Проблемы социализации молодежи

 

Содержание

Введение 3 стр

1. Сущность и структура социализации 4 стр
2. Особенности социализации молодежи в современном российском обществе 11 стр
3. Нарушения социализации  17 стр

Заключение 25 стр

Список использованных источников 26 стр

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

В ходе реформирования российского  общества современная молодежь столкнулась  с проблемами самоопределения, поиска работы, приобретения гарантированного социального статуса, получения  качественного образования.

Социализация   российской молодежи  протекает в сложных условиях, связанных: с трансформацией постсоветского российского общества, сопровождающейся процессами углубления социально-экономического неравенства; с кризисом основных институтов  социализации  - семьи, школы, армии, трудового коллектива; сменой основной модели  социализации; возрастанием роли СМИ в современном обществе. В этой ситуации появились достаточно острые проблемы, связанные с ростом преступности, наркомании, алкоголизма и суицида среди молодежи, молодежной безработицы, социального сиротства и беспризорности, моральной распущенности, бездуховности, деформации в отношении к труду¹.

 

 

 

 

 

 

 

1. Сущность и структура социализации

 

Само понятие  «социализация» стало использоваться в науке, начиная с 30-х гг. XX века, в связи с повышением интереса к отношениям «человек – культура», а также началом систематического исследования противоречий между практикой детского воспитания и требованиями общества. Возникновение процесса социализации исторически было обусловлено дифференциацией общества, выделением специфических поколенческих групп (старики и молодёжь), необходимости адаптации молодого поколения к постоянно изменяющимся общественным отношениям и передачи социального опыта.

В освоении трудовых и жизненных функций социализация способствует адаптации индивида к  определённому роду деятельности, выработке  навыков самостоятельного его осуществления, приобретению полноты субъектной позиции  и ответственности за результат  в этом фрагменте коллективной деятельности. В процессе социализации индивид  усваивает комплекс определённых знаний и умений, необходимых ему, с одной  стороны, для того, чтобы эффективно осуществлять трудовую деятельность; с другой стороны – для того, чтобы принимать активное участие  в жизни коллектива, то есть взаимодействовать  с ближайшим социальным окружением. Вторая составляющая процесса социализации не только адаптирует индивида к конкретной трудовой деятельности, но и деятельности коллектива в целом, а также к  совместному проживанию в обществе. Позволяя индивиду адаптироваться к  определённым социальным условиям и  интегрироваться в систему общественного  воспроизводства, социализация способствует его эффективной самореализации. Поэтому конечным результатом процесса социализации является не только формирование нового поколения людей определенных социальных типов и становление личности как живого носителя макро- и микроусловий, в которых и посредством которых индивид реализует свою социальную сущность, но и становление человека как субъекта деятельности и индивидуальности во всем богатстве ее проявления.

Для общества роль и значение процесса социализации определяется тем, что оно, стремясь сохранить свою целостность, вырабатывает определённые социальные нормы и правила поведения, обязательные к усвоению всеми его  представителями. Для индивида роль и значение социализации определяется тем, что он, желая стать полноправным представителем общества, должен усвоить  указанные социальные нормы и  правила поведения. Социализация помогает индивиду адаптироваться к определённым социальным условиям и интегрироваться  в систему общественного воспроизводства  на основе усвоенных социальных правил, традиций и норм. Подготовка молодёжи к интеграции в систему общественных отношений, формирование и развитие социального потенциала молодого поколения  вне процесса социализации невозможны².

Таким образом, социализация – это двусторонний процесс, в ходе которого общество передаёт, а индивид в течение всей жизни усваивает социальные нормы, культурные ценности, образцы поведения, позволяющие индивиду функционировать в данном обществе ³.

Содержательно процесс социализации предполагает:

• познание индивидом самого себя и способов взаимоотношений с другими людьми;
• усвоение социальных и культурных ценностей;
• усвоение знание о структуре общества и значении отдельных социальных институтов;
• овладение навыками практической деятельности в предметной и в социальной сферах;
• выработка на основе полученных знаний собственной системы ценностных ориентаций и установок;
• приобретение определённых социальных позиций, интернализация соответствующих социальных норм и ролей;
• включение человека в активную творческую деятельность как зрелой социализированной личности⁴.

Как процесс, социализация может быть явной и скрытой. Явный  характер социализации обусловлен чётким осознанием целей воздействия со стороны общества и его составляющих на конкретного индивида. Исходя из этого, явная социализация представляет собой непосредственные целенаправленные воздействия на формирующуюся личность, которые производятся различными социальными институтами, организациями и коллективами. Скрытый (латентный) характер социализации обусловлен идеологическими, нравственными, эстетическими и иными принципами, идеалами, требованиями и нормами, которые предопределяют успешность процесса социализации, а также её конечный результат. Исходя из этого, скрытая социализация представляет собой действие условий и факторов, которые опосредованно направляют процесс социализации⁵.

Социализация как целостное, структурированное общественное явление, позволяет изучать отдельные  его элементы, стороны, аспекты с  позиции общества в целом и  с позиции формирующийся личности.

Этапы развития личности, в  зависимости от качественных изменений  ее структуры, несмотря на всю важность биологического и психического созревания, особенно выделяют социальное развитие, степень освоения индивидом различных элементов социального опыта, например, язык в письменной и устной форме, социальные роли, нормы поведения, ценности, идеалы.

Процесс социализации разделяется  на определенные временные отрезки, фазы, в течение которых индивид  овладевает социальной ролью (ролями). В этом процессе происходит перемещение  индивида в различных подсистемах  общества: в семье – позиция  и роль ребенка, в школе – ученика, в производственном коллективе –  профессиональная позиция, в свое семье  – позиция и роль супруга и  родителя.

Непрерывность процесса социализации означает сохранение некоторой совокупности уже приобретенных свойств. Экспериментально подтверждено, что длительное исполнение определенной роли индивидом накладывает  на его внешний вид и внутренний облик, на структуру его личности известную определенность.

Процесс детской и юношеской  социализации, закладывая некоторые  основные, базисные характеристики личности дает весьма общую подготовку индивиду к жизни в обществе. Можно даже сказать, абстрагировавшись в данном случае от многих объективных и субъективных причин, обуславливающих различия опыта  социализации каждого конкретного  индивида, что процесс детской  и юношеской социализации обладает известной степенью универсальности.

В период детской и юношеской  социализации индивиды осваивают основные принципы, идеалы, ценности, нормы общества. Но существенной особенностью этой первичной  социализации является известная абстрактность  и умозрительность всей совокупности освоенного опыта.

Окончание первичной социализации связано с завершением периода  обучения, с переходом молодежи в  сферу общественного производства. Процесс вторичной социализации делится на две стадии – социализация молодежи и социализация взрослых. Достаточно общие принципы, ценности, нормы, идеалы, усвоенные в процессе первичной социализации, реализуются, объективируются в процессе чувственно-предметной деятельности, они уточняются, специфицируются, конкретизируются применительно в данной обретенной индивидом трудовой деятельности, в данном конкретном коллективе.

Именно в процессе самостоятельной, в полной мере ответственной деятельности и только в ней происходит интернализация социальных норм, ценностей, идеалов.

Будучи социализированным  в том или ином отношении, обладая  определенными свойствами, реализуя их в процессе своей жизнедеятельности, личность так или иначе продолжает изменяться и развиваться. Процесс социализации на уровне индивида не завершается на какой-то стадии его жизненного цикла, а продолжается всю его жизнь. И если в процессе первичной социализации в основном роль принадлежит обществу, институтам и организациям, в которых индивид проходит обучение и воспитание, то в процессе вторичной социализации к активности общества подключена активность индивида, он выступает активной силой не только в отношении к самому себе, но и в отношении социализации других людей.

То, что социализация происходит в течение всего жизненного цикла, еще не означает, что индивид не социализирован. Напротив, раз сложившись, определенные навыки, способы поведения  устойчиво сохраняются, и их воспроизведение  происходит автоматически. В самом  общем виде можно сказать, что  личность социализирована, когда она  закончила свое продолжительное  становление, когда она закрепилась  в социальной структуре и уже  не столько развивается, сколько  функционирует. Однако потребность  в продолжении социализации может возникнуть. Наиболее часто это происходит в таких случаях:

1. В случае социальных перемещений как по вертикали, так и по горизонтали. Перемещения индивида вызывают модификацию объективных условий его деятельности, меняют его социальное положение, содержание и структуру социальных ролей, которые он исполняет. Происходит отказ от старых ролей и освоение новых. Это влечет за собой определенные трансформации человека, накладывает отпечаток на его личность, индивидуальность. С изменением социальных позиций, статусов, структуры исполняемых ролей преобразуется и структура отношений, связей и зависимостей данного индивида с другими людьми, осваиваются новые формы деятельности, общения.
2. В случае крупных общественных изменений – экономических, политических и культурных. Социализация выступает в роли «ресоциализации» и захватывает достаточно широкие массы людей. представителей различных социальных групп.
3. Потребность в социализации контингента лиц, нарушающих моральные, правовые нормы общества. Типичным примером является ресоциализация преступников.

На уровне общества в целом  процесс социализации происходит постоянно  и является имманентной характеристикой  всей общественной жизни. Все изменения  в обществе, его развитие влекут за собой изменения в процессах, методах и формах социализации. Новые  условия жизнедеятельности формируют  и новые социальные типы людей⁶.

В наиболее общей трактовке  под механизмом социализации понимаются те способы, которыми индивид осваивает  социальный опыт. К основным механизмам социализации относятся:

Идентификация – отождествление себя с представителями социального  окружения. Данная разновидность механизма  социализации непосредственно взаимосвязана  с процессом подражания, сознательного  или несознательного повторения действий окружающих. Именно в такой  форме осуществляется усвоение индивидом  определённых требований, правил и  норм в раннем детском возрасте, а также на начальных этапах более  поздних периодов социализации.

Адаптация. Данная разновидность  механизма социализации предполагает приспособление индивида к окружающим его социальным условиям, например, к условиям нового общества.

Интериоризация. Это осознание индивидом усвоенных им правил, требований, норм. В этом случае усвоенные ценности становятся составной частью внутреннего мира индивида, появляется возможность применять их на практике.

Игра, обучение, труд – это  процессы, в ходе которых индивид  усваивает те социальные позиции  и соответствующие им роли, которые  в дальнейшем применяются им в  системе общественных отношений⁷.

 

 

 

 

 

 

2.Особенности социализации молодёжи  в современном российском обществе.

Основная особенность  социализации молодых людей состоит  в том, что на этапе молодости  завершается первичная и начинается вторичная социализация. Индивид  начинает осваивать нормы и ценности социального окружения с учетом того, что он успел воспринять на этапе первичной социализации. Молодой  человек ориентируется уже не столько на конкретных «других», сколько  на обобщенного «другого», либо отождествляя себя с ним, либо противопоставляя себя ему. На этом этапе часто возникает  проблема согласованности между  первоначальными социальными адаптациями  и интернализациями, поскольку в ранней юности подвергается сомнению обретенная ранее идентичность. Осознание необходимости решать взрослые задачи вызывает переживание того, как индивид выглядит в глазах других в сравнении с его собственным представлением о себе.

К основным факторам социализации молодежи, определяющим ее ход и  результативность, следует отнести:

• характер и особенности социального контроля в обществе и группе. На характер социального контроля влияют: соотношение формальных и неформальных регуляторов, обязательность или необязательность следования социальным (в том числе, правовым) нормам, неотвратимость санкций за их нарушение, плотность социального контроля и т.д.;
• степень согласования или рассогласования между микрогрупповыми и макрогрупповыми ценностями и нормами, степень гетерогенности, субкультурности общества и окружения индивида;
• особенности системы образования, сосредоточенность ее только на обучении или на воспитании, в том числе идеологическом, индивида;
• особенности семейно-демографической ситуации в обществе, наличие конфликта поколений либо относительно сбалансированное взаимодействие различных когорт; наличие в обществе эйджизма;
• дискретность, прерывность линейного развития общества, кризисы в его развитии;
• экономическая ситуация в обществе, востребованность молодежи на рынке труда;
• политическая ситуация в обществе, распространение экстремистских настроений и практик;
• информационная политика государства и характер деятельности СМИ, их сосредоточенность на определенных темах; степень многообразия источников информации и др. Значимость СМИ в процессе социализации обусловлена тем, что они являются не только каналами распространения норм и ценностей. Они также способны уводить массовое сознание от реальных проблем, замещая их ложными, концентрировать внимание массовой аудитории на определенном круге явлений, навязывать оценки и установки и др;
• характер референтных групп – тех, которые являются для молодежи образцом для подражания.