.Ахутина Т.В.
Дети с трудностями учениях[Электронный
ресурс]/Т.В.Ахутина.-Электрон.
2.Максимова С.Г.
Школьный психолог и учителя: проблемы
взаимодействия [Электронный ресурс]/С.Г.Максимова.-
3.Пискунова М.Рефлексия
на профессиональную деятельность[Электронный
ресурс]/М.Пискунова.-Электрон.