Проблема личности в социологии

25. Новые направления в социологической теории. - М. ,1978.

26. Наумова Н.Ф. Жизненная стратегия человека в переходном обществе //Социологический журнал.-1995. - № 2.
27. Общая психология.-М.:Просвещение,1986.
28. Радугин А.А., Радугин К.А. Социология. Курс лекций. -М.:Центр,1997.   
29. Социология в вопросах и ответах: Учебное пособие./под ред. Проф. В.А.Чуланова. – Ростов-на-Дону. – Феникс, 2000.
30. Социология. Учеб. пос./ Под ред. Э.В.Тадевосяна.-М.: 3нание,1995
31. Современная зарубежная социальная психология.   Тексты.- М,1984.     

32. Социология. Учебник для вузов (Под общ. ред. В.Н.Лавриненко. М.: ЮНИТИ, 1998.
33. Семенов В. С. Россия в сети конфликтности: между взрывом и согласием (/Социологические исследования.-1993.
34. Теория общества. Сборник (Под общей ред.А.Ф.Филиппова.-М.: “КАНОН-пресс-Ц”, “Кучково поле” 1999.
35. Тернер Дж. Структура социологической теории. - М.,1985.
36. Фрейд 3. Введение в психоанализ. Лекции. — М., 1991.
37. Фрейд 3. “Я” и “Оно”.Труды  разных лет. Кн.I.и II - Тбилисси, 1991.
38. Фролов С. С. Социология: Учебник. М.: 1999.
39. Фромм Э. Бегство от свободы. - М., 1990.
40. Фромм Э. Иметь или быть? - М., 1986.
41. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе.-М.:Просвещение,1989.
42. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб. – Питер, - 1997.
43. Чалидзе В. Право и образное мышление //Человек.-1990.-№ 3.
44. Щюц А. Формирование понятия и теории в общественных науках //Американская социологическая мысль. - М.:МГУ,1994.
45. Шпакова Р. Макс Вебер и Вернгер Зомбарт о западноевропейском капитализме //Социологические исследования-1992.-№ 12.
46. Юнг К. Архетип и символ. - М.,1991.

Практическое  задание

1. Как высчитаете, каждый ли человек является личностью  с социологическом понимании? Обоснуйте  свой ответ.

Да.

     Личность  – индивид, который является носителем  не только биологических и психологических  особенностей, но и социально –  значимых качеств. Понятие "личность" подчеркивает надприродную сущность человека, то есть то, что не детерминировано  генетически и биологически. Личность можно рассмотреть как типичного  носителя норм, ценностей, традиций определенной социальной группы. Однако отказ принимать  ценности не отменяет того, что некто  является личностью. Скорее наоборот, "бунтарь" в нашем сознании в большей степени является личностью, чем человек, покорно подчиняющийся  существующим нормам. Следовательно, и  принятие норм и ценностей, и протест  против них являются свойствами личности. Личность формируется во взаимодействии внутренних побуждений и внешних  ограничений. При комплексном изучении личности в отечественной науке  сложился ряд общепризнанных положений:

1. личность присуща каждому человеку;
2. личность есть то, что отличает человека от животных (членораздельная речь, целенаправленная деятельность);
3. личность есть продукт исторического развития, т.е. возникает на определенной ступени эволюции человеческого существа;
4. личность есть индивидуальная характеристика человека, т.е. то, что отличает одного человека от другого.

     Социально значимые черты и качества личности это:

     - социальные роли, усваиваемые индивидом  в процессе социализации;

     - ценностные ориентации и установки,  на основе которых формируется  поведение личности.

2. Личность –  продукт биографии. Правильно  ли это?

     Жизненный путь личности есть разворачивающийся  во времени и пространстве социальный процесс, заключающийся в непрерывном, индивидуальном порядке постоянно  меняющихся типических событий, имеющих  определенную ценность для индивида и являющихся результатом его  взаимодействия с природной и  социальной средой.

     В 1920-х годах к проблемам жизненного пути обращался Н.А. Рыбников, который занимался изучением биографий и предложил методику биографического изучения душевной жизни человека (психограмму). Он полагал, что именно изучение биографии, понимавшейся им как история развития комплекса психофизиологических, психических и социально-психологических свойств, позволит вскрыть общие и непреложные закономерности духовного развития человека. Однако на практике, в полном созвучии с требованиями первых послереволюционных лет, задача исследователя состояла в том, чтобы продемонстрировать прямое и непосредственное влияние социальных переломов на развитие личности, начиная от ее психофизиологических свойств и кончая мировоззрением, убеждениями и мотивацией. Жизненный путь был для Рыбникова историей реализации заложенных в человеке способностей в конкретных общественно-исторических условиях, препятствующих или благоприятствующих их проявлению. Поэтому преувеличивалась роль таких детерминант жизненного пути, как социальное происхождение, материальные условия, события общественной жизни и т. п., что сближает данный подход с социологическим взглядом на биографию. Вместе с тем Н.А. Рыбников указывал на огромные возможности использования биографического метода для изучения условий достижения успеха на поприще научного творчества, считая, что потенциально выдающихся людей рождается значительно больше, чем ими фактически становятся. Следовательно, целью изучения жизненного пути ученого должно было стать, по его замыслу, выявление внешних факторов, тормозящих реализацию таланта.

     В 1935 году в "Основах психологии" С.Л. Рубинштейн обратился к проблеме жизненного пути, критикуя Шарлоту  Бюлер, которая говорила, что личность в своем жизненном пути есть только проект того, что заложено в детстве. Рубинштейн говорит о том, что жизненный путь есть некая целостность и в то же время состоит из этапов, каждый из которых может стать поворотным в жизни личности.

     По  мнению Рубинштейна жизненный путь - не сумма жизненных событий, отдельных  действий, продуктов творчества. Жизненный  путь - это целостное, непрерывное явление; каждый человек имеет свою собственную историю и даже становится личностью именно потому, что имеет ее. Важно не просто выделить возрастные этапы, а учесть, как каждый этап подготавливает последующий и влияет на него. Каждый из этих этапов имеет важную роль в жизненном пути но не определяет его. У Рубинштейна психическое развитие личности опосредовано ее практической и теоретической деятельностью: "линия, ведущая от того, чем человек был на одном этапе своей истории, к тому, чем он стал на следующем, проходит через то, что он сделал. В деятельности человека, в его делах, практических и теоретических, психическое, духовное развитие человека не только проявляется, но и совершается". То есть человек может изменить собственную историю с помощью своих поступков, действий: последующий ход жизни зависит от тех или иных решений человека.

     Такого  рода изменения или "поворотные этапы" в жизни человека очень важны, поскольку "показывают" историю  формирования личности, становление  собственно человека. Эти поворотные этапы в жизни человека Рубинштейн называет "событиями": "В ходе этой индивидуальной истории (истории  жизни) бывают и свои "события" - узловые моменты и поворотные этапы жизненного пути индивида, когда  с принятием того или иного  решения на более или менее  длительный период определяется дальнейший жизненный путь человека".

     Рубинштейн, в отличие от других исследователей, не только подчеркивал субъективную черту жизненного пути, но и объективную - способность человека реально изменять жизнь. Субъект жизни у него - это  идеал,оптимальный способ осуществления  жизни. Путь к этому идеалу лежит  через реализацию ценностей жизни, нравственных ценностей. Жизненный  путь для Рубинштейна - это движение верх, к высшим ценностям - к этическому, социальному, психологическому совершенству.

     Б.Г. Ананьев занимался проблемами жизненного пути в 60-е годы 20 века. Он хотел создать  науку (онтопсихологию), которая объединила бы все области познания о человеке. Онтопсихология Ананьева - это система психологических наук о развитии человека в его индивидуальном, общественно-историческом и эволюционно-биологическом аспектах, предметом онтопсихологии являются взаимосвязи, взаимозависимости онтогенеза и жизненного пути, которые определяют главные закономерности целостного, индивидуального развития человека.

     Главное в его концепции то, что социальные отношения обуславливает жизненный  путь личности, т.е. становление личности связано с изменением социальных отношений. Но если только социальные (общественные, исторические) отношения обуславливают жизненный путь личности, то каким скудным и обедненным оказывается этот жизненный путь и сама личность. С.Л. Рубинштейн подходил к личности совсем по-другому, считая, прежде всего, что личность есть совокупность внутренних закономерностей, через которые преломляются все внешние воздействия на человека. У Рубинштейна человек становится "субъектом жизни", у Ананьева человек в первую очередь - "субъект деятельности".

     Б.Г. Ананьев рассматривает онтогенез  и жизненный путь человека как взаимосвязанные и обуславливающие друг друга явления. Онтогенез - это развитие индивида и его мозга, т.е. психофизиологических функций. Жизненный путь - сочетание исторических и биографических событий. "Жизненный путь человека - это история формирования и развития личности в определенном обществе, современника определенной эпохи и сверстника определенного поколения". Логинова считает, что онтогенез у Ананьева выступает как "объективный фактор жизненного пути" (у него есть некая последовательность фаз: рождение, зрелость, старение и смерть). Также существует объективная детерминация жизненного пути - онтогенезом с одной стороны и социальными обстоятельствами с другой. Б.Г. Ананьев предлагает начинать изучение жизненного пути с помощью его периодизации. Ананьев вводит в психологию понятие "фазы жизненного пути", которые накладываются на возрастные стадии онтогенеза, но также обусловлены "историческими событиями", "изменениями образа жизни", "системой отношений", "суммой ценностей и жизненной программой - целями и смыслом жизни". Этапы жизни у Ананьева связанны между собой, он подходит к индивидуальному развитию как к единой, цельной истории: "Однако человек не "монтируется" из отдельных возрастов как своеобразных блоков развития с присущей каждому из них длительностью протекания. Все последующие фазы развития преемственно связаны предшествующими, причем не только с ближайшей, смежной, но и с весьма отдаленными, даже исходными, начиная с раннего детства". Для Б.Г. Ананьева основным является возраст человека, возраст соединяет социальное и биологическое в особые "кванты" - периоды жизненного пути. Для целей периодизации жизненного цикла и исследования взаимосвязей возраста и поворотных моментов жизненного пути Ананьев предлагает использовать классификацию возрастов по психофизиологическим характеристикам развития: детство (воспитание, обучение, развитие), юность (обучение, образование, общение), зрелость (профессиональная и социальная, самоопределение личности, создание семьи), старость (уход из профессиональной деятельности, но сохранение активности в сфере семьи). Сами моменты преобразований (генетические переходы) он называет "критическими точками развития". Существует возможность характеризовать развитие личности по определенным "пикам" или "оптимумам", он также называет их "кульминационными моментами" (оптимальные моменты каждой фазы или наивысшее развитие разных психофизиологических функций). Б.Г. Ананьев также вводит понятие "старт" - начало самостоятельной профессиональной деятельности и ее "финиш".

     Для Ананьева особо важным фактом начала жизненного пути человека становится факт начала общественной деятельности. Воспитание, образование, обучение - лишь подготовительные фазы жизненного пути человека. Так как в общественном сознании тех лет господствовало стремление к стандартизации, типизации жизни людей, то и на концепции личности Ананьева это отразилось. Концепция жизненного пути, по Ананьеву, учитывает скорее социальную и возрастную периодизацию жизни, чем собственно личностную.

3. Выберите из перечня характеристик те, которые являются свойствами личности:

• высокий
• целеустремленный
• любознательный
• смуглый
• ответственный
• консерватор
• сильный
• меланхолик
• здоровый
• трудолюбивый